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信息化教学在中职汽修实训课程中的应用探讨

2021-09-17鞠新建

时代汽车 2021年18期
关键词:信息化教学中职课程

摘 要:信息技术是未来教育的发展方向之一。目前,中职学校的汽修实训课程实施信息化教学,推动了汽修教学新方法、新手段的研究,为学生提供了一个良好的学习环境,不影响学生的学习时间和空间,提高了学生的汽修能力。分析了目前汽修实训教学方法的现状,指出了部分教师教学方法的局限性和独特性。通过分析信息技术在中职汽修实训课中应用的重要性,从提高教师学习兴趣、减少教学局限等方面,探讨了信息技术在中职汽修实训课中的应用方法。

关键词:信息化教学 中职 汽修实训 课程 应用

Discussion on the Application of Informatization Teaching in the Training Courses of Auto Repair in Secondary Vocational Schools

Ju Xinjian

Abstract:Information technology is one of the development directions of future education. At present, the auto repair training courses of secondary vocational schools implement information-based teaching, which promotes the research of new methods and new methods of auto repair teaching, provides students with a good learning environment, does not affect students learning time and space, and improves the student's auto repair ability. The article analyzes the current status of the teaching methods of auto repair training, and pointes out the limitations and uniqueness of some teachers' teaching methods. By analyzing the importance of the application of information technology in secondary vocational auto repair training courses, the application methods of information technology in secondary vocational auto repair training courses are discussed in terms of improving teachers' learning interest and reducing teaching limitations.

Key words:information teaching, secondary vocational school, auto repair training, curriculum, application

中职汽修专业人才培养以技术人才为主,注重专业实践技能和职业精神的培养,但目前中职汽修实训课程教学存在着教学方法单一、实训设备和场地有限等问题,致使教学效果不理想,学生的实践能力不能满足实际工作的需要,因此将信息技术应用于汽修实训,可以使学生成为教学的主体,实现教学的优化与创新,提高汽修实训教学质量,有利于以学生为主体,自主研发,完成汽修课程教学,提中职业实训教学质量。

1 信息化教学应用的必要性

运用现代信息化技术,对教学活动进行的创造性设计,可以强调对教育信息化的支持是其主要特征。它的核心思想就是强调学生在教学中的主导作用和教师的主导作用,使教学形式形象化。可视化、互动多样化,提高教学水平。

(1)转变了传统的教学方式

汽修专业知识与技能是专业教学资源库的组成部分,是拓宽学生获取知识的渠道和途径。在教学中方便教师在教学活动中转换角色,增加教师注重对学生基本知识和技能的培养。

(2)提高了学生的自主能力

中职学生成长于青春期,学习基础薄弱,自律性差,注意力不集中。而中职学生是因特网成长起来的一代,他们热衷于图像,生活,学习和互动数字资源的建设。中职院校开展信息技术教育,能激发学生的学习兴趣和自主学习能力,提高学习效果。

(3)突破了实训教学的时空限制

在汽车维修培训中实施信息教育,可减少时间和空间的限制。数码资源是学生自主学习的实用资源。采用同图信息技术和虚拟三维仿真软件等技术,解决了学生数量与实习设备、场地数量的矛盾,最终建立了一个评估系统来评估实际训练过程的实际效果。

2 信息化教学在中职汽修实训课程中应用的策略

信息化教学手段的运用,使教师能够将传统的教学方法拓展到课前辅导探索新的知识,并通过网络课程设置“学习分析”、“课程管理”等模块延申课后复习,以强化多元管理教育,提高学生的综合素质。

2.1 课前导学

中职汽修实习生大多基础差,学习习惯差,学习积极性不高。上课之前,学生很少主动预习。对于学生来说,这个课程非常乏味,而且内容有限,因此预习是一个秘密。对此,教师可以采用信息化教学方法,提前两到三天安排网络课程预习,如上传视频、动画、课表、预习视频等,使学生在学习过程中,学習内容简单,信息量小,分析清楚,学习难度大大降低,内容通俗、生动,激发学生的学习兴趣。引导测试可以突破的形式,让学生在游戏的环境下完成学习任务。全面理解中职学生的心理特征,通过对情境的合理介绍,可以增强自主学习和自我研究能力,从而提高他们的学习能力,同时还可以从预习中掌握这部分的内容和问题,达到课堂教学的目的。

2.2 导入新课

中职专业学校学生学习兴趣不高,补习班内容抽象,专门化,实用性强。由于在课堂教学中难以引起学生的重视,学习效果不佳,所以采用传统模式补课,结合汽修课程的特点,把真实案例引入新课程,很容易引起学生的思考。个案可以是直接涉及知识获取的有代表性的录像或动画,让学生感受到身处企业的真实环境,极大地提高了他们的学习兴趣。因此,我们可以对学生提出的问题,组织一个主动的反思测验,让学生在网上搜索相关内容,让学生查找、发展信息,培养他们发现、分析和解决问题的能力。

