乡村振兴背景下农业经济学教学改革研究

田文勇 黄明艳 瞿登辉 杨 建

(1.铜仁学院经济管理学院，贵州 铜仁55430；2.青海大学财经学院，青海 西宁810016；3.贵州财经大学公共管理学院，贵州 贵阳 550025)

当前正值实施乡村振兴战略和地方高校转型发展之际，作为涉农专业的核心课程农业经济学如何尝试革新教学内容，更好地适应社会发展需要，培养高素质应用型农林人才，是迫切解决的现实问题。通过对《农业经济学》课程内容改革文献进行梳理，可知目前研究主要集中在课程内容存在的问题及改进思路方面，如周艳波和翟印礼[1]、郑金英[2]研究发现国内该课程教材内容侧重农业经济问题现象的描述和经验总结，理论内容枯燥乏味，缺乏定量与案例分析内容，导致教学中存在“轻分析、重说教”状况，应优化课程体系，更新教学内容。崔宁波等[3]、冯春燕[4]对该课程教学内容中存在的问题进行剖析，如教学内容存在政策化而非理论化问题，并提出教材体系与教学内容创新等方面的改革思路。田波和张红[5]、王博和祝宏辉[6]研究发现该课程教材内容滞后于现实，课程内容体系设置难以满足现代教学发展需要，并提出改革思路，如建立研究型教学团队。韩晓燕和吕杰[7]、吴珍彩[8]研究发现该课程教学内容体系设置庞杂，与应用型本科教学存在矛盾，建议完善教学大纲，理顺教学体系。李谷成[9]、常伟[10]、谢文锋[11]研究发现该课程学科边界模糊，内容陈旧，缺乏相应理论深度，已不适应现实需求，建议对课程内容解剖和重构，重新定位、重提“本土化、规范化、国际化”。谢文锋和岳秀红[12]发现该课程内容覆盖范围较广，但存在滞后性，在编写教材过程中，应根据当前农业的实际发展进行整合和优化，重点突出农林经济专业发展的规律，从案例化、专题化角度提出改进建议。

针对现有研究缺陷，本文立足乡村振兴战略、新农科、学校转型发展现实，尝试从实践层面优化更新教学内容，为区域乡村振兴战略培养匹配的高素质应用型农林人才。

一、教学内容存在问题及成因

(一)内容陈旧滞后。由于现行农业经济学教材未能及时将最新理论前沿、农业经济理论研究成果、当代农业和农村经济社会的现实状况及农业经济发展中遇到的新问题更新融入其中，导致教材内容陈旧，滞后于现实，导致学生获得的知识点不全面、不具体，与现实需求不相符，无法解释农业与农村发展的新实际、新情况，难以回答农业经济与农村发展的新疑惑、新问题。同时学生对教学内容、教学形式没有发言权，缺乏课堂学习参与感，难以引起学生共鸣与注意力，从而导致学生在学习过程中很难把握该课程所特有的规律性。

(二)交叉重复严重。农业经济学以“三农”为研究对象，内容包罗万象，体系宽泛，成了许多学科的综合体，其外延不断扩大，直接导致其内涵太浅，多而不精，较侧重宏观和概念化的说教，内容框架模式化，缺乏适当的定量和案例内容，更新步伐缓慢，缺乏相应的理论深度，故很难体现经济学原本的科学性、先进性、实用性特点与特色。同时该课程内容与其他课程交叉重复现象严重，导致其缺乏清晰的学科边界，如与农村社会学、环境经济学、农业概论、发展经济学、农产品市场营销等课程内容部分重复，学生多次学习相同内容，严重挫伤了学生学习的积极性。

(三)重理论轻实践。教学内容强调有关政策、宏观内容、理论概念，宏观内容比重过多，理论空洞且乏味，学生对内容不感兴趣，对于微观应用性、实践性内容注重不够，如农产品电商、自媒体营销、家庭农场经营、合作社经营管理、专业调研等方面内容涉及相对较少，学生无法用所学的理论来解释农业经济现实现象，缺乏将理论应用于发现问题、分析问题、解决问题的实际能力，与专业人才培养目标差距较大。教学中存在重理论化轻实践问题，如部分地方高校缺少专业实践教学条件，导致实践教学流于形式或就不开展此项教学，理论脱离实际，无法将理论教学与实践教学同步结合，学生不能通过学习并掌握农业经济学确切的相关概念和深层理论，亦不了解实践教学内容，在一定程度上导致学生眼高手低，难以学以致用。

二、教学内容改革目标与思路

(一)改革目标

1.一专多能。使学生熟悉农业经济学基本原理、内容及研究方法等，掌握基本的专业分析技能和研究方法。

2.学以致用。使学生能够熟练运用农业经济学理论、知识与技能，分析铜仁市、贵州省及武陵山片区“三农”领域出现的问题并提出解决方案。

(二)改革思路

1.理顺教学内容体系。按照专业人才培养模式和目标，理顺教学内容体系，添加经济学理论知识在农业应用、微观和实用方面内容，把我国、贵州省、铜仁市农业经济发展中的新现象、新实际、新情况、新问题及时引入到课堂教学之中，丰富教学内容，提高学生兴趣，适当删减一些概念性、说教性的政府宏观政策解释性的相关内容，适当降低宏观教学内容比重，避免与其他课程重复，避免理论堆砌。同时，着重将农业经济发展所特有的规律性体现出来，以农业生产、发展、组织管理作为脉络对农业生产的全过程进行深度讲解。

