小学英语教学中的文化品格培养

李香洁 朱蓉春

摘要：学校在开展英语教学课程的时候，可以为小学生们打造一个浸入式的英语体验环境，让他们在实践中感受并掌握英语知识，具体包括在各种各样的教学活动中培养孩子的英语语感，从而加深对英语各方面的理解与掌握，提高场景英语应用能力以及培养孩子对国内外文化的兴趣，拓宽知识面。基于此，以下对小学英语教学中的文化品格培养进行了探讨，以供参考。

关键词：小学英语教学;文化品格;培养

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-365

引言

语言有丰富的文化内涵。在学习英语的过程中，接触和了解外国文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对中华民族传统文化的认识和热爱，有益于接受属于全人类先进文化的熏陶，有益于培养国际意识。文化品格体现价值取向，是对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的文化意识、人文修养和行为取向。如何在小学英语教学中培养学生的文化品格是我们需要思考的一个问题。

一、运用信息技术增加孩子的课外阅读

突破困难利用多媒体图像，直观的特点，可以调动学生思考的积极性，阅读信息技术的应用传统阅读只是让学生通读课文可以回答几个问题或做出选择，从培养阅读能力的角度来看，这是远远不够的。因此，学生扩大阅读是非常必要的想要的东西。这样，才能使学生所学到的知识得到良好的巩固和推广。文化渗透新课程标准中指出，教师应该为学生提供补充图片让学生了解自己的文化背景拓展国际视野。短篇故事有些童话故事孩子们都很熟悉短篇小说都是动画。因此，在课文阅读教学之后，作为儿童阅读的延伸，运用信息技术阅读这无疑是一个不错的选择。在开展课外英语阅读教学时，教师应该意识到，课外英语阅读作为学生在课后独立完成的一项任务，是对学生自主和策划能力的极大考验。没有老师的监督和同学的鼓励，学生很难坚持完成这一紧迫任务的毅力。

二、巧妙设计课外活动进行文化渗透

文化意识的形成仅仅依靠有限的上课时间远远不够，跨文化知识的教学必须依靠课堂教学和课外活动的有机结合，多角度渗透文化知识。（1）开展英语主题系列学生活动。积极开展以文化为主题的英文手抄报设计、英语演讲比赛，英文歌曲比赛等丰富多彩的课外活动。一些精心组织的活动能够传承和发扬民族文化，提高学生的英语水平，特别是提升以语言能力、文化品格为核心的英语核心素养。（2）《21世纪报英文报（小学版）》投稿。鼓励学生积极参与《21世纪报英文报（小学版）》个别版块内容的投稿活动，学生看到自己的或者同学的文章在报纸上发表，会很有激情，更加热爱英语，更加喜欢用英语来表达自己的情感。

三、在课堂上关注游戏的类型和时机

爱玩游戏是每个小学孩子都有的特点。一位老师曾经说过，孩子越小，他就越活跃，注意力持续时间也越短。在笔者看来，我们不应该仅仅依靠游戏模式来学习相关知识，因为游戏模式的最终目的是培养孩子学习英语的兴趣。与外国孩子相比，学习英语的中国学生缺乏一个可以随时融入的语言环境。所以，我们应该注意游戏教学的时机，选择合适的英语游戏教学的类型，提高学生学习英语的兴趣。

四、开展文化活动，渗透文化自信

一直以来，人们对英语教学存在一个误区，认为英语教学就是教会学生如何拼写单词、如何翻译阅读材料。事实上，学习英语就像学习语文，要学习语言背后的文化。在学生接受西方文化熏陶的同时，也应该注重加强本民族文化的渗透与传承。对此，教师需要瞅准时机，为学生设计一些与阅读素材相关的活动，让学生在活动中体验文化，进而形成坚定的文化自信。例如，在教学英语五年级下册“Unit7ChineseFestivals”时，主要介绍了四个传统节日。针对教材中提到的The Mid-Autumn festival，如果教师只为学生渗透书中的知识，未免太过单薄，而且不容易加深学生的印象。对此，教师可以设计一个课堂活动，要求学生在课堂上制作一只纸灯笼，同时在灯笼上用英语写下自己的愿望，表达自己对中秋节的遐想。为了更好地开展课堂活动，教师让学生提前明确工具清单，在上课前准备好各类工具。在正式上课时，教师先向学生作示范，然后让学生制作灯笼。等学生完成任务以后，教师可以将学生制作的灯笼在班级内展示，调动学生的积极性。在这个过程中，学生既学习了更多英语表达的技巧，又对传统文化建立了更深的印象，对學生形成文化自信有实际的助益。在英语教学中，开展课堂活动不仅仅是为了活跃氛围，更为了锻炼学生的实践能力。案例中，教师为了培育学生的文化自信，让学生在课堂上参与活动，增加了学生对传统文化的了解。

五、体态语言教学，加深学生对英语文化的理解

体态语言也被称作人体示意语言或者身体言语语言、动作语言等，是一种通过肢体语言来含蓄地表达自己的想法的交流方式。并且，体态语言大多是有迹可寻的，如在与人交流的过程中，舒展眉头表示讨论得很愉快，眉头紧锁代表有麻烦或者不同意，竖起大拇指代表赞扬或者佩服、鼓励。外国人经常使用体态语言，通过不同的动作来表达自己的想法。所以在学生初步学习英语时，教师要教给学生体态语言，让学生能对一般的英语沟通尽快作出反应，提高学生的英语实际运用能力。

结束语

总之，学生文化品格的培养不是短期形成的，必须依靠日积月累、潜移默化。小学英语教师要从多元文化的角度，把对学生文化品格的培养渗透于日常的教育教学和校园英语活动当中，只有长期坚持，才能取得好的效果

参考文献

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[3]徐秀梅.小学英语教学“文化品格”培养的策略[J].天津教育，2019（36）：168-169.