小学数学教学方法探讨

晏清祥

【摘    要】数学作为一门基础学科，在小学教学中对启发学生智力、促进学生成长具有重要的作用，因此小学数学教师如何运用有效的教学方法显得极其重要。在教学过程当中，教师应处于引导地位，以学生为教学中心，根据学生的学习能力，合理地运用有效的教学方法，引导学生，激发学生的学习兴趣，为学生的进一步学习打下坚实的基础。

【关键词】小学  数学  教学方法  高效课堂

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.22.045

笛卡儿曾说：“数学是知识的工具，亦是其他知识工具的源泉”。小学数学教学是帮助学生获取数学知识、形成数学技能的一种思维活动，通过数学的学习可以培养学生的思维能力，尤其对创新意识的培养作用不言而喻。因为小学数学具有抽象性的特点，知识点对于小学生来说有些生涩，作为小学数学教师，要将传统的教学方法进行改革，而不是将知识生硬地灌输给学生，所以教师要运用多样的教学方法开展课堂教学。

一、小学数学教学方法概述

小学是为学生数学打基础的阶段，教师要帮助学生克服好玩的心理，让学生喜欢并投入到数学的学习中。教师可以在生活的实际情景中引导学生学习数学;在课堂上举生活实例讲解知识点，并为学生答疑解惑;教师也要布置适量的贴近生活的作业，帮助学生熟练地运用知识点。

小学是学生打好基础的关键时期，在此阶段，教师要帮助学生培养对数学的学习兴趣，帮助学生进行思想启蒙。首先，教师可以在课堂讲授知识的时候引入生活场景，帮助学生理解讲授的知识并能在实际生活中应用。其次，教师可以借助一些工具讲解知识点，以便于学生能更好地理解知识;教师还可以及时带领学生系统地复习知识点，帮助学生记忆知识点。

小学阶段的教学对学生夯实数学基础至关重要，数学的学习是一个长期积累的过程，不仅需要教师的精心准备，还需要学生的自主学习。只有教师把知识讲好了、讲精了、讲活了，学生才能听进去，才能掌握;只有学生认真地学习了、掌握了、巩固了，他们才能熟练地运用课本知识解决不管是考试还是生活中的问题。只要教师认真地传授以及学生熟练地掌握了数学知识，那么学生的思维就能够得到充分的发展，教师的教学质量就能够得到提高。

二、小学数学的教学方法

数学是获取数学知识、形成数学技能的一种思维活动，而合适的教学方法是这种思维活动的基础。基于此，下面将讨论通过以小组竞赛式学习来激发学生的主动性、与学生拉近距离来创造更为和谐愉悦的学习课堂、让数学知识具体化来方便学生理解与吸收、可以运用数学文化让教学更加多样化、应引入情景来激发学生兴趣、运用工具帮助学生理解、分析实例来引导学生举一反三、复盘知识来帮助学生对知识的巩固等方法来提升学生的数学能力。

（一）小组竞赛式学习，激发学生的主动性

在小学阶段，学生的好胜心较强，总是希望自己比小伙伴略胜一筹，教师可以利用好这一点，对学生进行分组，在课堂上进行竞赛答题。比如可以在课上提出一个问题，然后让学生在小组内部进行讨论，独立思考问题，寻找解决问题的方法。在此过程中，教师要时刻观察学生的表现，對学生的讨论情况进行一个实时的监督，在此过程中对积极参与的学生进行口头表扬。

此外，学生如果对所探讨问题没有头绪也可进行引导，让学生逐渐“步入正轨”。对于率先解决问题的小组，教师可以选择一个代表让其进行上台展示，在课堂上面向其他小组的学生讲解，如若讲解正确、思路合理，可奖励一些小奖品，让其有一种小小的自豪感，而其他小组学生要将他们作为学习的榜样，再接再厉，争取下次赢得小奖品，以此激发他们的好胜心以及积极性。如若进行展示的小组思路不完全，也可让其他小组进行补充，回答后也进行奖励。在此教学方法运用当中，一是可以激发学生的好胜心，调动其积极性以及增强与小组成员的合作能力，充分激发学生的学习能力;二是可以锻炼学生上台展示的能力和口头表达的能力;三是可以引导学生主动思考，让其积极主动思考、解决问题。对于数学的学习，主动性有着至关重要的作用和意义，对于学生的后续学习也有积极意义。