2.3 探索新知

中职汽修实训课程是为了使学生掌握一些基本技能,使用常用工具和设备,汽车部件的标准化拆卸和操作,以及检验方法。中职学校汽修专业的教学,应以规范的培养方式为主要目的和途径,传统的中学生教学,一般以教师口头讲解为主,企业演示为辅,学生直接从中实践。常规教学模式滞后,完成教学过程的场地、设备和时间都有限。每一个学生都很难记住老师的话,并且需要花费很多时间来记忆。但在实际教学中,学生的学习剩余时间也相对较短,容易造成学生实际操作的不确定性,学员的被动作业,工具、部件和设备的损耗较大,维护规范难以满足维护要求,教学效果不佳。

随着信息技术的成熟,信息教材的投资也在逐步增加。建立在线学习平台,发动机模拟拆卸软件,车辆检测,故障诊断软件,车辆学习数据库等,为学生提供学习的时间和空间。一般以教师口头讲解为主,企业技术人员或者优秀学生演示为辅,然后学生直接进行实践,让学生在课余时间充分学习,研究和讨论解决方案,并通过网络或课堂与老师讨论。在中职汽修发动机构造与维护课程的基础上,探讨了信息技术与汽车技术课程的整合,有效提高了教学效率和学生的实际操作能力。

在发动机的结构和工作原理的教学过程中,教师还可以使用虚拟仿真、动画和物联网(实体物体与网络信息相连接)来简化和直观难度。它比多媒体 ppt更有效,更容易被学生接受。拆机课可以先用模拟拆机软件,让学生多次进行模拟操作,熟悉拆机的程序和操作规范,利用工具、设备及其零件进行模拟操作,通过手机记录练习过程,并上传到学习平台,课后进行拓展,在发动机维修过程中形成一个“学为一体”的良好学习氛围,通过微课、视频、模拟维修软件等,利用同步录音、广播系统,实现双功耗。汽修专业采用信息技术,增强学生的动手能力,规范了企业的管理,增强了学生的就业能力。

2.4 拓展课后

教师和学生可在课桌前播放刚刚录制好的录像,通过“发现错误”发现学生作业中的错误,通过“比较”发现课程作业中的亮点,通过“归纳”思维卡培养学生的评价能力,通过“多因素评价”的同行评议,教师评价,改革学生评价方法,通过优秀小组、优秀个人增光添彩,培养学生的自信心。简而言之,学生是课堂的主体,学生的综合能力和职业素质也会得到提高。应灵活使用信息化教材,将不同角度、不同层次、不同形象的知识展现给学生,激发他们的学习兴趣,加深记忆,充分利用课余时间,使学生逐渐成为社会所需的技术人才。

3 信息化教学在中职汽修实训课程中应用的思考

中职“汽车发动机构造与维修”课程主要有发动机构造、工作原理、拆卸与维修等,内容抽象复杂,实践性强。大学生文化水平较低,大多是“学困生”和“捣蛋王”,常常出现逃避心理和学习疲劳的现象。信息技术教学将抽象、复杂的教学内容转化为直观的形式,增强了学生的学习信心。下面是信息化教学在中职汽修实训课程的应用思考。

3.1 加强实训,提高教师的信息化教学能力

教师是整个教学的主导者,只有提高教师信息化水平,才能使“信息化方舟”在“教学信息化之海”顺利扬帆起航。学校可能会接受“邀请”或者“实习”老师。我们所说的邀请,是指定期邀请一些信息专业人士到省内外学校进行实习,寓意“走出去”“一带一路”,加上老师们努力钻研,认真实践,他们在信息化教学中的技术水平会有所提高,掌握信息化知识更是每一个教师的职业素质,是新时期对教师提出的新要求。

3.2 更新观念,加强信息化技术与专业课程教学的“融合”

思想决定行动。为了更新现代职业中学教师的教育观念,理解信息化教学的真正意义,不仅要将信息技术作为教学的辅助手段,而且要将其与现代职业教育“融合”,并将其与职业教育“融合”,不断提高软件的适用性,深入分析汽修课程的特点,使其与汽修课程“融合”,创新课堂教学,创新人才培养。

4 结语

综上所述,信息技术教育的逐步完善是职业教育实训的进一步改革。本文从信息化教育的概念出发,分析了信息化教育的特点、资源和手段;探讨了如何优化中职信息化课堂教学,提供信息化服务,促进人才培养,提高人才培养质量等问题,提出了完善信息化实训的思路,为中职信息化课堂教学改革提供参考。

参考文献:

[1]周祥晓. 中职汽修课堂实施信息化教学模式的路径研究[J]. 中学课程辅导(教学研究),2021(4):53.

[2]陈波. 中职汽修课堂实施信息化教学模式探讨[J]. 现代职业教育,2020(20):118-119.

[3]张宝玉,王卫兵. 信息化在高职院校汽修专业教学中的应用[J]. 汽车实用技术,2020(2):202-204. .

[4]张小莉. 中职汽修课堂实施信息化教学模式研究[J]. 汽车实用技术,2019(24):219-221.

[5]夏嬗. 现代信息化资源在中职汽修专业教学中的应用研究[J]. 汽车实用技术,2019(10):224-226.

[6]張娜. 现代信息化资源在中职汽修专业教学中的运用分析[J]. 考试周刊,2019(16):31.

作者简介

鞠新建:(1988.10—),男,汉族,山东诸城人,助理讲师,本科,莒县职业技术教育中心汽修系。研究方向:汽车运用与维修。

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