钳工实训教学改革的探讨

张晓彬

摘 要：钳工实训教学是中职学校汽车、机械类相关专业必不可少的实训内容，其目的使学生掌握钳工操作基本技能，培养学生吃苦耐劳的品质和精益求精的工作态度，并锻炼学生的意志。目前中职学校在实施钳工教学的过程中，培养效果不尽人如意。找出钳工教学中的问题，努力寻找出切合实际教学策略，有效的利用教学资源，加强对钳工教学进行改革和创新，以提高钳工教学质量，提升学生技能水平。

关键词：钳工实训 专业技能

Discussion on the Teaching Reform of Fitter's Practical Training

Zhang Xiaobin

Abstract：Fitter training teaching is an indispensable training content for automotive and mechanical related majors in secondary vocational schools. Its purpose is to enable students to master the basic skills of fitter operation， cultivate students' hard-working quality and work attitude of excellence， and exercise students' will. At present， in the process of implementing fitter teaching in secondary vocational schools， the training effect is not satisfactory. The article means to find out the problems in fitter teaching， strive to find practical teaching strategies， effectively use teaching resources， strengthen the reform and innovation of fitter teaching， so as to improve the quality of fitter teaching and enhance the skill level of students.

Key words：fitter training， professional skills

1 引言

钳工在台虎钳上以手工操作为主，利用各种工具和常用设备对金属进行加工一种操作方法。其优点：操作方便灵活，不受设备场地等条件限制，应用范围广。钳工实习是职业学校工科专业不可或缺的必修课，是培养学生动手实践操作能力的重要工种，掌握钳工基本操作技能是汽车、机械类相关专业学生所必备的专业技能。

2 中职学校钳工实训教学中存在的问题

2.1 教学方式单一，教学内容陈旧

当前职业学校钳工实训教学模式固定，教学方式单一，教学内容陈旧，易造成学生厌学情绪，课堂教学实施效果差。由于传统教学模式的限制，钳工理论与实训操作教学基本脱节，理论知识集中讲授，知识内容多而难以消化，与实践操作脱离。技能的掌握需要反复训练与体会，循序渐进，才能逐步掌握。而在理论教学过程中，理论知识量大，学生学习时往往走马观花，实践时操作方法和动作要领几乎忘掉，前期学习可谓竹篮打水一场空，效果较差。还有只要学校安排钳工实习，但凡不同专业学生，教师采用的实训内容几乎一样，没有专业特色，多数学生都感到厌烦，没有兴趣，不愿意动手。

2.2 對钳工实习认知偏差，学习兴趣缺失

部分学生没有认识到钳工实训学习的重要性，片面地认为现代装备技术已经高度发达，钳工没有用武之地，被机器取代了。手工操作加工技术已经过时，没有施展之地，感到与自己专业毫无关系。且钳工作为一项劳动强度较大、效率较低的工作，很难激发学生的兴趣和求知欲。加之教学内容毫无创新，认真学习的学生特别少，造成实习教学资源浪费。对自己要求不严，得过且过，抱着应付凑合满足于及格的心态，在实习中偷工减料，严重影响了钳工实习教育质量的提高。

2.3 实习环境差，工作单调，难以保证质量

由于钳工实习操作过程中嘈杂声大，夹杂着刺耳锯削声、锉削声、工具间碰撞的声音等，容易造成学生心烦意乱，无法安心加工并坚持完成实习任务;同时实习过程中卫生条件差，铁、锈粉无处不在，个别学生难以接受此种工作环境，与自己理想的职业相差甚远，不愿动手;还有在实习过程中学生难免遇到一些小伤，部分学生怨声载道，叫苦连天，无法坚持。

另外，掌握钳工技能必须经过反复训练才能具备，学生常常感到比较枯燥乏味，毫无学习动力;加之钳工实习劳动强度大，耗费体力，个别学生体力差，难以完成实训训练所达到的要求目标，影响了实习效果和质量。

3 钳工实训教学改革与策略

3.1 提高思想认识，激发学生的实习兴趣

提高思想认识，从课程思政入手，精心挑选大国工匠典型人物，播放从事钳工职业先进事迹视频，他们是如何突破一个一个技术难关，为国家建设做出重大贡献，从而实现自身人身价值。例如一汽铸造有限公司产品技术部首席技能大师李凯军、潍柴动力股份有限公司一号工厂机修钳工王树军等，宣传大国工匠有利于树立起钳工职业自信心和自豪感，有利于学生人生职业目标的确定，发扬大国工匠精神。钳工实习劳动强度大，比较辛苦，教师要做学生好思想工作，发挥课程思政的作用，发扬我党优良革命传统，适时弘扬我党延安精神和西迁精神，发扬我党自力更生、艰苦奋斗的精神，用革命精神力量激励学生，促进实习教学任务的完成。另外，还可以通过展示历届学生完成的优秀作品，对作品进行介绍和评价，激发学生成就感的形成，以提高学生的积极性和学习的兴趣。此外，想方设法地让学生对钳工这一工种有一个科学的认识，让学生意识到无论智能制造技术如何高速发展，都无法完全取代人工作业，掌握钳工技能不但更容易就业，还会有很好的发展前景，这样才能激发他们学习钳工的兴趣，取得良好的教学效果。