（二）与学生拉近距离，创造和谐愉悦的学习课堂

常言道，严师出高徒，可实践当中真的是这样吗？有些教师认为，要想课堂安静，教学秩序良好，自己就要在学生的心目当中建立严厉的形象，但其实这样反而会适得其反。如果教师没有把握好严厉的度，过分严厉的教师形象就会使学生对其产生恐惧的心理，拉开了与学生之间的距离，使得教师在后续教学过程当中难以与学生交流，对学生也有很大的约束，使学生在上课时会表现得战战兢兢，放不开，在课堂上不敢积极回答问题。久而久之，学生就会对这门课失去兴趣，产生厌恶感，严重的话还可能导致厌学心理，这对学生的个人发展有一定的消极影响。

如果教师在课堂上表现得亲切和蔼，就会有不一样的效果，这样教师与学生之间的距离就会拉近，学生在课堂上也没有额外的拘束，反而表现得更加积极活跃，对于课堂上教师所提出的问题也会更加积极地思考与回答，他们会认为就算他们回答错误教师也不会严厉地批评他们。在课堂外学生若遇到不懂的问题也会在第一时间找到教师解决，而不是出于对教师恐惧的心理而不敢向教师提问，将问题越积越多。此外，教师与学生的关系也会更加和谐，教学氛围也会更加欢快愉悦。因此，教师在教学过程当中可以加入一些趣味性的活动，使用适当的语言与学生进行交流，不仅可以树立自己在学生心目当中和蔼亲切的形象，还能保证教学的秩序与有效性。

（三）将数学知识具体化，让生涩的知识更易被理解与吸收

小学阶段的学生对知识的理解能力还比较弱，对于过于抽象化的知识，他们可能不能理解或者不能完全理解。作为小学数学教师，在教学过程中必须将抽象的数学知识具体化，易于理解，这样学生才能更好地吸收知识。因为小学生的知识系统并未完全建立，如果教师在教学过程当中完全照搬教材内容，学生也许会完全不能理解，所以教师在教学的过程当中要学会将知识具体化，让学生更易于理解，从而消化吸收。比如在教学当中，用日常生活的实例对数学公理进行验证。

教师可以让学生做实验将某一知识具体化，例如“如果一条直线上的两点在一个平面内，那么这条直线上的所有点都在这个平面内”这一公理，其中有三个因素就是点、线、面，这三个因素之间的关系就是“直线由无数点组成，这条直线在平面内，平面经过直线”。教师就可以用生活中的实例进行实验来论证这个公理，比如教师可以将一把直尺放在桌面上，并通过观察直尺与桌面间是否漏光来检验桌面的平整与否，如果不漏光，说明直尺作为一条线在平面上，而且直线上所有的点也在这一平面，如果漏光，说明直线上并不是所有的点都在平面上，由此也可以说明，直线不在平面内。通过这样一个简单的实验，不仅增加了教学过程当中的趣味性，还使生涩的知识具体化，这样一来，学生也更容易理解吸收。同时为了激发学生的积极主动性，还可以让学生在日常生活中遇到对于不懂的数学问题提出疑问，然后与教师以及小伙伴一起去解决问题。除了将公理与生活实例相联系，还可以通过画图引入有趣的故事或者设置矛盾将数学知识具体化。

（四）可以运用数学文化，让教学更加多样化

数学文化即数学的思想、精神、方法、观点、语言，以及它们的形成与发展，除此之外还包含数学家、数学史、数学美、数学教育。在合适的地方加入一些数学文化会让数学课堂更加丰富充实。比如在课件当中可以穿插一些数学史料以及数学家的科研故事，这样能够实现课堂拓展和延伸，让课堂变得更加有趣。而且加入一些科学家的科研故事，可以让学生积极学习科学家身上具有的优秀品质，以此为榜样，有利于启迪学生的人格成长。同时引入数学史，还可以为学生发掘数学之美，有利于培养学生对数学的兴趣。

（五）引入情景，激发兴趣

数学的学习无论是在什么阶段都是一个需要克服的难点，数学的学习是一个长期的过程，需要教师与学生共同努力。小学阶段的学生理解能力有限，若教师采用的教学方法不够生动，学生就不能完全理解数学知识点，课堂教学的效率就会大大下降。情景教学法是当下一种新的教学模式，情景教学在任何时候都是一个非常有效的教学方法，若小学教师能在数学教学中引入情景辅助教学的话，数学的课堂就会变得异常有趣，课堂气氛就会活跃起来。所谓的引入情景就是说需要教师在讲课时有目的地引入或创设一些具有一定情景色彩的、以形象为主体的、生动具体的场景。在这样的教学体验下，学生会有如闻其声、如见其人之感，仿佛置身其间，如临其境;师生就在此情此景之中进行教学活动。这种教学方法能引导学生产生一定的主观体验，从而帮助学生理解教材，还能教会学生在生活中的相似情况下运用相关的数学知识。

