浅谈提高小学英语教学成效的方法

陈诗宇

【摘    要】随着社会的稳步发展，国家对人才的综合素养要求越来越高，素质教育也成为当前的主要任务。从小学到高中，英语都是考试的重点科目，学习英语不仅能够提升学生的语言素养，还能增强学生的思维能力，开拓视野，提高学习能力。在小学英语教学中，教师不仅要提升教学成效，还要在帮助学生理解知识的同时，提高学生对英语的应用能力，促进学生英语的全面发展。

【关键词】小学英语  教学成效  课堂教学  方案方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.22.030

小学生的学习主动性不强，需要教师的悉心教导。因此，教师要不断学习新知识，研究更高效的教学方法，从而提高教学质量。影响学生成绩最重要的因素之一就是兴趣，有了兴趣，学生就能主动地去学习，比起被动地接受知识，主动获取的知识更加深刻，效果也更加明显。在小学英语教学中，教师应在提高学生兴趣的同时进行课堂创新，从而提升英语教学成效。面对英语水平不一的学生，教师也不能放弃，要去发现问题所在，因材施教，更好地帮助学生。

一、提高学生的英语学习兴趣

在学习语言方面，天赋对于学生来说很重要，但是天赋属于极少数人，而兴趣却可以成为提高学生学习效果的主要因素。在小学阶段，学生对英语的了解不深，学习全靠教师的引导和帮助。在小学英语教学的过程中，教师不能逼迫学生学习，这样容易引起学生的反感，从而产生厌学心理，不利于教学的顺利开展。英语教学是一个循序渐进的过程，面对学生出现的各种状况，教师要冷静思考和分析问题，不仅要从学生身上找原因，还要反思教学方法和教学课堂，针对教学情况做出调整，通过一些教学手段改善学生对英语的学习态度，营造轻松愉悦的氛围，注重课堂的趣味性，让学生在欢乐中获取知识，感受学习的乐趣。这样才能提高学生的英语学习兴趣，使学生在面對一些较难的英语知识点时也会不畏艰难，主动去学习和探索，积极配合教师教学，完成学习任务，学习成效也会有所提升。

教师在教学中起到主导作用，特别是小学阶段，学生更是把教师当作指明灯，很多时候学生都是按照教师的要求进行学习，而良好的师生关系有利于构建和谐的学习环境，增强学生的学习兴趣。在课堂教学中，教师要保持良好的精气神，对课堂充满热情，才能带动学生参与课堂，教师要注意提升自身的幽默感，加深学生对教师的印象。

在英语课堂中，当教师发现学生注意力分散时，可以点名让学生回答一个简单的问题，这样学生就能知道教师在注意自己，从而将注意力专注到课堂上，即使学生答不出来，教师也不能为难学生，可以用幽默的语言缓解学生的尴尬。例如，在教学“我的朋友”这个单元时，教师可以让一名学生站在讲台上来描述座位上某个学生的外貌特征，然后让其他同学凭借信息猜出这个人的名字，这样不仅增强了学生的参与感，还提高了学生的专注力，营造了融洽的课堂氛围，有利于加强教师与学生的默契，提高教学成效。

教师对学生的影响是方方面面的，教师用心去教学生，不过度批评学生，采取学生感兴趣的教学方式，学生的英语积极性就能快速提升，教学也能达到事半功倍的效果。

二、教师应不断提升自身的专业素养

教育对教师的综合素质要求较高，很多教师都是从零经验逐渐成长为一位经验丰富的教师，课堂教学是教师成长的重要方式。作为合格的小学英语教师，仅仅具有专业的知识素养是远远不够的，还需要有高效的教学手段以及与人沟通的能力和技巧。小学生比较贪玩和任性，做事比较随心，不考虑后果，上课时容易与教师唱反调或者违反课堂纪律，课后也不及时完成作业，这些都是在教学中比较常见的问题。面对学生出现的各种问题，教师要以理服人，了解学生的心理，对学生进行劝导。在英语课堂上，教师也要张弛有度，让学生心服口服，并全神贯注地听教师讲课，才能将知识高效地传授给学生，从而实现高质量教学。

小学英语教师听说读写能力要达到一定的水准，才能用实力赢得学生的尊重。学校可以定期对教师进行考核和培训，进一步提升优化教师的专业素养和教学方案。

随着社会的进步与发展，国家对人才的综合素养要求越来越高，而英语能力就是其中一个重要的素养。因此，教师要注意调整教学目标，不能仅以传授知识为目的，还要从小学生的英语能力进行多方面培养，以此促进学生英语综合能力以及素养的提高。教师除了在专业知识方面要严格要求自己，还要不断提升个人的综合能力，加强心理素质建设，积极应对学生的各种状况。比如，在与学生意见出现分歧时，教师要懂得管理自己的行为，而不是与学生当面争执，教师要注重自身的仪态。在课后，教师可以坐下来与该学生耐心交谈，解决分歧。虽然教师大多数时间是与学生打交道，但是也有突发情况，教师要扮演好师长的角色，严格遵守教师制度，不断走向成熟，并通过自身的专业性引导学生走上正确的道路。

