浅谈小学数学课堂教学中学生问题意识的培养(1)

张孝罗

摘要：数学是我们生活中经常会运用到的知识，在小学阶段数学知识的学习能够让学生的思维能力获得萌芽。随着时代的进步，教育教学也迎来了新的改革，在改革之下，小学数学的课堂教学中，问题意识的培养受到了越来越多人的关注，问题意识的养成能够让学生的思考能力得到升华，拓展学生的思维能力，让学生在解决实际应用问题时得到保障，理解所学习到的内容，通过自己的大脑进行思考并想到解决问题的方法，把知识更好地掌握。

关键词：小学数学;课堂教学;问题意识

在很多的小学数学课堂教学之中，老师一直采用的教学方法都是让学生跟随着自己的节奏，让学生被动的学习数学知识，使得数学课堂的教学效率降低，学生对于数学知识的学习也没有积极性，在接受知識的过程中没有动脑思考问题，也就没有办法让学生产生问题意识。问题是数学的心脏。学生只有在课堂的学习之中能够发现问题，才能够动用自己的脑筋去对知识进行思考和探索，发表自己的看法，只有这样才能够真正地掌握住所学习的知识，提升学生质疑问难的能力，让班级中的而每一个学生都能够敢问、会问、乐问。

一、创设自由、平等的课堂氛围

在当前的很多小学数学课堂之中，小学生由于惧怕老师或者自卑的心理导致学生都不敢在课堂之中对老师所讲的知识提出问题，产生质疑。所以作为小学数学老师，要想办法把学生的问题意识引导出来，通过和谐轻松的学习氛围和平等的师生关系，让学生的胆小和自卑心理得到消除，再慢慢地引导学生去发现数学中的问题，进行积极的探索。在这个过程中有些学生提出的问题会比较的幼稚或者与学习的知识没有多大的关联，不是质量很高的问题，这时老师也应该有耐心地听学生把想法表达完整，消除学生不敢问问题的现象，在课堂中鼓励学生大胆提问。例如在课堂教学中有学生进行提问时我会先说：“问得好”，或者学生问了一些别的问题时老师也可以说“我怎么没想到呢”，通过鼓励让学生更敢于发问，把自己的疑问表达出来，而不是训斥学生提出的问题没有用。所以作为小学数学老师要鼓励学生有主动想要提出问题的勇气，对于这些不符合逻辑的问题，老师可以从旁引导学生通过倾听去改善自己的问题，通过这样的方式让学生的问题意识可以慢慢地被培养出来。

例如我在带领学生学习到有关于平行四边形的知识点时，我就会在课堂之中让学生以小组模式进行学习，给每一个小组都发放平行四边形和其他不是平行四边形的教具，让学生在小组中对这些图形进行对比，通过交流和探讨说一说他们之间不同的地方，在交流中有的学生提出平行四边形和别的四边形相比发现他的对边是相互平行的，这时又有学生提问那正方形和长方形是不是都属于平行四边形呢？那什么样子的图形不能称之为平行四边形呢？通过这样的教学方法让学生在小组之中进行交流和互动，在和谐的学习氛围中让学生把自己的想法和问题表达了出来，并且有效的活跃了课堂的氛围，让学生们的问题思维逐步地获得了萌芽。

二、在教学情境中引发学生进行思考

小学数学所学习的知识和我们的生活有着很多的联系性，作为小学数学老师，首先就要让学生能够通过课堂之中的知识学习，感受到数学知识对我们的生活有很多的积极作用，引导学生了解到我们生活之中无处不在的存在很多数学的知识，当学生明白数学知识的学习能够帮助我们解决生活中的很多问题的时候，就会让学生学习的积极性得到有效的提升。所以在教学之中老师可以通过把所学知识点和学生的生活进行连接的形式，让学生愿意主动地去学习，在生活的情境中产生问题。

例如我在带领学生学习到《100以内的加法和减法》的时候，我就会在课堂之中提出一道题目让学生进行解答：妈妈让你每周都要去菜市场买菜，第一周买了39元，第二周买了54元，第三周买了61元，第四周买了77元，第五周买了46元，问这五周总共妈妈让你买了多少元的菜？学生立刻展开了计算，当学生还在绞尽脑汁进行计算的时候，我就说我已经算出答案了，学生们都很惊讶地看着我，纷纷说老师怎么算地这么快呀，这时我就会让学生以小组模式进行讨论，寻找一下这道题目怎么才能够计算地又快又准确，学生在交流之中说：“是不是把这些数字凑整就能算得更快了？”于是学生把数字进行了重新地排列得出（39+61）+（54+46）+77=100+100+77=277元，果然，原来把这些数字凑整来计算就会更加快速了，并且也不会出错。最后学生纷纷说起以后妈妈再让我进行算账的时候我也能够准确地把这些数字计算出来，再也不害怕妈妈让我算数字了。通过这样的教学方式，让学生能够在思考之中获取解决问题的办法，有效地培养了学生的问题意识，在思考之中使得学生都能够积极地参与到学习活动中，通过这样的方法我发现学生发现的问题越来越多了，且都在主动的吸取知识，使得课堂的教学效果得到了质的提高。

综上所述，在小学数学课堂教学之中，问题意识的培养的确重要，但是在培养的过程中老师要秉着循序渐进的宗旨，让学生从内心深处产生真的想要发问的欲望，只有这样学生才是真正地对问题进行了思考，并且把学习到的知识进行了内化，让班级中的每一个学生都能够获得进步，提升他们的思维能力。

参考文献：

[1]陈坚.论小学数学教学中学生问题意识的培养[J].华夏教师，2020（07）.