初中语文古典诗歌教学的美育渗透

陈继进

摘要 ：诗歌文学是我国中华传统文化的瑰宝，其中隐藏的不仅是历史中国人的智慧结晶，还是提高学生对美的感知和学习语言文化的重要途径。诗歌中很多美育的精神，有着独特的韵味。学习古典诗歌，能够陶冶学生情操，帮助学生认识到什么是“真善美”，培养学生正确的价值观念，提高学生人文素养。本文将分析初中语文诗歌教学渗透美育的意义，并提出初中语文课堂中古典诗歌情感教学存在的问题，提出相应的对策，提高学生美育精神，促进学生综合性发展。

关键词 ：初中语文;古典诗歌;美育渗透

中图分类号：G633.3  文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）16-089

我国诗歌文学有着独特的文化，在语文教学中占据着重要的教学地位，它有着独特的语言魅力，和饱满的感情，能够促进学生美育精神的培养。诗歌中所隐藏的美育精神是不能被忽视的，因此初中语文教师要注重古典詩歌的教学，创新教学模式，帮助学生体会到诗歌中美的内涵，提高学生审美能力，促进学生全面发展，能够用全新的视野去看待语文这一学科，提高学生学习积极性，带给学生不一样的课堂体验。

一、初中语文诗歌教学渗透美育意义

我国诗歌有着源远流长的历史，随着我国文化的不断发展，文化艺术在我国呈现出五彩缤纷的趋势，这种趋势对我国现代初中语文教学意义重大。诗歌语言中隐藏的优美语言文字能够提高学生鉴赏能力，培养学生审美能力，让学生发展美并创造美，提高学生想象空间，开阔学生眼界，丰富学生精神世界等。通过初中语文教材中古典诗歌的学习对学生开展美感教学，培养学生发现文学艺术魅力的能力，促使美育教学能够达到良好的教学目的。

二、初中语文课堂中古典诗歌情感教学存在的问题

1.僵化的教学方式

现在很多语文教师教学思想落后，教学方式传统，经常采用“朗读、背诵、默写”的方式开展教学，这种照本宣科、机械化的教学方式体现在初中诗歌教学中，略显笨重和僵硬，长期会打压学生学习积极性，学生会觉得学习语文知识需要死记硬背，会影响学生学习能力，无法达到理想的教学需求，学生也无法领会到语文学科的魅力，不利于学生审美能力的培养，学生会以敷衍的态度学习语文科目，这归根结底是由于教师受传统的教学理念影响，并且教师对诗歌的教育认识不足。

2.忽略了诗歌的美育特征

在实际的初中语文诗歌教学中，有些语文教师自身文化底蕴较差，他们忽视了诗歌文学中的美育精神和特质，无法深入挖掘经典诗歌中美育元素，导致初中经典诗歌美育教学处于停滞不前的局面。

3.初中语文教材中诗歌相对偏少

我国初中语文教师在诗歌教学中，对诗歌教学的素材整合较少，对诗歌中美育的挖掘不够深入。诗歌文学是一项综合性的语言艺术，很多的经典诗歌素材中有着美育的特征，能够提高学生审美能力，能够提高学生文学境界和文化感知力量。另外，很多初中语文教师在日常的语文教学中，对诗歌的讲解只是敷衍了事，没有深入挖掘其中隐含的深刻含义，对美育意境也缺乏深入的解释，导致学生无法理解诗歌中作者真正想要表达的情感，无法培养学生良好的美育精神，学生学习诗歌的兴趣也较低。

三、初中语文古典诗词教学的美育渗透策略

1.重视诗歌的文学地位和教育效用

当前我国很多初中语文教师在实际的古典诗歌教学过程中，教学思想落后，对诗歌的文学地位和教育效用认识不足，多数教师采用传统的教学方法，以提升学生成绩为主，这种应试教育不利于学生学习能力的培养。“高分低能”是应试教学中普遍存在的一种教育现状，需要教师摒弃传统的教学理念，注重培养学生综合素质，提高学生学习能力，提高学生实践能力。诗歌文学是用独特的表达形式，彰显文化传播广度。在古典诗歌教学中，通过演唱的方式进行文学内容的表达，加深学生记忆。故此，教师可以通过对古典诗歌的谱曲，让学生用演唱的方式记忆和学习，理解其中含义，让古典诗歌流传更加长远，学生在诗歌演唱过程中能够感受到诗歌的意境，体会作者的情感，这种灵活的教学模式能够提高学生审美能力，带领学生领略诗歌中美的内涵，提高学生美的感知，激发学生自主学习意识。

2.教导学生有感情地朗诵古典诗词

古典诗歌具有朗朗上口的特征，因此教师在诗歌教学中要利用朗读的方式提高学习效率。俗话说“立身以立学为先，立学以读书为本”，由此可见读书的重要性，特别是有感情地朗读，还可以为学生配上相关背景音乐，反复吟咏，帮助学生体会到古诗词的韵律美，借此提高学生的语文核心素养。朗读能够帮助学生记忆，诗歌中包含很多自然风光和饱满的人物形象，通过朗读，学生可以体会到诗歌中的含义，掌握中心主旨。故此，教师在初中古典诗歌美育教学中要鼓励学生朗读，通过朗读帮助学生体会到诗人想要表达的情感，通过语言和动作带领学生走进诗歌世界，提高学生审美能力，提高学生对“美”的鉴赏，塑造健全的品格。利用早读时间朗诵，帮助学生巩固诗歌学习，在朗读中提高学生对诗歌的理解，融入诗歌境界之中，提高学生美的感应。在朗诵中，教师要指导学生正确的朗读，教会学生朗读的方法，有节奏、有感情地朗读诗歌，充分感受诗人的情怀。

