班主任工作感悟

王群

随着素质教育的实施和教育改革的深入与发展，班级管理在学生发展中的地位和作用尤为重要。而班主任作为班级的协调者、组织者、管理者、领导者和教育者，在班级管理中起着举足轻重的作用。班主任工作成功与否，直接影响本班学生未来的发展，从而决定育人工作效率。因此，班主任在学校教育管理及学生成长过程中起着极为重要的作用。教育教学无数实践已经证实，优秀的班主任还对学校整体的教育教学工作具有促进和推动作用，对学生全方位的健康发展起着重要的影响。我认为，要搞好班主任工作，使所带班级形成健康、和谐、有礼貌、乐观、积极向上的班风，应该树立以下几方面的意识：

一、细微与全局意识

教育心理学研究表明：由于学生的个性差异、智力条件、学习意识、道德价值、成长环境等方面的原因，必然存在着一个在德、智、体等方面既不落后，又不突出的学生群体。他们升学无把握、特长不鲜明，就像一束熟视无睹、司空见惯的白光，他们朴实无华、平淡无奇、极易成为老师淡漠的对象。事实上，这个学生群体更需要老师的重视和关爱。根据“色散效应”，对其进行“色散”分析和“折射”处理就是一个极其有效的方法。如果班主任能够树立“细微”意识，统观全局，善于用“尺短寸长”的辩证观点和“三人行必有我师”的谦让观点客观加以分析，就不难发现他们身上所隐含的各种发光点。在教育时应该多表扬、少批评，同时还应有意识地多创造一些让他们发挥才能、展现自我的情境和机会，不断地运用心理暗示、行为鼓励等方式进行“能量”补给和自信心的培养，使之始终处于不甘平庸、昂扬进取的“激发态”，最大限度地开发潜能，让他们跻身于先进行列，放射出更多耀眼的光彩。从而促进班级的整体发展。

二、超级洞察意识

面对全班学生丰富多彩的内心世界，班主任应该具备敏锐的观察能力和缜密的分析能力，善于发现学生身上表现出来的一些偶发的、突发的、看似无足轻重的心理信息和行为迹象，并进行深入浅出、由表及里的深层剖析。但是这些信息常常呈现强度弱、持续实效短、传递范围小、显性程度差，甚至还会伴有其他信息的干扰混淆，再加上老师的粗心大意，往往不便于观察，极易被忽视。班主任必须建立“超级洞察”意识，悉心观察，尽力做到坏苗头、坏现象早发现、早处理，闪光点、好兆头及时捕捉、及时培养，因势利导，因材施教，防患于未然。

三、放大意识

在班集体这个大家庭中，每一个学生在学习、纪律、生活等方面都有优点，哪怕是极小的、微不足道的优点，作为班主任应该善于捕捉和搜取，及时而充分地分析其存在的内在动机和外在影响，不失时机地用“放大”意识进行适当地“放大”表扬，这样既是学生形成自豪感，又能感受老师对他的关心、爱护与重视，从而形成对班级的归属感、认同感，从而大大减少辍学现象的发生。同时，对于学生的微小错误，也决不能姑息迁就，放任纵容。应以“千里之堤，溃于蚁穴”“从小偷针，长大偷金”等观点把错误的严重后果进行“放大”反馈，促使其醒悟并及早纠正，进而产生警示作用，从而把隐患扼杀于萌芽状态。

四、公平公正意识

平面镜成像规律众人皆知：即物体经平面镜可成正立、等大的虚像，且像与物体关于平面镜对称。针对评价学生的操行评语，班主任应该建立“平面镜”意识。行为科学认为：人类五大需要：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我成就需要。其中的尊重需要和自我成就需要使得每个人都要求对自我评价的公正、客观和逼真。操行评语就是学生各方面成绩和特征的“像”，只有操行评语的公正、客观，这个“像”才会成得逼真。也唯有如此才能真正体现操行评语应有的激励作用。班主任如何有意无意地“失真”“像变”的评语都必然会事与愿违、失去教育意义，从而使教育走向另一个可怕的极端。

五、发展意识

素质教育的核心宗旨是培养和提高学生的思想品德、人格意识、身心健康和科学文化等方面的素质，为学生的终身发展奠定良好的基础。这就要求班主任必须建立“发展”意识，用动态的眼光看待学生。在工作改变那种僵化的、静止的、一成不变的思维定式和“一美可遮百丑”的错误想法，用变化的、发展的、进步的动态眼光去研究学生。着眼于学生的“远处”，看到学生的“未来”，着眼于学生的自我学习、自我提高、自我驾驭、自我锻造能力的培养。

作为一名合格、称职的班主任必须注意走入以下教育误区：

班主任的话是绝对权威的，不容更改。

班主任认为自己说出来的话犹如泼出去的水，是不能收回来的，即使事后觉得错了，也拉不下面子去认错或改正。我认为这就大错特错了。因为，学生也具备一定的分析能力，随着知识的增长，他们对教师言行有相当强的判断力。学生更喜欢勇于承认不足的老师。

二、忽视成绩好的学生的非学习表现

这是大多数班主任存在的普遍现象。当然思维灵活敏捷、学习成绩优异的学生谁都喜欢。然而，如果班主任只看重学生的学习成绩，而不注重其他，这样就很难培养出品学兼优的学生。

三、“行困生”和“学困生”一无是处

这类学生使教师颇为头痛，因为他们经常给班集体添麻烦，给班级管理带来很大的困难。但他们果真一无是处吗？俗话说得好“尺有所短，寸有所长：天下无不可教化之人，只恐心未诚。”

四、轻易承诺，不计后果

在很多情况下，班主任会不由自主地承诺而未考虑后果。当承诺未能兌现时，便失去了学生的信任。这样，不但不能收到良好的教育效果，而且只能是事与愿违。

总之，班主任工作是一个充满艺术性且艰巨而复杂的工作。需要我们在实际工作中不断学习、不断探索、不断反思，用敏锐的洞察力公平对待每一个学生，少走误区。关注学生德、智、体等方面的全面发展，努力培养德才兼备、品学兼优的学生。