三、加强多媒体在英语教学中的应用

在互联网时代，教育界迎来了新的改革和变化。随着时间的推移，多媒体在学校教育中逐渐常态化，无论是幼儿园、小学、初中、，高中还是大学课堂，多媒体教学随处可见。多媒体在不同年级的教学中发挥着不同的作用。

在小学英语教学中，教师可以利用多媒体打造丰富多彩的课堂，吸引学生的注意力，更能结合图片教学，帮助学生散发思维，提高想象力，从而提高学生的行动力。多媒体在小学英语教学中的作用是有目共睹的，但部分教师却对此视而不见，依旧坚持传统教学。传统教学的贡献是巨大且是不容忽视的，在教学中始终占领着重要地位，但时代在发展，生活在改变，学生的思维和行为也发生着变化，多媒体正好满足了学生对多样化课堂的需求，也是教育界的一个重大突破与改良。因此，教师要与时俱进，将多媒体更好地与传统教学结合起来，从而发挥其优势，突破英语重难点的教学，提高教学成效。

多媒体的功能强大且多样。在小学英语教学中，很多学生的英语发音不标准，教师的口语也不能做到完全标准化，教师就可以利用多媒体给学生播放课文和单词的音频，让学生跟着音频练习口语，帮助学生矫正语音语调，提高口语水平。比如，英文歌曲有利于提高学生的学习积极性，教师在课后可以通过多媒体教学生学唱一些简单的英文歌曲，增强学生的语感，拉近学生与英语的距离。英语教师还能用多媒体的视频功能给学生模拟真实的场景，让学生代入进去，成为视频的主人翁，感受视频中的内容，之后再用英语将其描述出来，真实的场景有利于激发学生的思考积极性。英语材料的每个单元都存在一定的重难点，教师需要根据实际情况，结合多媒体教学，将重难点知识进行整合。比如学生一直无法弄清两个单词的用法，教师就可以用图片的形式分别将单词的使用方法展现出来，并在图片中展示例句，从而加深学生对单词的印象。多媒体在教学的很多方面会有意想不到的效果，教师要勇于尝试和挖掘多媒体技术，高效地使用多媒体，实现多媒体的教学价值，提高教学质量。

四、教师应创立科学合理的英语教学情境

教学情境是最受欢迎的教学方式之一，教学情境能够更好地将知识与学生的情感联系到一起，增强学生的情感共鸣，从而更快地融入课堂，提高教学效果。在小学教学中，情境教学尤为有效。由于小学生的天性比较贪玩，课堂上也比较随性，上课时的注意力也很难集中，并且有些学生“身在曹营心在汉”，并没有专注听讲，这就考验了教师对课堂的掌控能力以及专业性。如部分教师一走进教室就直接讲课，没有任何的铺垫和引导，学生完全不能跟上教师的节奏，教学效果不显著。教师需要利用情境教学将学生的思绪都集中在课堂上，让学生跟上教师的节奏，然后教师再开始进行授课，这样才能达到良好的教学效果。在小学英语教学中，学生比较追求多样化，教师可以按照课程的内容设定不同的教学情境，打造新颖独特的课堂，激发学生的上课热情。

教学情境具有多样化的特点，可利用实物、语言或者声音等方式来设立教学情境。上课前，教师可以准备一段与教学内容相关的英语对话，提前指定好学生，让学生模拟人物的语气和表情进行表演，可以是多人或者单人的，教师要提前给学生的表演做指导，制作精彩的表演内容，打动其他学生，让学生尽快进入课堂，顺势导入教学内容，学生也能更快地接受新的知识教育。

教师在教授学生学习单词的时候，可以与学生玩“听描述猜单词”的游戏。让两个学生站在讲台上，一个学生用各种动作和语言来描述单词，但不能读出单词，另一个学生则需要猜出单词的意思，比如字典这个单词，一个学生可以用当我们遇到不会的词语时，需要去翻阅它来认识，另一个学生就要用英文回答出这个单词并在黑板上写出来。这个游戏能够激发学生的参与感，并且积极动脑，自主猜想答案，充分调动了学生的学习积极性。教师还可以设立提问式教学情境，教师问问题，学生回答问题。此外，还可以让学生进行英语主题演讲，一来可以锻炼学生的能力，二来也可以彰显学生风貌，激励学生互相学习。

