多媒体在高中数学教学中的运用与探讨

黄友明

【摘    要】21世纪是科学技术高速发展的时代。其中多媒体技术在教育教学中发挥着超强优势，尤其是在抽象性较强的高中数学教学中，其运用十分广泛。但当下，多媒体在高中数学教学应用中还存在一些弊端。本文从多媒体的应用现状出发，深入探讨多媒体应如何在课堂教学中高效运用。

【关键词】多媒体  高中数学  课堂教学  抽象思维

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.22.033

高中数学有极强的逻辑性及抽象性，不仅对学生的逻辑思维能力和空间抽象能力有着较高的要求，对教师的教学能力也是一个不小的挑战。随着教学改革的不断推进，多媒体技术在教学中的作用日益明显，尤其是在难度较大的高中数学教学中。利用多媒体技术可以将抽象知识具象化、直观化，加深学生对知识的理解运用，帮助教师完成高效教学，保证教学质量。但教师不合理地使用多媒体则会降低教学效率。

一、多媒体应用在高中数学教学中的概述

教师是学生最坚强的后盾，在学校教师也是学生的支撑和依靠。教师要响应国家政策，做好教学工作，不要给学生布置过多的作业，不仅要做好学生的减压工作，还要给予学生足够的信任和关注，做好学生的心理辅导和学习方面的辅导，全方面做好教学工作，并利用现代教学技术不断提高教学效率。多媒体作为教学辅助性工具，教师应在运用多媒体时以具体的课堂教学为主，学会巧用活用多媒体，而不应该本末倒置，为了利用多媒体去教学，而放弃讲解那些不宜用多媒体展示出来的知识点。在公开课中，有的教师为了PPT内容的整体连贯性和美观性，在教学知识点的选择中往往会舍弃掉部分不方便展示却重要的内容，因此造成教学内容不够完善，无法保障教学质量。

此外，由于多媒体展现较多的内容，教师有时候就会过度地扩充教学容量，将三四个课时的内容全杂糅到一个课时的PPT中，让学生在有限的时间内去掌握超过自身接受能力范围内的知识，因而加重了学生的学习负担，同时也降低了学生的学习效率。在这种只追求量而不追求质的教学过程中，学生往往因无法及时地消化知识而陷入学习困境，最终因负担过重而产生厌学情绪。而且教师过度依赖多媒体、照本宣科地展示PPT，只会让教学由传统的“教师——填鸭式教学”转变成“多媒体——填鸭式教学”，由人灌变成机灌，这两者在本质上没有任何区别。而这不仅没有发挥好教师在教学中的主导地位，也不利于学生主体性的体现。因此在高中数学教学过程中，教师应从实际需要出发，根据学情和教学知识点去合理地应用多媒体，让多媒体更好地体现其教学辅助作用，帮助教师更好地完成教学工作。

二、多媒体的高效运用

（一）良好教學情境创设

情景教学是一种优质的教学方法。兴趣是既是学习的动力也是学习的催化剂，浓厚的学习兴趣能激发学生的探知欲，让学生更乐于、善于去学习知识，同时也会更有信心去掌握知识。俗话说得好，“兴趣是最好的老师”，在教学过程中，同样也需要培养起学生对数学这门学科的学习欲望，更好地提高教学效率。在以往的教学中，教师都是直接开门见山，没有任何铺垫就引入新知识并开始讲解，学生在没有得到缓冲的情况下就开始稀里糊涂地接收新知识，这样容易让学生产生迷茫感而失去学习兴趣。良好的教学情境是一节新课的开头，也是促成一节高质量教学课的关键。而多媒体刚好就是培养学生学习兴趣的最好工具之一，利用多媒体的文字、视频、动画、图片等功能，按照教学内容来设计合理的情境，让学生完全融入到新知识的世界中，为之后的学习创设了基础，更有利于学生去深入理解并掌握知识。例如，在“椭圆”这一章节开篇之前，可以利用多媒体的视频动画功能向学生展示一段行星轨道运转的视频，让学生通过视觉动画过程直观地感受椭圆，能引发学生的学习兴趣。

（二）PPT制作与讲解

在多媒体技术中，运用最多的就是PPT。借助PPT，教师可以提前将教学知识点简明展示出来，在教学时直接按照自己准备PPT时的逻辑顺序和知识连贯性进行讲解，再辅以适当的补充。这样可以省去传统教学中教师大量板书的时间，知识点也能更加清晰明了，让学生易于学习。PPT的制作非常考验教师对知识内容排版的能力，PPT的质量影响着教学质量，所以教师必须具备较强的PPT制作能力。一份完美的教学PPT核心是知识主体，在制作PPT之前首先要把握好总的知识框架，再将知识点按照由简到繁、由浅入深的顺序来有序合理地进行布局，将知识点简洁明确而完整地构建在PPT中。保证知识点之间的逻辑连贯性，学生理解起来也会更清晰易懂。

