生活教育理念下小学语文高年级写作教学策略探究

燕平

摘要：语文对于每个学生来说，都是一项比较重要的课程，通过语文学习，学生不仅可以学习如何赏析古诗词的意境、如何分析课文的写作方法，还能学习将自己的实践生活运用优美的文字记录下来。因此，教师必须在工作中探究语文教学的创新路径，这样才能真正提高授课质量。

关键词：生活教育理念; 小学高年级语文;写作教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-126

引言

小学阶段学生进行语文知识的学习，不应该仅仅局限在課本内容上，还应该把语文知识的教学转移到实际生活中来。通过生活化的教学，可以让学生感悟生活中所蕴含的美，在写作课堂上引入生活化的教学原则，可以有效的提高学生的作文写作质量，激发学生进行写作的能力。

一、创设生活情境，激发学生写作热情

情境创设作为小学教育阶段的重要教学手段，将情境创设与生活素材相结合，能有效突出学生的课堂主体地位，开阔学生的思维，使学生可以结合自身实际情况理解写作内容。在小学语文写作教学中，当学生可以积极思考时，配合教师创设的生活情境，能有效激发学生的写作热情，使学生更好地写作。例如，在以“我的植物朋友”为写作主题时，在课堂教学中，教师可以通过多媒体技术为学生展示各类植物图片，观看后让学生谈一谈自己有没有种植过，或者在生活中有没有看到花花草草一类的植物。在学生回答后，再深入引导学生思考，自己种植的植物或者看过的花花草草是什么颜色的，有哪些特征，在教师有计划的引导下，学生会深入思考，对班级中印象较为模糊的学生，教师可以引导其在生活中观察一种植物，并做好记录，将自己观察到的细节和感受记录下来。创设生活情境开展写作教学，能有效激发学生的写作兴趣，培养学生在生活中仔细观察的好习惯，从而写出一篇观察仔细、感情细腻的作文。

二、培养学生丰富想象，调动学生写作灵感

小学生的年龄比较小，他们对于身边的事物充满强烈的好奇心和天马行空的想象力，学生在具备一定的想象力和创造力上，能够把自己的所想所感，在作文中充分表达出来，在某种程度上填补了学生阅历比较浅的不足。教师在平时的教学中要充分利用学生的这一特质，在课堂上可以结合学生所学习的知识对学生进行提问引导，从而让学生产生写作灵感，记录下自己心中所想，在这个过程中教师要注意，不要将自己写作的想法传授给学生，而是要促使学生在教师的引导之下积极主动的思考，充分发散自己的思维。另外教师还需要积极的转变自己的课堂教学观念，将学生作为语文知识学习主体，深入了解学生内心真实的想法，并且对学生的思考加以鼓励。例如：教师在对学生教学《松鼠》时，由于本单元的语文要素是要求学生通过两篇不同文体类型的说明文，来学会进行身边事物的观察，并且尝试进行说明的写作，而《松鼠》这篇文章最典型的特点就是作者采用了文艺性的说明文，整篇文章当中作者的语言都是比较活泼可爱。教师可以在课堂教学的过程中，引导学生观察自己比较感兴趣的事物，可以是动物的尾巴，也可以是动物的爪子，或者是自己喜欢的小动物，然后给学生提供独立思考的机会，让学生能够养成自主思考问题的良好习惯，这样学生就能够结合自己的所想所感，写出优美的文章。

三、联系实际，调动学生真情实感

开展写作教学，是希望学生能够通过文字表达自己的真情实感。如果学生在写作过程中只考虑题目，或者敷衍了事，则容易出现胡编乱造、脱离实际等问题，不仅不利于提高授课质量，更不利于帮助学生养成良好的学习习惯。因此在授课过程中，教师需要带领学生联系实际进行写作。以六年级下册语文教材中“家乡的习俗”这一写作练习为例，教师可以带领学生结合当地的特色风俗，让他们在课堂上分享自己独特的经历，从而帮助他们调动情感。首先，教师在授课过程中可以将学生划分为不同的小组，每个小组需要以某一个传承下来的风俗，或者已经消失的风俗为主题进行讨论。其次，教师可以让每个小组中的两个成员分享自己的感受或者独特经历，这样能够引导他们表达自己的感情。最后，教师可以让学生将自己的心得体会写入作文中，从而避免作文中出现脱离实际等问题。

四、掌握科学的写作教学指导方法

首先，在写作的命题或者课后作业的布置中，教师要从学生的实际生活经验、认知能力以及兴趣爱好出发。命题最主要就是能吸引学生的兴趣，学生只有有了兴趣才会提高写作的积极性。在命题方面，要由教师的单独命题转向师生合作命题。其次，教师在写作教学中要重视学生写作综合能力的启发与培养。写作能力是学生综合语言、思维以及观察能力的整体表现。怎样把语文教学建立在“鲜明的思想、活生生的语言、儿童的创造精神”的精神支柱上，最有效的就是开展“思维课”。思维课能够把学生带入自然界中观察各种现象和人们的行为。再比如，教师在写作教学上要重视学生各项能力的发展与运用，如观察能力、思维能力、创新能力等。最后，教师在写作教学中要形成科学、合理的评价体系。在评价中要重视学生写作的全过程，把形成性评价与终结性评价相结合。教师还要对学生进行赏识性评价，在评语上要有针对性和启发性，并考虑学生的实际情况，以提高学生写作能力为目的。

结束语

总之，生活化理念与小学语文写作的融合，符合学生身心特点，使学生对写作兴趣更高，有效提高了小学语文写作教学效果，使学生能写出具有真情实感的内容，促进学生写作能力得到真正的提升。

参考文献

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[2]吴惠萍.生活化教学在小学高年级语文写作教学中的应用[J].新课程，2020（29）：58.

[3]唐媛.生活教育理念下小学语文高年级写作教学策略探究[J].课外语文，2020（09）：104+106.