教师还可以用多媒体设立教学情境。例如，在教学“这是谁的狗”这个单元时，教师可以播放一个视频，视频中有一只狗焦急地走在路上，不时地发出汪汪声，寻找自己的主人。面对此情此景，教师就可以提问学生能不能猜出这是谁家的狗，学生肯定会无奈摇头，仅凭视频内容肯定猜不出来，尽管如此，学生也已经进入到了本堂课的主题之中，教师就可以开始课堂教学了。设置教学情境是吸引学生注意力和提高教学质量的重要手段，教师需要注意其丰富多样性，才能不断实现教学成效的最大化。

五、结合生活实践进行英语教学

学习英语最重要的就是环境，如果给学生营造一个全英语的生活环境，那么学生的英语水平就会稳步提升。小学生的汉语能够说得如此流利，正是因为周围所有人都在说汉语，学生无时无刻不生活在汉语的环境中。由此可见环境对于学生语言学习的重要性，学习英语与语文也存在着共通之处。教师要充分利用这一特点提高英语教学成效，在教学课堂中营造全英语环境是可以实现的，但是由于学生的英语基础不高，教师需要结合汉语进行辅助教学，才能达到更好的教学效果。教师也要将英语教学最大限度地融入到学生的生活中，结合生活实际进行教学，提高学生的英语思维能力，使其养成良好的英语习惯，不断进步，提高英语综合水平。

教师要先让学生学会用英语思考，比如當学生走在放学回家的路上，就会在脑海中自动形成“I am walking home”的英语句子，让学生用英语与自己交流，也可以将脑海里的句子说出来，这个习惯的养成不是一朝一夕的。教师需要让学生去刻意练习，当学生处于不同的场景中就会思考不一样的句子，面对不会的生词时，学生也要及时查阅并记住单词。长此以往，英语就会逐渐走入学生的生活中，学生也能随时用英语与自己交流，这样的独立英语空间，对学生的学习也是一个很大的突破。

除此之外，教师还需要每天在上课时用英语提问学生，比如“今天吃了什么，天气怎么样，穿了什么颜色的衣服”等问题，通过简单的问题加强学生日常对英语的思考，从而帮助学生提高英语。小学生的生活与英语并没有直接的联系，但如果学生将生活与英语结合在一起，生活处处都是英语，那么学生就能够更容易地接受英语的学习，才能不断提高对英语的使用频率。

六、教师应进行英语分层教学

在学习的过程中，由于各种因素导致学生之间存在着差异性，就英语学习而言，学生的水平也是参差不齐的。小学是学生学习英语的初级阶段，英语水平还有很大的上升空间，但每个学生的学习能力有所不同，要想学生的英语水平达成一致是不可能的，教师要根据学生的英语情况对学生进行分层教学，从而促进学生整体英语水平的提高。部分教师在英语教学中没有意识到分层教学的重要性，依旧坚持传统的集体教学，虽然学生获取了英语知识，但是根本问题没有得到解决，学生的问题越积越多，对学生今后的英语学习会造成不良的影响，学生的英语成绩也会逐步下降。教师要随时跟进学生的学习进度，关心每一位学生，与学生共同探讨问题，了解学生的学习难处，并给学生合理的学习建议和方向，对学生因材施教，才能激发学生的潜能，提高英语学习效果。

小学英语都是比较基础的内容，只要学生掌握一定的学习方法，就能学有所得，但是教师的教学方法并不适用于每一个学生，有些学生只能在课堂上学到部分的知识，也有些学生能吸收所有知识。在同一个课堂中，由于学生的思维能力有差异，会产生不同的学习效果。教师需要综合考量学生的英语水平，将学生进行分层教学，既不能拔苗助长，也不能进行无效教学，教学难度需要保持适中水平，才能让各个层级的学生学到知识。

在英语教学课堂上，教师每次都需要给不同水平的学生机会来回答不同难度的问题，既能活跃学生思维，也能增强学生的自信，提高英语学习成效。教师在布置英语作业时，首先要布置集体作业，通过作业帮助学生巩固所学知识，然后可以根据学生的薄弱之处给学生安排相关的练习，让学生在训练中成长，弥补自身的不足，提高英语综合水平。教师也要注意学生听说读写能力的培养，针对学生在这几个方面的差异，可以对学生进行分类训练，给学生提供更多的时间和空间，帮助学生打开英语思维，提高对英语的悟性，从而促进教学质量的提升。

小学是学生奠定英语基础的重要时期，教师担任的不仅仅是知识传播者的角色，更引领学生的学习方向，对学生的学习成效会产生重要的影响。英语作为学生学习生涯中的重点科目，教师要利用合理的教学手段，结合以往的经验，优化教学模式，充分调动学生的英语学习热情，帮助学生打开英语学习的大门，促进学生英语综合水平的提升和进步，为今后的成长奠定良好的英语基础。

参考文献

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