中学教育中的隐性教育研究

许玉琴

摘  要：隐性教育是一种重要的教育方式。在中学教育中，教师常常采用的是显性教育，但是我们不能忽视隐性教育的优势，应该重视隐性教育的实施。所谓隐性教育，就是受教育者在心理上并未察觉的一种无意识的教育方式。文章以“‘百家争鸣和儒家思想的形成”一课为例，探究如何在中学教育中实施隐性教育。

关键词：中学教育;隐性教育;百家争鸣;儒家思想

在隐性教育中，让学生在潜移默化中接受正确的文化思想教育，有时效果会比显性教育更好。文章以统编版《普通高中课程标准实验教科书·历史3必修》“‘百家争鸣和儒家思想的形成”一课为例，谈一谈中学教育里的隐性教育。

一、阅读教材，寻找知识

学习知识是教育的重要目标之一。因此，教师在课堂上会不断引导学生寻找知识、学習知识、复习知识。而学生要学习的知识在教材中基本上都可以找到。通过教师对学生的引导教育，可以让学生在教材上找到关于“百家争鸣”的历史知识。在这节课的前言导读中，学生可以了解到在春秋战国时期“学在官府”发展为“学在民间”。教育、学术逐渐下移，为春秋战国时期的“百家争鸣”局面奠定了基础。然后，阅读课文第一部分，“百家争鸣”局面的出现是由于政治和经济领域出现大变动，导致教育和学术领域也发生变动。社会上形成了一些以传播文化、发展学术为宗旨的思想流派，这些思想流派之间相互辩论，造就了“百家争鸣”的局面。“百家争鸣”的意义通过阅读教材也可以找到。这样不需要历史教师直接的教育，让学生阅读教材就能了解关于“百家争鸣”局面出现的原因、意义，而不需要教师刻意地指出“百家争鸣”的知识。

二、提出问题，引发思考

提问题是一种常见的教学方式。问题是连接学生与教师之间的桥梁，是让学生学习的知识变得有意义的教学方式。同时，问题也是教师进行隐性教育的重要手段之一。在之前学过“百家争鸣”的知识后，教师向学生提问：“百家争鸣”主要都有哪些思想流派？通过问题，引发学生思考，让学生带着这种思考去学习关于后面对儒家、道家和法家等流派。

对于儒家的学习，教师可以提问学生：对于儒家，你有哪些了解？大部分学生都知道孔子是儒家学派的创始人，但是学生对于孔子和儒家的详细了解较少。教师可以继续提问学生：你认为儒家是什么样的？让学生发表自己对于儒家的看法，然后带领学生去学习儒家知识。学生可以先了解到孔子的思想主张，以及孔子在儒家学派中的地位、影响。在学习完孔子后，教师又可以提问学生：除了孔子，儒家还有哪些代表人物？他们的代表思想又是什么？这样通过提问的方式让学生学习关于儒家思想的知识，让学生在对问题的思考回答中“悄悄地”完成对于知识的学习，而不是让学生直接去学习关于儒家的知识。在后面学习道家和法家时，教师也可以采用提问的方式。

另外，教师还可以通过提出问题帮助学生拓展知识。教材中只列出了儒家、道家和法家三个思想流派，那么除了这三个思想流派，还有哪些思想流派是出现在“百家争鸣”中的呢？这样的问题可以引导学生学习“百家争鸣”中其他的思想流派，如教材上“历史纵横”中提到的墨家，由此可以拓展出“十家”“九流”，帮助学生进一步拓展自己的知识储备。教材上“学思之窗”中，有关于孔子、孟子、荀子对于人性本性如何的提问。教师可以询问学生如何看待人性是善是恶，通过对问题的讨论，潜移默化地教导学生要一心向善，做一个有较高道德素养的人，让学生在不知不觉中就接受了德育教育。

三、举例分析，知识运用

在学习完知识后，学生就必须要运用知识。大部分教师都是采用让学生做题，尤其是经典例题的方式帮助学生巩固知识记忆。在隐性教育中，教师也可以通过举例分析的方式帮助学生巩固知识。例如，在“‘百家争鸣和儒家思想的形成”这节课的“学思之窗”中，分别说了孔子、孟子、荀子对于人性的看法。孔子认为人性相近，孟子认为人性善，荀子认为人性恶。在之前关于儒家思想的学习中，分别是孔子、孟子、荀子的思想主张之一，这三个人的思想存在差异对比。如果是单纯的教导学生学习知识，学生可能不会重视这三者思想的对比，而通过材料举例，学生认识到三者的思想主张存在差异和共性。通过举例可以让学生分析差异产生的原因，这样学生就能深刻认识到三者之间的差异。

举例分析并不是给出例题让学生做，而是要让学生通过解读、思考材料，让学生在无形中完成对于历史知识的复习与巩固，并且提升对于知识的运用能力。

四、结束语

综上所述，隐性教育就是要让学生在不知不觉中完成对于知识的学习和正确观念的建立。通过一系列的方式，让学生在潜移默化中完成对于知识的学习思考，提升自己的综合素养。教师通过隐性教育改变学生以被动、应付的态度去接受教育的状况，按照预定的教育内容和方案，采用隐性教育的方式，隐藏教育主题和教育目的，淡化学生的角色意识，将教育内容渗透到学生所处的环境、文化、娱乐、服务、制度、管理等日常生活氛围中，引导学生去感受和体味，潜移默化地接受预先设定的教育内容。由此可见，隐性教育有着属于自己的独特优势，教师在日常教学中应该给予高度重视。

基金项目：甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题——“润物细无声”：中学教育中的隐性教育研究（GS[2020]GHB3744）。

参考文献：

[1]应小和. 隐性教育在初中教学管理中的应用研究[J]. 教学管理与教育研究（下），2020（7）.

[2]刘陆军. 隐性教育在高中政治教育中的运用[J].中学政史地（教学指导），2020（3）.