3.通过背景理解诗歌

诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠，其中有很多的佳作，不但语言隽美，并且意境深远，充满了生活的情趣，蕴含着深刻的哲理。想要提高学生对古典诗歌的理解，可以从诗歌创作背景入手，让学生了解作者的生平经历，进而提高学生理解能力。然而，在往传统的初中语文古典诗歌教学中，很多教师传统的教学理念过重，在讲解古诗词时，只要求学生背诵出来即可，忽略了诗人创作背景的讲解，对初中生来讲，他们认知水平较差，假如没有创作背景的讲解，学生很难理解诗歌内容。故此，在古典诗歌教学中，教师要融入美育教学，为学生讲解诗歌创作背景，感悟古典诗歌中的内涵，学生才能快速理解并记住诗歌内容。

例如，在学习部编版初中语文《观沧海》时，其作者是曹操，在讲解新课时，为学生介绍人物背景，为学生讲述关于作者的生平事迹，激发学生阅读兴趣，让学生了解到《观沧海》是北征乌恒归途中经过碣石山时写作的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，展现在他眼前是一幅怎样的图景？他的心情又是如何？然后再开展后续的教学，提高教学效率。

4.引导学生充分体会古典诗歌中的意境

古典诗歌之所以经久不衰，流传到现在，不单是因为它的语言表达方式出色，其中还蕴藏着真挚的思想感情。古典诗歌表现的情感方式一般都是通过意境表现的，在大多数诗歌中都隐含着意境，其中很多含义、意境联合起来能够形成一幅画面，画面所彰显的是作者的情感，诗人喜欢用借景抒情、寄情于景的表达方式抒发自己的情感。教师可以利用多媒体设备为学生播放相关画面，让学生进行想象，提高学生想象能力和创造力，增强学生对诗歌的理解，深刻感受诗人的情感。

例如，在学习部编版初中语文《渡荆门送别》这一课时，为让学生体会诗歌中独有的节奏和韵律，感受诗词的韵律美，可以反复朗读，理解诗意，感悟诗情。分析这首诗歌中的景物描写，体会文章情景交融的意境，品析作品中的意境美，利用多媒体为学生播放相关视频，让学生观看三峡一望无际的平原和广阔的江面，让学生和诗人产生共鸣，领略诗人沿途所见风景，体会诗人对祖国大好河山的赞美和对故乡的赞美之情，激发学生对家乡景物、对祖国大好河山的热爱之情。

5.激发学生诗歌鉴赏兴趣

兴趣是学生的良师，想要提高审美能力，教师需要注重对学生古典诗歌兴趣的培养，只有采用学生感兴趣的教学方式，才能让学生主动学习，接受古诗词。引发学生和诗人产生情感共鸣，提高学生欣赏能力，不能只听教师的机械化的讲解，让学生像背诵公式一样死记硬背，这样会影响学生学习兴趣，在授课时教师可以融入流行歌曲，让学生感受诗歌中隐藏的韵律，再为学生深入讲解诗歌表达的情感，让学生不知不觉记忆诗词，减轻教学负担。学生会认为学习诗歌就像学习流行歌曲一样简单有趣，自然会提高学生学习兴趣。其实很多古典诗歌是当代的“流行歌曲”，这样拉近了学生和诗歌间的关系，学生也不会再排斥学习诗歌。另外，还可以带领学生去名胜古迹参观，感受古诗词中作者所写的环境，组织学生参观书画作品，让学生受到文学熏陶，不断感染学生，提高学生人文素养。

6.通过小组交流活动进行教学

在古典诗歌教学中，教师以诗歌为切入点，让学生在小组内交流和沟通，分析诗歌的写作方法、写作风格以及诗人想要表达的情感等。在教学活动开展前，将学生进行合理的分组，小组成员各尽其职，通过小组成员共同的努力，完成教师布置的任务，最后组长展示本小组的学习成果。在展示过程中，学生将自己学习成果和其他小组进行对比，吸取其他同学好的建议，完善自己的答案，受到其他同学的启示，产生有新意的答案，提高学生的创新创造能力，锻炼学生思维，提高学生的鉴赏能力。

例如，在学习部编版初中语文《记承天寺夜游》这一课时，为学生布置阅读任务，让学生在小组进行讨论，全班进行交流。文中作者叙事、写景、抒情都围绕哪个字来写，并说明理由，学生在小组内交流，各抒己见，得出答案，利用小组合作法激发学生学习兴趣。

综上所述，语文是初中阶段又一重要的学科，语文中包含很多古典诗歌，对学生美育培养有促进作用，教师要了解教学中所存在的问题，注重诗歌美育教学，提高学生审美能力，有针对性地展开教学，例如，运用创设意境、情感朗读等教学方法，让学生深刻体会古典诗歌中的意境，帮助学生感受到古典诗歌中的韵律美。

參考文献：

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（作者单位：湖北省襄阳市东津新区金源中学，湖北 襄阳 441000）