小学英语口语教学中存在的问题与对策研究

【摘要】英语进入小学课堂后，家长以及教师就对英语这一科目格外重视，但是，大多数小学的英语考试以笔试为主，教师更多的是对学生进行系统的英语词汇以及语法的讲解，能够流畅地进行英语交流的学生不是很多。小学是学生打基础的阶段，所以在教学中更好地培养学生的英语口语表达能力是非常必要的。但就目前英语口语教学的现状来看，还存在一些问题，因此，教师应创新英语口语教学，探究培养学生口语表达能力的方法与策略是十分必要的。

【关键词】小学英语;口语教学;口语表达能力;对策研究

【作者简介】高萌（1998.04-），女，汉族，黑龙江绥化人，哈尔滨师范大学教育科学学院，20级在读研究生，研究方向：小学英语口语教学中存在的问题及对策。

一、小学英语教学中学生英语口语表达能力培养的必要性

1. 小学英语作为我国英语教学的起点，具有启蒙作用。小学是最能够调动学生英语学习积极性的阶段。但是，目前的小学英语教学中，不少教师只注重对学生进行词汇、语法以及答题技巧的讲解，学生只是机械地记忆词汇、语法来应对英语考试，并没有发自内心地去学习英语的热情。学生的英语口语表达能力是学生英语综合能力的体现，学生英语口语表达能力的提高不是短时间内可实现，因此，学生英语口语表达能力的培养应当重视起来，与听、写、读能力一同培养。

2.社会对交际型英语人才的需求量增加。英语是世界通用语言，学生学习英语能够为自己以后在社会上获得更好的发展打下基础。近些年，我国与世界其他国家的合作与交流变得越来越多，社会对交际型人才的需求量也不断增加。因此，有必要提高学生的英语口语表达能力。社会的进步要求学生能够学好英语口语来顺应经济全球化发展的要求，作为一名小学英语教师，应注重在英语课堂教学的过程中帮助学生提高其英语口语表达能力。

3.外语教学改革的需要。目前我们国家的教学改革，提倡进行素质教育，所以要注重培养具有创造性和实践性的人才。我国的大部分地区是从小学三年级开始进行英语教学的，教师应该在课堂教学中训练学生的英语口语表达能力，在课后给他们布置口语练习。在提高小学生听说读写技能的基础上，提高学生英语口语表达能力是英语教学改革急需解决的问题。

二、当前小学英语口语教学存在的问题

1.教师自身对英语口语教学重视不够以及部分教师口语水平不高。虽然我们国家强调德智体美劳全方位发展，但是学校英语教学的最终目的依旧是提高学生成绩，应对考试，没有强调学好英语口语在提高小学生语言运用能力方面的重要性，教师严重忽视对学生进行英语口语教学。除此之外，一些小学英语教师的英语能力并不高。当前我国的小学英语教师队伍中，从英语教育专业毕业、具有专业英语教学技能的老师还占少数，大多数小学英语教师是半路出家，所以在教学过程中会经常出现发音不标准、语句不顺畅的问题。部分小学英语教师本身不能讲流利且标准的英语，学生便接受不到较好的英语口语教学，自然英语口语表达水平很难提升了。

2.教师英语课堂教学缺少交际性。教师的教学组织形式会受班级学生人数多少的影响。教師在上课的过程中往往要根据这节课的主题进行小组讨论，学生可以自由组合或者同桌之间互相讨论。在这种课堂教学情形下，班级学生人数越少，教师越容易把控课堂，也更容易注意到班级的每一名学生，学生之间的互动以及教师与学生之间的互动会更加频繁。在西方国家中，大多采取小班化教学，学生之间以及师生之间能更充分地进行交流与互动。学生比较容易在活跃的课堂气氛下更加轻松地去学习英语知识，但目前我国大部分小学每个班的学生人数在35人～45人之间，班级学生人数过多，给英语口语教学的展开造成了阻碍。

3.教师对小学不同阶段学生的年龄特征认识不清。小学英语课程一般在三年级起步，小学3～6年级的学生年龄还比较小，这对小学英语教师提出了更高的要求，在上课时要考虑到小学生的年龄特征，对具体问题进行具体分析，教师既要督促学生进行英语学习，也要根据每个学生的个性与特点进行因材施教。调查发现，小学生的自我意识随着年龄的增长不断增强，更加关注教师对自己的看法，希望得到教师的表扬，教师的评价方式影响着学生的英语学习热情，英语口语学习的焦虑感在不同年龄阶段的学生身上表现程度不同，总体趋势是从三年级到六年级逐渐增加。然而，部分英语教师在日常课堂教学以及课堂纠错中没有关注到这种变化。随着年级的升高，教师不当的纠错方式会令学生学习英语口语的焦虑变得越来越强。

