试析游戏在学前教育中的应用

马晓育

摘要：对于学龄前幼儿而言，游戏是他们独特的学习新知识的方式，在游戏中他们可以满足他们的想象力，也可以经历他们应该经历的任何事情，将游戏运用在学前教育中，更可以凸显出游戏的教育价值。幼儿可以在学习中游戏，也可以在游戏中学习，游戏与学习的交互让幼儿能够对学习充满期待，也能够学会如何放松式学习，从而体会到学习的更多乐趣。学前教师在教学中应当以符合学生们认知和身心生长规律的方式在课程教学中组织幼儿游戏。

关键词：游戏;学前教育

在曾经社会的认知中，游戏是阻碍孩子们健康发展的“恶魔”，但随着社会的进步，人们发现孩子们在游戏中可以活跃自身的大脑，释放自己探索世界的天性。所以学前教育教师应当因势利导，给予幼儿更多游戏机会，让游戏能够为教学增添更多的教育作用。但是游戏在学前教育中的应用应讲求科学的方法，在幼儿的游戏中逐步渗透教学内容，同时尊重幼儿们之间的差异性，才能让幼儿们全面发展。学前教育教师在这方面应当多方学习理论知识，了解游戏应用在学前教育中的实际案例，构建适宜本班幼儿发展的游戏化教学策略。

一、注重环境设计，夯实游戏教学基础

环境是幼儿能够畅快游戏并安心学习的基础，如果幼儿没有一个良好的环境，那么幼儿便无法全身心地投入到游戏中，游戏不成功，幼儿也不能在游戏中学会知识，所以学前教育教师应当先行注重幼儿的游戏环境。游戏环境设计应当氛围室內设计和室外设计两方面，同时在这两方面的基础上应当注重开放性、安全性和多样性。在室内设计这一方面，教师应当关注教室内的游戏角、墙壁等，尽可能给幼儿留出最大的游戏空间。在教室内墙壁上， 幼儿教师可以邀请幼儿在手工课上制作五颜六色的立体画贴在墙壁上，丰富的立体化可以随时更换又能装饰墙面，还可以起到创建情境的作用。在游戏角，学前教育教师不要过于刻板。游戏角中有着幼儿在游戏中可能会用到的各种各样的玩具，幼儿会在游戏中经常取用，如果游戏角的形象过于刻板会让幼儿取用玩具的过程缺少趣味性，学前教育教师应当尽可能多装饰游戏角。例如： 本人在班级中带领幼儿用废旧报纸和纸箱自行制作了游戏角的收纳。我们把收纳盒制作成为一些小动物的头，幼儿们会在看不见的情况下取用玩具，给幼儿取用玩具的过程增添了很多乐趣。在室外设计这一方面，幼儿教师只需要注重尽可能给幼儿留出较大的空地，可以让幼儿尽情活动即可。环境设计是幼儿尽兴游戏的基础，幼儿的游戏内容会因不同的室内外环境而发生改变，学前教育教师应当从环境入手为幼儿提供更多游戏乐趣。

二、明确游戏目标，合理设计游戏教学

不可否认的是游戏在幼儿教育中有无可言说教育价值，明确教育目标是体现游戏价值的最好方式。所以学前教育教师在设计游戏时应当先行明确教育目标，再开始设计游戏教学。游戏教学的设计首先是注重趣味性，其次应当注重探索性，最后应当注重休闲性。在三位一体的游戏教学中让学生们能够感到身心的快乐。例如：本人在体育课程游戏教学中引入了“送货”游戏，游戏设计为两个幼儿背对背一前一后为一组，用呼啦圈套住他们，幼儿需要手持两个沙包（即货物）向指定的货物运送点前进。当然在他们前进的过程中，会不断有着“劫匪”干扰他们的行动，幼儿必须躲避他们的“打劫”。在这个过程中，每组幼儿都需要相互配合、彼此帮助，为了更快、更稳、更多的运送“货物”，幼儿们也需要调动自身的竞技精神和发散思维，想方设法地比别组幼儿完成“货物配送”更快、更多、更稳。在幼儿们游戏过程中，我会协同其他“劫匪”适时调整幼儿们的游戏障碍和难度，引导幼儿们敢于挑战并且遵守游戏规则。在游戏过程中，幼儿们的身体协调能力等得到了锻炼与提高，体育课程目标也得以实现。

三、注重课程融合，提升游戏教学价值

《学前教育指导纲要》中明确提出：在学前教育阶段，教师应从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域引导幼儿的学习与发展。想要做到这一点，单单在一种课程中实现游戏教学是远远不够的，应当注重多门课程之间的融合，从而有效提升游戏价值。在学前教育的每一个课程中，都有着其独特的游戏价值和对幼儿发展的作用，学前教育教师在进行课程教学前可以思考如何将课程进行有效融合，分析游戏与各门课程之间的契合度，促使幼儿在游教学中全面发展。例如：本人在语言课程中围绕着“四季”为主题与幼儿们共读绘本。在绘本中，描述了一棵桃树在四季的变换下从发芽生长到落果的故事，幼儿们在文字与图片的带领中寻找着四季变化的奥秘。在阅读过后，我让幼儿们五个人为一组，每组幼儿其中一个扮演桃树，手中捏着卫生纸洒落，变为“落果”的过程，剩余幼儿尽可能地“摘取”果实。在这个过程中，幼儿需要运用到自身的手眼协调能力和弹跳能力，幼儿也在这次游戏中真正获得快乐。

四、结语

一言以蔽之，游戏应用在学前教育中契合了幼儿们身心健康发展的需求，给予幼儿们健康成长的最佳途径。

参考文献：

[1]陈萌尧.体育游戏在学前教育教学中的实践探析[J].大学，2021，4（23）.

[2]张剑春，刘雄英，陈欣悦，董璇.学前教育专业育人“活环境”创设研究——基于陈鹤琴学前儿童环境教育理论的实践[J].陕西学前师范学院学报，2021，37（05）.