浅谈小学数学教学中培养学生倾听能力及解决对策

王孟雪

摘要：课堂上一般情况下只有两种人，一种是讲课的教师，一种是听课的学生。新课改后，教师的教学较以往有了明显的变化，但是小学生们还是不愿意听课，注意力不集中的现象并没有太多改善。小学生们的耐心不足，也不知道学习的重要性，往往在课堂上“坐不住”，注意力经常不集中，很多时候都不在倾听教师的讲课内容，教师也无法培养其倾听能力。本文浅谈小学数学教学中培养学生倾听能力存在的问题与解决对策。

关键字：小学数学;倾听能力

倾听能力对于小学生而言是一种极度缺乏的能力，多数小学生顽皮、多动，认真倾听他人的话就好像把他们捆绑起来一样难受。在实际教学中，学生们没有倾听能力对于教师而言也是一种挑战。如果学生们不听教师讲课，教师施展任何教学方法都不会对学生们产生作用，教师的教学也毫无意义。数学是一门对基础极有要求的科目，也就是说小学数学教学十分重要，如果小学生做不到认真倾听教师的教学，那么他们的数学基础可能像直立在风中的蒲公英一样“摇摇欲坠”。为了避免这种情况，小学数学教师应当在教学中尽可能培养学生们的倾听能力，让学生能够主动、认真的倾听和理解教师的教学。

一、小学数学教学中培养学生倾听能力存在的问题

（一）教师教学乏味

尽管新课改后，课堂教学模式陈旧的现象已经有所改善，但是还是难以避免教师教学乏味的现象。当前小学生可接触的信息较多，他们的生活大多丰富多彩，但是当前教师在教学中却没有考虑到这一点，教学不具趣味性，也没有联系学生丰富多彩的生活，让小学生觉得学习毫无趣味性，所以从主观上便不愿意倾听。

（二）教师与学生的地位不对等

教师和学生实际上是平等的关系，但是当前小学数学教师总认为自己比学生的知识丰富，是教导学生的人，学生理应听自己的话，所以教师在教学中总是采取“命令式”教学的方式。虽然小学生距离青春期还有一段时间，但是这种方式非常容易激起其叛逆心。另外，这部分教师在教学中有直接传授给学生结果的现象，而得到结果的过程却没有告诉学生。当学生们形成了习惯过后，即便是教师将如何得到知识点的过程教给学生，学生们也因为有了懒惰的习惯，而会不再选择听教师的教学。

二、在小学数学教学中培养学生倾听能力的对策

（一）创建情境，利用情境吸引学生主動倾听的意愿

情境教学已经是当前小学数学教学中常用的教学方法，但是有些教师创建的情境可以不断吸引学生的注意力，让学生沉浸在情境中思考数学问题;而有些教师创建的情境就如微风一样飘过，毫无痕迹，没有引起学生内心的一点点波澜，这其中的原因就在于教师创建的情境是否足以引起学生的兴趣，是否符合学生们的认知。所以想要培养学生的倾听能力，教师创建的情境就需要能够引起学生主动倾听的意愿，并且在情境的不断延续中始终保持倾听的意愿。

本人在《认识钟表》一课的教学中，为学生创建了一个童话情境，学生们在认真倾听中提高了倾听能力。《认识钟表》这一课的主要教学内容是教导学生初步认识钟表的各个部分，能准确说出钟表上的时间。所以我给学生们讲解了灰姑娘的故事：灰姑娘想要去王子的酒会，仙女教母告诉灰姑娘她必须在七点整的时候出现在王宫门口，八点整时出现在王子面前，十一点半时把水晶鞋掉在地上，然后十二点整回到家中，否则你就会受到惩罚。当故事讲到这里时，我提问学生：“你们觉得灰姑娘会受到惩罚吗？”学生们都说不会，我继续说道：“可是灰姑娘不会看钟表，需要你们告诉她时间，你们愿意帮助她吗？”学生们学习这一课的积极性瞬间被调动，童话故事吸引了学生的注意力，他们有兴趣倾听我讲童话故事，同时又被童话故事吸引愿意倾听我的教学，从而提高了自身的倾听能力。

（二）通过趣味化视频，让学生倾听视频中的重点内容

多数学生不愿意倾听教师的教学很大程度上是因为教师们总是在说教学生，学生们认为他们思想和行为受到了教师的限制，没有自由，所以通过不倾听教师的方式反抗教师。可是学生们学习知识的过程中却不能缺少教师的教授，如果学生们不倾听教师的教授，学生们的学习与思考很可能会没有方向。但是鉴于学生们不愿意倾听教师教学的原因，小学数学教师可以将自己教师的身份“交”出去。当代信息技术的发达让很多事情从不可能变为可能，原本学生们不可能在现实中看到外地其他“教师”的教学，现在这些也都成为了可能。所以小学数学教师可以为学生寻找趣味化的视频，视频对学生们的吸引力会转化为学生们对视频内容的记忆力。在播放视频完成后，教师可以让学生们自己总结视频中出现的知识点。多次之后，学生们会形成认真倾听并记忆音频的习惯，最终在一次次的倾听并总结中提高自身的倾听能力。

本人在《相交与平行》一课的教学中，通过让学生们观看视频培养了其倾听能力。在我确定了该课的教学目标后，我从网络上寻找了几个视频在课堂教学时播放。视频中的“教师”是学生们都非常喜欢的人物形象，所教的知识点和举例也都以动画片的形式出现。播放视频时我一言不发，学生们被有趣的画面吸引，不自觉地在倾听视频内容。在视频播放完后，我叫起几名学生让他们总结视频中出现的知识点，从学生们的回答中我了解了学生们对知识的理解，我稍做补充便达到了教学目标。

三、结语

小学生的倾听能力关乎着教学的成败，想要在教学中培养学生的倾听能力应从激发学生的倾听意愿入手，再不断保持学生的倾听意愿，在每次的认真倾听中，学生们的倾听能力会有所提升。

参考文献：

[1]魏博.小学数学教学中如何培养学生的倾听能力[J].数学大世界（中旬），2021（03）.