4.英语学习环境不佳。在家庭方面，根据调查与走访发现，大部分家长虽然对于孩子学习英语口语持支持态度，但他们并没有强烈的构建与保护口语学习环境的意识，所以大多数家庭没有办法构建良好的英语交流环境。在社会方面，城市里有很多小学生英语口语培训机构，但是仍不能满足城市各年龄阶段学习者的口语学习需要，专门针对小学生的英语口语普及教育也比较少。在学校方面，基于目前大多数学校的课程安排，在传统课堂上，教师完成既定的学习目标已经有一定的压力，课堂教学时间本身有限，再抽出一部分时间进行口语教学，其效率有待商榷。因此大部分小学学校英语口语教学状况是最低限度地完成新课标的教学要求。

5.教学设备革新乏力。传统教学设备，例如投影仪、录音机与台式电脑等，在学校已经逐渐普及了，智能手机、平板电脑等新兴设备，在教学中的巨大作用还没有被挖掘出来。传统教学设备已经应用了很长时间，虽然它在一定程度上提高了课堂效率，但对于今天的小学生来说，其吸引力已经大大降低。随着科技的不断发展，移动设备也在不断更新，新的教学模式也在不断产生。但是，将手机等移动设备引入课堂依然具有挑战性。家长认为手机就等于游戏，而且移动设备的管理对学生来说也是一个很大的挑战。怎样去合理利用新兴设备是一个需要讨论的话题。

三、小学英语教学中提高学生口语表达能力的策略

1.教师主动利用多媒体提高英语口语水平。教师口语水平的高低潜移默化地影响着学生口语水平的高低，教师能够在课堂上讲出标准的、流利的英语口语能够促进学生良好英语语感的形成。因此，小学英语教师应该主动提高英语口语水平，在课堂教学中能够用流利的英语进行授课。比如，小学英语教师可以在英语学习网站搜索听力材料来自学英语口语。或者利用练习英语口语的软件，如英语“流利说”App为自己制订学习计划：每天朗读20分钟英语单词，每天阅读一篇英语小故事，每天练习一次英语情景对话，以此提升自己的口语交际能力。“英语流利说”App中包含英语诗歌、记叙文、议论文等多种形式，通过这种英语口语训练，可以更轻松地练习英语口语，并且教师在闲暇的时间就可以练习，效率更高。在英语学习中，“听”和“说”是紧密相连的，在教师大量进行听力训练的过程之中，其英语口语水平也会有大的突破。

2.教师有计划地学习英语口语教学理论。 教师应当注重口语教学理论的学习，课堂的教学实践需要理论的指导。 如将体验式教学应用于英语教学，课堂以学生为主体 ，可以激发学生自主学习的积极性，使学生在实践中提高英语口语水平，提高学习效率。也可以应用学习动机理论， 学生学习要有动机，教学要想取得效果的前提是学生必须喜欢学习、愿意学习。小学生的学习动机可能是由于课程本身的内容生动有趣，或者老师讲课能够吸引学生的注意力。小学英语教师应充分激发学生进行英语口语学习的动机，使学生更好地投入英语口语学习中。

3.使用合适的课堂评价语。小学生随着年级的升高，一部分学生学习英语的热情减退，这在一定程度上与教师在课堂上没有对学生进行合理的课堂评价有关。恰当的课堂评价语能够帮助师生之间建立良好的关系。首先，教师的课堂评价语要具有鼓励性。上课时积极地对学生进行鼓励，可以增强其学习英语口语的热情。其次，教师的课堂评价语要具有人文性。教师在课堂教学中不能仅仅看中语言的准确性，在学生英语口语输出时不注意保护学生语言组织的连贯性，这种纠错方式会导致学生对英语口语学习失去兴趣。应该让学生敢于在课堂上大胆地表达自己的想法，从而营造出活跃的课堂气氛。最后，教师的课堂评价语要具有针对性。教师要考虑到学生学习能力的差异以及个性特点的不同，对不同的学生给予不同的评价，尽可能调动小学生学习英语口语的积极性。

4.将英语口语教学生活化。培养学生的交际能力是语言教学的基本目标之一，生活化是小学阶段交际的特点之一。儿童之间的交际与成人之间的交际有很大区别，他们开展交际更多的是源于生活的需要。小學生的交际语言较为简单，小学生的抽象思维能力不强，所以将小学英语口语教学生活化是有必要的。教师的英语口语教学主题应更贴近学生的日常生活，让学生通过联系生活实际，把他们所积累的生活经验应用到英语口语课堂中。这样既可以吸引学生的兴趣，也可以让学生对所讲的新知识吸收得更快。

5.营造良好的英语学习环境。英语的学习离不开相应的语言环境的支持。在学校中，学生的学习不应该仅仅局限于课堂，课后活动也同样重要。学校的校园广播站可以增设一些英语栏目，以辅助学生英语学习为出发点，选出一些学生当英语播音员，用英语与同学们分享自己的小故事，提高自己英语学习热情和口语表达能力。学校还可以组织英语口语活动，如开展“情景剧大赛”，鼓励学生进行英语课本剧的表演，或开展英语猜词大赛，每组选出一名学生猜提前已经准备好的卡片上的英语单词，小组其他学生通过肢体动作将该单词表现出来，在规定的时间内哪一个小组猜对的单词数越多，比赛的名次就越高，在游戏中提高学生的英语口语表达能力。

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