例如，教师在初步讲解乘法时，可以引入买菜的例子，“有一天，你和妈妈一起去菜市场买菜，现在有西红柿1元一斤，黄瓜2元一斤，请问妈妈买2斤西红柿和3斤黄瓜需要支付多少钱？”此时，若有必要的话还可以播放相应场景的视频，帮助学生代入情景。再如，在讲解加减法时，教师可以引入分苹果的实例，例如“小红家有10个苹果，现在妈妈要把10个苹果分给小红和她的弟弟，若弟弟得到了4个，请问小红得到了多少个？”此时，也能有与上述例子相同的效果，在引入的情景中，教师可以适时地提出问题让学生解答，让他们的大脑持续处于活跃状态，发散学生的思维，引导他们从多个方面思考问题，从而激发他们的数学学习兴趣。在课堂教学中引入情景帮助学生理解数学知识的内容并将其应用在生活中，还能在一定程度上帮助学生的心理更好地发展。

（六）运用工具，帮助理解

数学有高度的抽象性、严密的逻辑性、广泛的应用性等特点，其中高度的抽象性是教师需要帮助学生克服的一个难点和重点，只有跨过这条难关，学生学习数学才不会感到吃力和压力重重。此时，一些工具的使用就能很好地帮助学生理解教师讲授的知识，让学生在动手操作的体验中掌握数学知识。例如，教师可以在教学分数时为学生发放小棒，让学生更好地理解为什么十分之一等于一百分之十，有10捆小棒，每捆有10根，在一捆小棒中抽出1根小棒占该捆小棒10份中的1份，抽出1捆小棒占100份中的10份即10捆小棒中的1份，即十分之一等于百分之十，运用工具进行教学可发散学生的思维。教师也可以在讲解平面和立体图形时引入平面积木和立体几何积木，通过具象事物加强从线到面再到立体的了解，还能感知比较长短、宽度、高度和各种几何图形的特征，让学生在实际的观察中理解和记忆教师讲解的知识点。当教师引入多种多样有趣、新奇的教学工具后，还能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高学生的数学成绩和教师的教学质量。另外，这种方法还能建立起学生的数感、锻炼学生的多角度思维、创造性思维等，对学生以后的生活、学习发展等都有很大的裨益。

（七）分析实例，举一反三

教师可以在课堂上讲解一些典型的例子，然后让学生举手提问，教师为学生答疑解惑，帮助他们学习正确的解题思路并掌握相关的学习方法，那么学生就会逐渐形成自己的学习体系。但是，数学有很强的应用性，学生在学习数学时不能只拘泥于机械地听教师讲解，还应该灵活地运用数学知识。学生可以在接受教师讲解的知识后举一反三，方便教师观察学生对知识的掌握和熟练程度。教师讲解题例是帮助学生解决问题和理解知识，而学生举一反三则是一个自主学习的过程，若学生能够做到举一反三，那么就能侧面反映他们已经能够熟练地应用数学知识并且已经开始形成自己的思维体系了。因此，教师应该在课堂上适当地空出一些时间给学生举例反证或举例说明，锻炼学生的多角度思维和创造性思维。

（八）复盘知识，加强巩固

学生一直都在学习新的知识，他们的知识覆盖面也越来越广，储存的知识内容也越来越多，若不及时地复习，他们就会忘记以前学习的知识。此时，需要教师不定时地引导学生系统地复习以前的数学知识，教师可以有分类、有计划地带领学生进行复习。首先，教师要明确复习计划，即每一个阶段和时间要复习的数学内容，可以先对基础的知识进行复习后，再向难点的知识内容展开复习，是为了让学生扎扎实实地打好基础，再全面地对知识进行梳理，加强学生对知识的理解和应用。教师还可以引领学生作思维导图，让学生更有规律性和有序性地记忆数学知识点，帮助他们在以后的学习中运用思维导图。其次，教师还可以通过做题或考试的方式加深学生对数学知识的应用，数学需要应用，没有一定数量的做题训练无法保证学生的学习成绩，因此，教师需要布置一定量的数学作业来保证学生的思维活跃性和对题目、知识的熟练度。

以上就是笔者对小学数学教学方法的探讨。小学数学是获取数学知识、形成数学技能和能力的一种思维活动，因此小学教师在引导学生数学思维的方面有极其重要的作用，运用高效的教学方法对教师的教学成果以及学生知识点消化与理解是很关键的，高效的教学方法可以培养学生的数学思维与独立思考等各方面的能力，教学相长，在运用高效的教学方法时教师本身也可以得到一定的提高。高效的教学方法不局限于以上几种，在今后的学习过程中，笔者也会继续思考，拓宽视野，以便寻找更为高效的教学方法，并且不斷进行实践。

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