2.明确教学内容边界。打破教材内容体系和框架上的局限，让农业经济学成为专业性较强课程，一方面，要加强其理论深度，着重体现经济学原本的科学性、先进性和实用性的特点，另一方面，要从对人才的知识、能力和素质等要求出发，进行课程内容的调整、合并、重组，加强课程与课程之间在逻辑和结构上的联系，根据本学科最新的发展动态更要及时补充和更新，还要注意与其他各门课程内容的相互融合和衔接，避免内容大量交叉重复，进一步优化课程体系。

3.与时俱进更新教学内容。人才作为实施乡村振兴战略的关键要素之一，破解人才瓶颈是实施乡村振兴战略的首要任务。地方院校农村区域发展专业主要面向“三农”领域，培养与供给地方实施乡村振兴战略所需的各类农业农村人才。农业经济学作为农村区域发展专业基础主干课程，在培养乡村振兴所需人才方面起基础性作用。未来应基于乡村振兴战略需求，与时俱进更新教学内容，将农业经济学学科新发展、新实际、新变化、新政策、新观点纳入课程教学内容，服务于应用型本科高校教学需要，培养更多乡村振兴所需人才。

4.要兼顾理论与实践教学。注重理论教学的同时也要兼顾微观应用性和实践性教学，结合学校所在省、市区域乡村振兴战略现实重大需求，适当开设农业经济学实践课程，促使农业经济学的理论、方法更好的应用到现实实践活动中去，适用于和服务于现实需求，改变教师填鸭式教学和学生被动式学习的教学形式，形成“教学互动、相互启发”的良性发展教学局面，做到学有所用，学以致用。

(三)课程标准

标准1：熟悉中国特色社会主义理论体系，自觉践行社会主义核心价值观，具有强烈的社会责任感，愿为国家富强、乡村振兴服务，培育学生“爱农知农为农”等思想政治素质。

标准2：具有严谨求实的科学态度和开拓进取精神，具有诚信和吃苦耐劳的良好职业道德和敬业精神，具有科学思维和辩证思维能力，具有创新意识和一定的创新能力，具有不断学习、获取新知识和寻找解决问题愿望的职业素质。

标准3：掌握农业经济学的基本理论、方法和技能，能在各级政府部门、各类相关企业等从事经营管理、推广咨询等工作的专业素质。

标准4：熟悉三农问题发展前沿与趋势，具备运用现代农业经济学的基本理论、方法、技能发现乡村振兴战略实施中存在的问题、分析问题、解决问题的专业能力。

三、教学内容改革案例

所选取的案例是农业产业结构章节，该章节位于讲义教材第一章第二节，内容包括四部分，分别是农业产业结构定义、农业产业结构特点、农业产业结构演进趋势、农业产业结构调整和优化。在讲解该章节内容时，首先采用PPT对农业产业结构定义进行分解讲解，其次对农业产业结构的三个特点、五种演进趋势、调整和优化的四个原则进行对比讲解，最后结合贵州省实例，利用1978-2019年贵州省统计数据，绘制图表对贵州省农业产业结构调整进行详细的案例讲解，讲解过程中穿插了《中共中央、国务院关于实施乡村振兴战略的意见》《乡村振兴战略规划(2018-2022年)》《全国乡村产业发展规划(2020-2025年)》《中共贵州省委贵州省人民政府关于乡村振兴战略的实施意见》、等相关政策，深度讲解贵州省为什么进行农业产业结构调整、农业产业结构调整现状与困境、未来如何进行农业产业调整与优化等问题，理论与案例讲解相结合。为巩固所学知识点，课后要求学生查阅《中国统计年鉴》，查找我国各省(区)农业产业结构数据，分析各省(区)农业产业构成及存在的问题，以图表形式分组依次登台分享汇报完成的作业成果，此种方式既加深了学生对该知识点的理解，又锻炼了学生发现问题-分析问题-解决问题的能力。

为验证该章节教学内容改革成效，设计问卷对2018级、2019级农村区域发展专业(卓越农林人才实验班)78名称本科生进行问卷调查，经问卷整理分析结果见表1，由表1可知整体上学生对改革后的教学内容是满意的，表明教学内容改革是可行的。

表1 教学内容改革效果评价问卷统计结果

目前78名学生中有57名学生期望增加教学内容，增加的教学内容经整理见表2，由表2可知学生期望增加的教学内容依次分别是课程案例、专业知识(期刊文献、模型、研究报告等)、课程实践、“三农”政策、其他(个人见解、考研知识、趣味故事)，针对学生的期望，应继续改进教学内容。

表2 增加教学内容统计表

四、教学内容改革措施

原有的课程教材是自编讲义教材，是综合农业经济学家钟甫宁、孔祥智、何秀荣、李秉龙与薛兴利、张忠根等编著的不同版本《农业经济学》《比较农业经济学》教材内容基础上，自己整理的讲义教材。通过对农业经济学教学内容重新设计，设计后的课程54学时，其中理论教学46学时，实践教学8学时，经过该校2018级、2019级农村区域发展专业(卓越农林人才实验班)两届本科生进行教学试验，设计问卷收集学生反馈的教学内容问题，针对每章节存在的问题，结合乡村振兴战略、新农科、铜仁学院“七性”课堂教学标准与现实需求，提出相应具体的改进措施，见表3。

表3 教学内容存在问题及改进措施

续表3

续表3