3.2 项目化教学

钳工实训项目化教学要以学生实际操作过程为中心，以项目任务为内容，它强调学生自主学习，能有效的激发学生学习的主动性和探索求知的欲望。教学组织形式可以是多样的，个人独立学习或小组合作来完成实习。实训项目的创建，教师给予适时指导，在符合教学大纲要求下，鼓励学生自行设计，部分学生也可在丰富的实训项目资源库里选取教材中实训项目，帮助学生选好钳工实训项目，这样才能有效的调动学生自主学习的积极性。再根据项目细化分解任务，设计加工步骤。学生们主动探索，寻求解决途径，他们会利用已有的知识基础或网络收集信息，也能通过小组合作方式，团结协作探究求解，并对实施方案进行分析讨论，找到问题解决途径，获得新知识和新技能，从而实现自主学习。在这个过程中学生可自由的发挥想象力和创造力，去探索新的知识来实现目标，这样学习起来更加愉快，也能培养同学之间团结协作的能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。实施方案确定后，教师应对加工的方法和步骤进行指导或建议，实施过程进行巡回检查修正，加工完毕后教师对工件进行评价打分。通过任务的完成，让学生自主学习、自我提高，实现知识的积累、能力的提高以及职业素养的培养。

3.3 分层次教学

鉗工实训过程中，学生个体能力差异较大，需要教师对他们进行分类型、多形式的指导。由于实习时间较短，教师可以通过自评问卷的形式和主动观察的方法，尽快的了解学情。再根据教学大纲的要求对学生提出不同的要求和目标，展开分层次教学。对于基础薄弱的学生，教师可从激发学生兴趣和帮助他们树立学习自信出发，帮助他们巩固知识，实现对钳工基本操作的掌握与了解;对于发展层次的学生，教师应鼓励他们互相交流、相互帮助，使其在探究合作中学习新知识，促进学生们团结协作能力的提升;对于高层次的学生，给予他们更广阔的独立思考空间，鼓励他们创作，设计新项目，从而满足他们的求知欲，促进学生创新能力的提高。对不同层次的学生给予不同类型的教学方法，满足各层次学生对实训的学习要求，加强他们对不同层次知识的掌握，以增强学生们的自信心。在实施过程中，可根据学生进展情况，对各层次学生进行适时调整，提高学习效果。实施过程中各组也会遇到一些困难，教师及时对学生进行指导，并对学生的学习反馈进行方法的调整或评价，使得不同层次的学生能在“最近发展区域”得到充分的发展，都有所收获。

3.4 创建设钳工社团培养创新意识

创建钳工社团，是给对钳工产生浓厚兴趣的同学提供一个深入学习交流的平台，能为学生的实践提供场所和机会，学生可利用课余时间发展自己的兴趣爱好，培养一项专业技术技能。社团创建目的在于培养学生创新意识和职业观，有利于学生更好的适应未来工作的要求。开展社团活动，要给学生安排更深层次的课程，引导学生独立思考、自主设计，创作新的作品。也可适时引入钳工前沿的生产工艺技术，加深学生对钳工职业的认识。这样不仅可以巩固他们所学知识，而且还能挖掘学生的创造潜能，激发学生自主学习的意识。社团也可通过组织开展钳工技能比赛活动，来增强学生的竞争意识，促进学生成就感和自信心的形成，同时也为技能大赛提供选手。另外社团活动还有助于学生组织管理能力的提升，这也是企业所重视的一项技能。

3.5 开放实训室

实训教学是培养学生能力的重要途径，而学生的专业技能、创新能力和科学素养等它需要教师和学生投入很多的精力。传统实训课由于时间短，学生对操作动作要领、实训设备、实训步骤、实训原理等都没深入掌握，技能训练也没达到要求。在实训过程中不是每个学生都能亲自操作完成实训的每个环节，学生动手能力的培养受到限制，钳工能力的培养不是短时间就能提高的，需要反复训练。而课外基本没有机会自己动手操作设备，实际上中职学生拥有的学习资源很少，部分学生很希望学校给学生多点实操机会，以提高他们的动手能力，所以开放实训室非常有必要。开放实训室，学生可以提前到实训室熟悉实训设备，了解实训的环节，分析实训原理，明白实训要达到的目的，为实训课做好准备。实训课后，学生还可以到实训室继续完成自己所不熟悉的实训设备、实训环节，保证实训教学达到预期效果，提高实训课的教学质量;开放实训室，保证学生正常的训练时间，通过不断的训练、分析和归纳实训项目，还可培养学生一丝不苟、实事求是的科学素养，提高综合素质;开放实训室，学生可以自主到实训室探究实训项目，进行技能训练，甚至可以在实训室设计产品，独立解决实训过程碰到的实际问题，提高分析问题、解决问题的能力，并为他们的技能竞赛和技能鉴定提供便捷条件。

实训教学是中等职业技术学校专业教学的核心部分，钳工技能是汽车、机械类等相关专业的基本技能，是中职学生走上工作岗位的基础。探索提高中职学校学生钳工实训的教学质量和教学效果，任重而道远。中职学校的教师只有不断探索实践新方法，制定出新的教学策略，提高教学效率，才能为社会培养高素质、高质量钳工技能人才。

参考文献：

[1]王志娟. 项目式教学在钳工实训中的探索[J].科学研究，2009（36）.

[2]王潇良. 中职钳工实训分层教学与实效探索[J].职业教育，2010（4）.