除了知识点内容排版外，PPT中的配图、色彩搭配、字体字号、段落间距等影响PPT整体美观的方面都需要仔细考量。色彩搭配和段落间距等要兼具合理性和整体舒适度，保障视觉上的和谐和舒适感。配图要结合知识点去查找相关图，达到图片与文字知识之间的有效融合，绝对不能随便配上一些与教学知识点无关的图，这样可能会分散学生的注意力，不利于知识的掌握。字体字号的选择也很关键，如在需要突出重难点时就可以通过加大字号或者字体标红等来提示学生，让学生能从视觉差异上加深对重难点知识的印象，并加强对标出来重难点内容的学习，更快地抓住重难点去突破。

除了PPT，教师的讲解也起着很关键的作用。教师数学语言的表达能力和表达准确性、必要时一定的板书书写，都是教学中的细节问题。PPT讲求简洁明了，不能将所有的东西全放到PPT里，然后教师直接照着PPT念。PPT的运用要结合教师的语言补充，对PPT中提炼出来的知识点进行全面的扩充，让知识点更加具体完整。有些时候还需要配合板书来展开教学。从PPT的制作到PPT的讲解，都是教师的任务，这些均需要教师在不断地磨练中提升自己的能力，更好地利用多媒体功能完成高中数学的教学任务。

（三）实验教学

似乎只有物理和化学有实验课，极少听过高中数学也有实验课。其实，每一门学科都有其理论性和实践性，理论性知识都需要应用于实验实践中，才能达到知行合一的效果。在高中数学教学过程中，就可以利用多媒体的多种功能实现实验教学。高中数学极具抽象性，很多知识点需要极强的抽象思维能力才能理解。尤其是在几何立体图形教学中，对学生的空间思维能力、空间建构能力要求极高，难度系数也很大。在以往抽象性很强的教学中，教师一般只能语言描述，用苍白的语言绞尽脑汁地给学生形容，但在十分抽象的知识面前，语言显得极其无力。单凭语言上的表述，不管教师描述得再怎么生动具体，对于抽象思维能力较差的学生依旧无济于事。

虽说抽象思维能在不断的训练中慢慢得到提升，但过程太漫长，而且也不能保证一定会得到提升。而借助多媒体，便可以为高中数学抽象知识的教授提供有效的帮助。可以借助Flash动画来演示动态变化过程，例如，一些几何图形的组合、拆分、移动、旋转、裁剪、平面结构到立体结构的构建等等，都可以通过动画演示出每一步步骤，让学生更加直观具体地学习几何知识。学生从看清每一步动态转变的过程中可以逐步建立起自己的空间思维能力，提升自己构建空间思维的能力。高中数学中的定理、公式等，不仅多而且比较复杂，学生容易忘记也极易将各公式定理混淆，造成“张冠李戴”，将A定理用到B题中去。其实，造成这种现象的根本原因都是学生没有牢固地掌握公式定理的含义及其应用方向。

在高中阶段教学时间比较紧迫时，教师就会因为没有足够的时间给学生推理公式的演变过程而直接跳过推理教学，让学生直接死记硬背公式，然后在解题中生搬硬套公式。针对这种现状，教师可以安排将准备好的公式演变过程做成Flash动画，挑合适的课下时间向学生展示，这样教师就不用在课上花费大把的时间去把公式演示一遍，学生也能从动态的推理全过程中体会数学推理的严谨性和逻辑性，逐步培养起学生演示推理的能力。在这种直观完整的动态演示中，学生能更加清楚地知道一个定理或公式的来龙去脉，明确每一个步骤的作用，加深对知识的理解和记忆，由此学生在充分理解的基础上再去应用到具体的题目中就不会再出现错误了。

计算机有很强的数据处理能力。几何函数是高中数学教学中的重难点之一，利用几何画板和其他数据处理软件，可以在计算机上动手操作几何图形、几何函数，在主动探索中真正体会其中的知识。例如，在对数函数和三角函数教学中，函数图像会随着各参数的变化而发生变化（左移、右移、上移、下移等），如果手画图像来演示的话会有偏差，不利于学生理解。但借助一些数学软件，就可以将函数参数输入进去生成函数图像，可以直接在图像上改变不同的参数，并观察图像的变化，从中总结出各参数变化与图像之间的关系，学生据此将教材中不同的变形公式与实际操作结果结合起来。在学生主动动手操作的过程中实现数形之间的结合，将烦琐抽象的文字知识转换成直观的形象图文记忆，让学生更容易掌握理解。

