初中数学教学中转化后进生之我见

[摘要]数学是一门很深奥的学科。对于后进生来说，学习有一定的难度和困难，这样，他们往往被眼前的困难所下倒，有时会产生厌学心理，甚至失去学习信心。为了转化后进生，作者从三个方面着手浅谈了数学教学中转化后进生的见解。

[关键词] 转化后进生; 数学教学; 循循善诱; 挖掘闪光点

初中数学学科教学内容所涉及的知识面，既广泛，又深刻，这样，对后进生来说学习起来有一定的难度。一个班集体中，由于每个学生智力、水平、能力等的不同，他们的思维方式、学习方法等方面存在差异，从而同一年级同一班级中存在“优等生、中等生、后等生”等三个方面的学生。

“优等生”学习能力强，学习自觉性高，学习上教师不用多操心，就能按时完成布置的作业和其他学习任务，“中等生”在学习、纪律等方面，教师只要做些必要的指导和教育，他们的学习也就能跟上教学的步伐，通过努力能完成学习任务。

然而，教师最为操心的就是后进生的学习和纪律，他们由于有不同的原因而造成组织纪律性不强、学习能力较弱，自信心不高，为此，对后进生的转化是我們教育教学的重要任务之一，本文我从以下三个方面来浅谈数学教学中转化后进生的见解、认识及体会：

一.以真诚和信任来感化，帮忙学生树立良好的自信心理，端正学习态度

“冰冻三尺，非一日之寒。”后进生的成因不是几天或几月，也许时间更长，所以转化后进生，并不是一天或两天的事，需要有长期做工作的打算和计划，以防反弹或掉队。素质教育的目的是让全体学生的整体素质得到提高和发展，不让存在一个学生掉队，这也是我们教育者奋斗的最终目标。

数学是一门很深奥的学科，初中数学最基本学习内容包括有：概念、公理、定义、公式等，对于后进生来说，学习有困难，往往会被困难所下倒，为了不被短暂的困难或挫折所下倒，教师的教学态度对学生树立良好的心理，端正学习态度有直接的影响。为此，作为教育工作者，对待后进生在态度上要真诚，要有“耐心、忍心和宽容心”，对学生具体的问题做具体的分析，将教师的诚心渗透于每个学生的心灵之处。

平时在数学课堂上，教师要多接触下后进生，给予微笑，多提问后进生，当他们回答不正确或错误时，不但不斥责，反而对他们敢于回答问题的精种给予及时的鼓励，相信他们已动了脑，尽了力，将信心和力量传递给他们，教师的期盼寄托于他们，并引导他们集中思想、认真听讲、自主探究。课余时间，主动跟他们接触，跟他们交朋友，谈一些他们感兴趣的话题，如，他们喜欢的电脑、游戏、体育项目等等，让他们谈谈自己的想法和爱好，这样老师不但了解了他们的爱好和个性，而且对制定教育方案提供了第一手材料，更有效的是学生感觉到了教师对他们的真诚的爱，进而他们喜欢老师，愿意听老师的课，从中不知不觉地转化了他们的学习态度，这是诚心滋润的效果。

二.善于发现和挖掘他们的“闪光点”，鼓励他们进步

俗话说的好，“尺有所短，寸有所长。”所以说，再好的学生，同样有这样或那样的缺点或不足，只不过没有表现出来或表现的不明显或不突出，何况是后进生呢。

后进生，他们比优等生在学习上或纪律上或行为习惯上存在的不足或毛病表现的明显，如：学习较差、组织纪律性不强、不善于学习等，但是，他们同样有自身的优点或长处，如：善于参加集体劳动、乐于助人、喜欢打篮球、踢足球等，为此，教师要做善于去发现、去挖掘后进生自身隐藏的“闪光点”，并引导他们爆发，突出强大的一面，进而从他们喜欢的东西入手，从他们的爱好特长做为出发点，用做“导火线”，将一腔点燃着的热心引入到具体的数学课堂之中，鼓励他们把平时其它方面的学习精神拿入到数学学习上，将会学习进步，能取得预想不到的效果。

苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”作为数学教师，要特别重视“与众不同”的这一小部分特殊群体，要认真对待他们的问题，做仔细的研究解决策略，寻找出补救的措施和方法。

将发现后进生自身存在的“闪光”的一面时，教师绝不能“吝惜”自己赞美的语言，要及时给予表扬或赞扬，如：你真棒、你能行、好样的、你真了不起啊、你最近学习进步大、其实你头脑很灵活啊等让人听起来感觉很舒心的话语，这样的鼓励，对于老师来说是很轻松的一句口语，但对于学生来说，影响很大、很深，也许是更为强大的一次心灵的震撼，甚至记得一辈子，影响一生的发展，会使他们终生受益。

三.循循善诱，因势利导，诱发后进生的学习兴趣

转化后进生，要遵循教育原则，尊重他们的人格，要“以人为本”作为工作出发点，工作中，既要“反复抓”，又要“抓反复”，以防出现反弹，转化效果不佳。有步骤、有目的地去教育和引导，诱发他们善于钻研、刻苦学习，对学习产生足够的兴趣，在学习上有进步，成绩有所突出，这就是循循善诱所产生的效果。教育要有正确的目标，向着正确的目标方向前进，即：可做到了“因势利导”，进而诱发学生对数学的研究，激起他们的学习欲望。

后进生，往往存在情绪不稳定，善于发泄不满或牢骚，这足已说明他们在心理上存在或多或少毛病，也许是心理障碍，教师要及时做纠正，用情激情，用心谈心，将他们说出心里话，并做善诱和利导，将他们的情绪得以稳定和安抚，逐步引导他们树立良好的心理学习行为和习惯，以提升思想品质，提高数学的学习能力。

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