关于小学数学教学中问题设计的探究

何懋蓉

摘要：小学数学学习离不开问题设计，问题设计的精巧、趣味、有效能明显的突出教学的效果。因此，课堂教学中教师的问题设计要有趣味性、探究性、开放性、技巧性、生活性。课堂上充满活的生机，更好地提升师生学科核心素养能力，全面呈现学科的育人价值。

关键词：问题设计;趣味性;探究性;开放性

孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这说明只有对所学知识产生浓厚的兴趣，才能进行积极探索，燃起求知的欲望和学习热情。“兴趣”是孩子创造力、求知欲的原动力， 只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。小学生年龄小，他们全凭兴趣学习。培养小学生对数学的兴趣，是学好数学的关键。结合自己的教学谈一点粗浅的认识：

一、问题设计要有趣味性

兴趣是最好的老师。现代教学研究发现，学生如果对学习内容充满兴趣，那么就会主动进行学习，在课堂教学中则会表现出积极主动性，在学习中体会到学习的乐趣。因此课堂教学中精心设计提问，是有效组织好课堂提问的前提。要使提问收到好的效果，还须讲究提问的趣味性。当学生在思维出现阻塞时，教师应注意循循善诱，在学生能接受的前提下，变换角度进行提问，使学生疏通思路，顺利解决问题。如：三年级第二学期“算式分类” 的教学。课的开始我们安排了一个开放式的问题——出示一些数：

20、28、36、238、300. 任选其中的两个数能组成哪些不同的算式？ 学生兴趣盎然。交流时，场面热烈：20×28、20×36、20×238、20×300、28×36、28×238、28×300、36×238、36×300、

238×300，所有的不同算式都一一呈現。接着，老师要求学生把这些算式进行分类，并说出理由。由于没有限制，学生的分类有两种。其一按照数位的多少分为两位数乘两位数、两位数乘三位数;其二按照因数末尾有无零分为一个末尾有零的因数乘以一个末尾没有零的因数、两个末尾都没有零的因数相乘、两个末尾都有零的因数相乘。这时，老师揭示本单元所要学习和研究的内容： 两位数的乘法。学生对所要学习的乘法类型有了一定的理解，为后续的分课时学习形成了认识。由此可见，教师应当结合教学内容进行趣味性的问题创设，从而有效激发学生的学习热情，让学生主动地进行学习，进而有效提升教学质量。

二、问题设计要有探究性

众所周知，“学起于思，思源于疑”。提问是学生对课堂思考的最直接的反应，同时也是启发学生思维的钥匙，有探究性的提问一定程度上能有效激发学生的思维意识，让学生主动进行探究，而探究能力正是数学学习中极为重要的一种能力。教学中， 精心设计开放式问题，可以点燃学生思维的火花，激发其探索欲望，并有意识地为他们发现疑难、解决疑难提供桥梁和阶梯，引导他们一步步登上知识的高峰。如：三年级第一学期“年、月、日” 的教学。在课的推进过程中，我们安排了这样的提问“关于年、月、日，你已经知道哪些知识”后，教师引导学生从年、月、日的关系来探讨，学生肯定了一年有 12 个月，但对一个月有多少天产生了分歧。于是我们安排了这样一个活动：请学生拿出抽屉里的年历卡研究研究——你能发现 12 个月中存在什么现象？有所发现的同学可以小组交流。（汇报时）学生们很兴奋地答出：1 月、3 月、5 月、7 月、8 月、10 月、12 月有 31 天;而 4 月、6 月、9 月、11 月有 30 天。而对于 2 月，学生会有所疑问：（1）2 月即不是 31 天，也不是 30 天;（2）2 月份的天数不是每一年都一样的。这时， 老师就重点引导学生研究 2 月份天数的特点。从而，帮助学生理解年月日的奥秘。这样一来，真正起到了激发学生学习数学、探究数学奥秘的兴趣和激情。

三、问题设计要有开放性

我们在教学中一直说课堂要具有开放性，其一最重要的就是指问题来源的开放性，教师设置的问题应当具有一定的现实意义， 应当同实际生活具有一定的联系，这是对问题来源的开放性，问题应当充分联系实际，体现数学在生活中的意义。如：一棵白杨树约高 15（）可以联系生活实际去想一想;教师在讲授直线最短这一问题时，可以运用生活中的情境：小芳去婆婆家看望婆婆怎么走路线最近之类的情境作为问题来源。其二是解决问题的开放性，问题的答案不应当是单一的，教师不应当提出只有唯一答案的问题，这样在一定程度上局限了学生的思维范围。如：三年级第一学期“年、月、日”的教学。为了让老内容焕发出新风貌和活力，设计时我们就注重引入新理念开展教学，课的开始我安排了一个开放式的活动：请同学们记录下你认为难忘的日子，并标明是哪一年的几月几日。针对这么多的资源，我设计了这样一个问题：这么多的日子虽然各不相同，但它们有共同之处，你们发现了吗？学生们在细细地观察之后，不难发现：这些日子都用到了年、月、日这些时间单位，从而自然而然引出了本节课所要学习和研究的内容。这样才有利于发展学生的思维，提高课堂教学的实效性。

综上所述：课堂提问作为课堂教学必不可少举足轻重的一环，开放式问题值得每一位一线教师细细揣摩，反复摸索。我们有理由期待，少些信马由缰的盲目跟从，多些画龙点睛的灵机一动， 课堂教学会迸发出更加璀璨夺目的精彩！