浅谈如何有效提升初中数学课堂的教学效率

陈建林

摘要：当前初中数学课堂教学效率还不足以达到令人满意的程度，教师经常性的无法完成所有教学任务，有“拖堂”现象，班级中也存在大量的“学困生”，在日常课堂教学中机会没有学习成效。这一状态让大多数初中数学教师感到头疼，如果课堂教学效率没有起色，那么教师和学生所有的“教”与“学”活动将没有任何意义。本文以笔者在教学工作中的实际案例说明如何有效提升初中数学课堂的教学效率。

关键字：初中数学;课堂教学;教学效率

当下初中生学习数学的状态实在令人担忧，课堂教学中没有跟随教师的引导主动思考的过程，有疑问也不会主动提出。究其根本原因是教师的教学方法存在问题，不能让学生们激发出自身对于数学的学习兴趣。所以初中数学教师想要提升数学课堂教学效率应当从激发学生学习兴趣，尊重学生们的差异化，给予学生们学习的自主权入手。本文结合本人的实际教学案例，提出提高初中数学课堂教学效率的对策建议。

一、巧设情境导入课堂

一个生动有趣且符合学生们认知的课堂开端可以瞬间抓住学生们的注意力，让学生能够认真听教师的每一个教学内容，实现有效提高课堂效率。良好的课堂开端就如同注入学生身体中的“兴奋剂”，把学生们从消极的情绪中解脱出来，有利于创建活跃的课堂氛围。尤其是对于经常性注意力不集中的学生而言，良好的课堂开端可以引动他们的學习自主性。所以初中数学教师在教学中可以通过为学生们创建情境导入课堂教学，但是情境的创建一定要以学生的兴趣为基础。教师可以站在学生的角度了解他们喜欢什么事物，对什么事物感兴趣，了解学生们的话题，才能创建出在学生们眼中生动有趣且符合学生们认知的情境。

教师在《平面直角坐标系》一课的教学中，为学生创建了一个情境。在教学前我了解到初中生现阶段都有着他们喜欢的明星，所以在教学中我为学生们创建了一个“我与‘爱豆’相遇”的情境。在教学开始时，我在黑板上写下X，然后从西至东的方向画了一条直线，我跟学生们说：“X是你们的‘爱豆’，他今天给自己放了一个假，他要去逛街，从我在黑板上画的方向开始往前走。”说完这段话后，我又在黑板上标注出一个y，然后从南至北的方向画了一条直线，并和学生们说：“Y代表你们，你们今天会从我标注的方向出去玩，你们需要走多远才能和你们的‘爱豆’相遇呢？”喜欢追星的学生们听到这个情境都显得十分兴奋，他们积极地回答我：“不知道。”我说：“既然不知道就和我一起学习今天的内容，计算出自己多会儿才能和‘爱豆’相遇吧！”从这个情境中我成功导入教学，学生们的表现也非常良好。

二、巧用游戏传递知识

学生们面对课堂教学时有消极情绪一部分原因是因为课堂教学过于枯燥乏味，能够带给学生们只有昏昏欲睡的感觉。游戏可以有效打破课堂枯燥乏味的“桎梏”，让知识有了“生命”，让教师的语言成为“天籁”，让“昏昏欲睡”变为“兴高采烈”。初中数学教师在教学中可以加入游戏，把课堂当作是学生们做游戏的场所，教学内容即游戏内容。当学生们转变对课堂学习的态度之后，他们参与课堂学习的积极性就会大幅度提高，教师的教学效率也会有所上升。

教师在《三角形全等的判定》一课的教学中，设计了一款游戏，让学生们自主记住了重点内容。“三角形全等的判定条件”是这一课的难点内容，学生们需要对判定三角形全等的所有条件产生深刻记忆。所以我设计了一款游戏。当我陈述完所有知识点后，给予了学生一定的记忆时间，然后打开了课件中的游戏界面，游戏开始后，游戏中的转盘会随机抽取一个三角形，这个三角形中有角的度数和边长条件。然后在这个三角形的下面会出现12个三角形，其中有一个和上面三角形全等的三角形，学生们需要凭借记住的全等三角形判定条件选出和上面三角形全等的那个三角形。在紧张刺激的游戏中，学生们都一遍遍地记着所有知识点，从学生们做游戏的反馈可以看出，学生们的学习成效都较好。

三、网游积分制教学

很多年轻教师都玩过网游，知道在网游中主角每获得足量的积分就可以兑换想要的东西，或者是升级。正是这种系统使无数人沉迷在各种各样的网游中。教师在教学中就可以应用网友积分制，把学习变为一种升级系统，让学生们能够获得自己想要的奖励。例如：在实际教学中教师可以在课堂教学中多提问，学生们每回答出一个问题就可以得到相应的积分，回答错不得分。这种方式可以增加课堂教学的互动性，也可以让学生在回答问题的过程中锻炼思维能力。

教师在班级中就采取了网游积分制教学，并将其渗透到教学的每一个环节中。在课堂教学中，学生们回答问题正确可得一分。如果有小组讨论的情况，小组探讨出正确的答案则全体各加一分，如果有学生不参与讨论，即便是小组探讨出正确答案也不加分。如果课堂教学有做课堂练习、游戏等环节，学生们的加分视他们的表现而定。另外，学生们的加分还取决于他们完成作业和预习新课的情况。在这种制度的加持下，学生们为了获得奖励，每天都已非常积极的状态上课。

四、结语

初中数学教师想要提高课堂教学效率就需要激发学生们的学习自主性。而激发学生学习的自主性取决于学生对什么感兴趣，不取决于教师认为什么是他们应该喜欢的。所以初中数学教师在教学中应当充分尊重学生们的思想，在此基础上再调动学生们的学习积极性。

参考文献：

[1]冉瑞文.提高初中数学课堂教学效率的实践与思考[J].数学学习与研究，2021（07）.

[2]王志青.提高初中数学课堂教学效率，用心打造高效课堂[J].数学学习与研究，2021（07）.