浅析如何在小学数学课堂中实施小组合作

蔡华

摘要：我们的生活因合作而变得更加精彩，数学课堂因合作学习从而实现了一加一大于二的效果，新课改强调的合作小组的学习也是本次课改所倡导的最有效最快捷的学习方法之一。由于这种学习方法具有使学生相互间进行互补、形成良好的人际关系等优点，所以在平时的数学学科的教学活动中，我也采用了这种教学方法。但是事实上，在教学活动的过程中，是比较不容易开展小组合作学习的。这需要我们教师不断地进行探索和完善。

关键字：数学课堂;小学;小组合作;探究学习;实施策略

在我们日常的数学的教学活动中，采取合作学习的方式，营造相对而言比较和谐宽松的教学环境，有利于学生进行自主互助学习，积极进行思考，有利于培养学生进行独立的研究和在未来社会生存和发展所需要的所有方面的能力。笔者就具体针对如何在小学数学的课堂教学过程中进行小组合作学习，发表一些自己的看法。

一、小组成员的选择

学习小组的成员选择就像房子的构建一样。一间房子的质量取决于房子的结构，因此，教师应认真选择小组的成员，仔细的搭建学习小组，最好根据学生的异质性进行分组。也就是说，每个小组内的成员群体的人格特征、组织能力、言语能力、学习成绩、性别等方面的特征应该是均衡的，除此之外，我们还要确保小组与小组进行正确恰当的竞争与合作，我们应该在每一个小组中选择一位各项能力都比较强的学生，担任本小组的组长，负责小组事务的处理和安排。另外，我们还要根据实际情况，适当的调整每一个小组的成员，我们要尽量减少小组之间的差异，使竞争公平合理，小组成员之间必须有明确的分工，这样才能各司其职，最终形成合作，达到我们的目的。一个相对而言比较好的小组的建立，是我们在教学中进行小组合作学习的基础。

二、教师引导小组合作，营造良好的课堂氛围

在小组讨论的过程中，学生们经常会遇到以下两种情况：有时是在吵闹的情况下，争抢学习工具，争着发表自己的看法，导致整个课堂乱成一锅粥，无法达到我们的预期设想;有时，却恰恰相反，没有人发表自己的看法，气氛比较冷淡，每个人都不想做第一个发言的人，课堂就这么僵持下去。出现这些情况的原因，主要是因为教师没有很好地进行引导，没有设计好相应的教学活动，那么我们该如何解决这些问题呢？

（一）教师为学生创设良好的氛围

教师应运用直观、生动、贴近学生实际的教学方法，运用正确的直观教学工具再现教材情境，例如，我们可以利用多媒体技术展示一些相应的情境，还可以出示一些图片、视频、音频之类的，帮助学生更好地进行学习。

（二）教师引导正确的合作方式

小学生没有合作与沟通的经验。对于有一定难度的游戏和实践小组活动，我们教师首先要进行正确的示范，为学生提供正确的小组合作的方法，让学生明白什么才是正确的合作。

（三）让学生学会有序发表自己的看法

在进行小组合作的学习过程中，要让学生学会有序地表达自己的意见和建议，不要争抢，要有秩序，让每一个小组中的每一位学生都可以表达自己的观点，按顺序发言，避免同时争抢发言，避免了无用功，不会轻易导致课堂氛围混乱。

（四）教师在适当的时候给予帮助

在小组合作学习的过程中，如果学生有学习困难，教师应该提供适当的建议和帮助，使学生能够更深入地进行学习。当学生完成老师布置的作业或者是学习内容有困难时，老师必须及时发现并给予学生一些建议和帮助，以便学生找到继续学习的方法。

三、小组合作结束后，给出总结和指导

当一次小组合作学习的过程结束后，我会针对实际的情况，及时做出总结和评价，一方面对小组进行的活动进行总结，主要是对学生参与合作的过程，以及通过合作获得的知识，解决的问题等方面进行系统的总结，另一方面，会对学生在合作中采用的合作方法进行相应的评价，给出一定的指导意见，帮助他们更好地进行小组合作学习。在学生的合作学习过程中，我应该是合作学习的组织者和参与者。我們合作学习的目标是加强学生之间的交流和互动，同时我们也要注意教师与学生间的交流，在学生进行合作学习的过程中，我要充分融入进学生的合作中，作为和他们一起学习探索的合作者，积极参与学生的讨论，从他们的讨论中，掌握他们对问题的看法，掌握他们还存在哪些问题，对后续的教学打好基础，只有掌握了他们学习的实际情况，我们教师才能做出及时的指导和总结。

四、结语

总而言之，小组合作学习是新课改框架下课堂教育最有效的学习方法之一，没有合作的教学不是真正的课堂学习。但是我们还要注意的是，合作学习要调动每个人，让每一位学生都参与其中，参与问题的探讨。高效的小组合作不仅仅能够启发学生们的智慧，而且能在最大程度上激发学生们内在的潜能。集体意识的发展和拓展，也是学生未来走向社会的坚实基础。

参考文献：

[1]邵秀芹.小学数学课堂小组合作学习的组织及实施[J].中国校外教育，2019（19）：148-149.

[2]李全萍.小学数学小组合作学习的有效性研究[A]. 教师教育论坛（第六辑），[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.