还有一些空间立体图形也可以借助工具来构建三维空间，让学生能从直观三维中观察立体图形的变化。比如，计算球体中不同形状立体图形体积极有难度，在有限的时间里让学生从二维平面图中去构想一个立体图形很困难。对此，可以利用计算机软件构建立体图形，从更加全面直观的角度去观察整个立体图，解题就会轻松许多。在充分发挥学生动手能力的实验教学中，教师要主动引导学生进行交流合作，将学生分成不同小组，以小组为单位构建计算机立体图形，并让组员之间积极讨论，让学生在讨论中完善空间思维。

（四）作业评改

高中数学作业较多，但是教学时间有限，因此教师无法将每一道题仔细地向学生评讲，导致部分学生之前错的题没有得到教师及时的评讲反馈，而一直都不会解相类似的题。针对这样的教学问题，教师可以利用多媒体中的投影功能将学生的作业投影出来。将学生分成不同的学习小组，先让学生在小组内互查作业并进行作业互评，组员之间评价对方解题的思路、每一个步骤的准确性等。学生在小组内充分交流讨论后，教师将每组作业互评里得分最高的、中等的、最差的学生的作业用投影机投影出来，然后让学生去比较自己与别人在解题思路上的差距、解题步骤上的准确性以及简明精要的解题习惯等，学会从中取长补短，提高成绩。互相学习才能进步，基础较差的学生学习基础较好学生的做题技巧、卷面书写等，反省自己不良的做题习惯以及错误的做题思路并及时纠正过来，在学习别人长处、反省自我不足的过程中慢慢进步，提高成绩。

（五）发挥学生的主体性

在教学新改革中高度强调了教学中学生学习主体性的作用，并鼓励通过小组学习提升学生的自主学习能力。在高中数学教学中，同样也需要突出学生的主体地位，培养学生的合作学习能力和探究学习能力。教师可以根据教材内容难易程度、学生反馈等，选择最适宜学生自主学习的教学内容，在一学期中开展三到五次小组自主学习，最后由每个小组进行PPT汇报分享：合作学习收获、自主学习后已经解决的问题及尚未解決的问题、每个组员的思维优势、组员互评等。然后从每个小组的汇报中选择出最优的小组，让最优小组来解决每个小组尚未解决的知识点，让学生完全依靠自己、小组以及班级来完成一节课的学习。这是翻转课堂的一种形式，自主学习能逐渐培养起学生独立思考、合作交流的能力，锻炼学生的语言表达能力，让学生向着更加全面的方向发展。

（六）知识总结

每一个章节的学习结束后，都需要及时复习整合，让学生将知识点串联起来，可以增强其对知识的记忆和理解度，更好地巩固所学知识。利用多媒体，教师可以将章节知识做成一个系统完整的结构框架图，并作为复习资料来帮助学生整合所学知识。框架图的制作讲求逻辑性、完整性、简明性。任何知识点的整合都需要有一定的逻辑性;而完整性就保证了知识重难点没有缺漏;简明性是制作知识框架的灵魂，只有简明扼要，才能在有限的复习时间里理清所学知识，所以简单明了非常关键。

知识框架中最基础的肯定是概念性的内容，教师可以只列出题目（让学生根据题目去回顾概念），加强对概念的掌握;核心部分是重难点，这部分在框架中应占比最大，让学生能从这部分再次温习知识难点、回顾重点，加深对重难点的理解。经典习题也是很重要的一部分，作为章节的总结性和复习资料，知识框架图中必须要有典型例题，让学生在复习时将这些题作为练习反复琢磨，彻底掌握解题方法。而这些题可以从练习册、考试卷、学生推荐题、教师常年积累的题中选择出来，最终形成经典习题宝典。利用多媒体技术来整合章节知识，能够将知识及时地整合起来并反馈给学生，让学生能从系统性的结构中构建起整体的知识，并直接按照知识框架有针对性地进行复习，不需要花费大量的时间去宽泛地复习知识点，可以节省下更多的时间。

三、结束语

当下多媒体因为其功能强大，在教学中发挥着越来越重要的作用。其在难度较大、对抽象理论学习要求较高的高中数学教学中也发挥了十分积极的影响。通过多媒体，可以分享教学相关的视频来引入新课，激发学生的学习兴趣;可以利用PPT将教学内容精炼纯化，明晰重难点，从PPT视觉上的美观度和舒适度来营造一个美好的学习氛围;在学生动手实验中把理论知识具象化，让学生从实践中更好地去理解理论知识;学生主体性也可以借助多媒体得到充分发挥。万物都有两面性，虽然多媒体教学有诸多的优点，但仍然存在一些弊端，教师在运用多媒体的过程中，需要明确多媒体的辅助作用，始终将教师的讲解放在主导地位，不能过度运用多媒体而失去教学的本质。教师要明确哪些教学环节需要应用多媒体，学会合理运用多媒体，实现多媒体技术与教学之间的有效融合。

参考文献

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