初中道德与法治课堂导入教学探究

张奇奇

【内容摘要】初中阶段道德与法治课程主要教学目标为帮助学生树立正确的法制观念及价值观念，培养学生良好的素质修养好而法治意识。道德与法治课程教学中，课堂导入环节教学非常重要，将直接影响课堂教学整体效果及质量。本文将通过利用学生生活内容设计课堂导入环节、通过时事热点新闻设计课堂导入环节等多项措施，对初中道德与法治课堂导入教学进行分析和探究。

【关键词】初中  道德与法治  导入教学

前言

在初中阶段道德与法治课程教学过程中，课堂导入环节非常重要。完善的课堂导入环节教学方法可以有效激发学生的学习兴趣，使学生积极参与至课堂学习过程中。同时良好的课堂导入环节设计，可以营造愉快的学习氛围，使学生不必局限在枯燥化的学习情境中，进而促进提升道德与法治课程教学效果。

一、通过学生生活内容设计课堂导入环节

为了体现课程导入教学环节的重要意义，同时使学生积极主动进入课程学习过程中，在道德与法治课堂导入环节中运用生活内容作为引导元素，可以帮助学生在熟悉的生活情境中感受学习内容，提升学习兴趣。对此，生活化内容在课堂导入环节中的运用可以分别体现在教学方式与教学内容两个方面。首先，通过教学方式展现生活内容设计课堂导入环节的教学方式，具有较强的导入效果，可以完成既定的教育发展目标。例如：在初中道德与法治课程《法律保障生活》一课的教学中，教师可以根据教学目标设计课堂导入环节，以新颖的教学方式将生活元素体现。对此，教师可以利用多媒体信息技术的新颖教学方式结合生活中与法律相关的案例进行展现，使学生通过视频、课件等导入元素的引导作用，可充分了解法律的重要意义，以及法律对生活的影响作用。学生在新颖的课程导入环节中可以充分体会生活内容与道德与法治知识之间的密切关系，以此促进提升学生对道德与法治课程学习的效果①。另外，生活内容与道德与法治课程教学内容相结合的方式同样可以体现在课堂导入环节中，教师结合学生实际生活中的内容与课程教学内容相结合，使学生感同身受地感受及理解道德与法治课程对于生活的重要意义。同时，为了体现生活元素的真实性及课程导入的有效性，教师可以适当运用实践教学模式，根据教学目标为学生设计实践性的学习方案，使学生在对实践任务的探究过程中逐渐树立正确的价值观念，发展学生良好的思想品德。需要注意的是，在以生活内容作为道德与法治课程导入环节的教学过程中，教师要加强注重结合认知范围内及生活常见事物进行举例，避免过于遥远的案例无法引起学生的感受效果。因此，在初中道德与法治课程教学过程中的课堂导入环节，教师可以加强生活化教育元素的渗透，使学生在数学的生活情境引导作用下，对课程内容进行初步了解和学习，进而促进提升教学效果。

二、通过时事热点新闻设计课堂导入环节

初中阶段道德与法治课程教学工作中，主要以思想品德与法律准则两方面内容为主要教学内容个教学目标。这便需要大量的真实案例作为教学基础参考内容。在法律法规类教学内容中，学生的学习兴趣明显不足，教师的引导作用非常重要。对此，教师可以将引导作用运用至课程导入环节中，通过时事热点新闻元素促使学生在课堂导入环节中掌握本课的主要知识点。这种教学方式具有多方面的优势作用，不仅可以充分激发学生对于课程学习和探究的兴趣，同时可以帮助学生在忙碌的学习生活中了解时事热点新闻，使学生与时俱进地学习相关知识②。例如：在初中道德与法治课程《遵守规则》一课的教学中，其中主要以自觉遵守社会规则及维护社会规则为教学目标。在本课教学中，教师可以通过时事热点新闻中与此相关的元素作为课堂导入环节的资料和教学内容，搜集违反交通规则的视频资料进行播放，以近期时事新闻中的热点内容引导学生进行分析和探究。在以时事热点新闻为核心的分析及讨论过程中，学生可以通过观看视频及分析讨论等环节对其中的事件和内容进行分析，说出自己的感受。学生分析和思考的过程中即可了解规则对于生活的重要意义，以此培养学生自觉遵守规则并促使学生对规则存有较强的认同感及敬畏感，使学生形成自律意识及维护规则的理念。另外，时事热点新闻与初中道德与法治课程导入环节相结合的方法可以通过学生自主探究的形式体现，教师为学生设计自主探究学习的任务，引导学生根据学习任务搜集探索时事热点新闻内容，充分体现学习内容。学生可以在课前预习阶段通过多种形式和多项途径搜集与其相关的时事热点新闻资料，以此促进提升学生的自主学习能力，使学生在主动搜集学习资料的过程中正确预习的方法，并掌握学习内容的基础元素和主要目标。因此，在初中道德与法治课程教学过程中，将时事热点新闻融入课堂导入环节中，可以充分提升课堂导入教学效果，同时促进激发学生自主学习意识及思维能力，是非常科学、高效的教学措施。

三、通过创新教学方法设计课堂导入环节

课堂导入教学方式的更新和完善可以通过创新形式教学手段完成，这是学生十分感兴趣的学习方式。对此，教师可以通过多项角度进行分析，将多元化、创新性较强的课堂导入方式运用至道德与法治课程教学中，以此起到启发性教学的目的，使学生在积极的学习过程中掌握道德与法治基础知识，从而推动学生顺利完成后续学习内容。首先，教师可以充分激发学生的主体身份，加强自身引导者作用，为学生起到较强的引导和带领作用，使学生自主探究课程内容与知识。根据以往的教学经验进行分析发现，大部分学生对于自主学习的方式十分感兴趣，教师适当地基于学生机会便是强化学生自主学习能力的有效措施。其次，教师可以在课堂导入环节中设计实践类教学活动，加强突出学生的主体身份，使学生通过实践学习方式对课程内容进行深度了解，从而减低课堂教学压力，提升教学效果③。例如：在《尊重自由平等》一课的教学中，教师世界的课程导入环节可以利用实践活动形式体现本课教学内容。其中教师可以为学生准备辩论形式的课前导入环节，根据“自由”为主体，使学生根据自己的观点结合对自由的认识，说出自己的想法。在此项实践形式为核心的课程导入环节教学中，学生可以充分阐述自己对于自由的看法，由于學生年龄较小，其价值观念和人生观念尚未完全建立，部分学生对于自由的理解程度不足。教师作为教学的主要引导人物，可以在学生的互相辩论与集体讨论过程中对其进行综合性总结，准确指出学生观点中正确的方面和不足的方面，使学生确切地了解和明白，自由是做在法律不禁止的事情，这也是群众的基础权利所在。另外，创新的课堂导入教学方式教师可以利用故事作为课堂导入内容和方法，利用多媒体课件为学生制作动画版本的故事，将教学内容充分体现，引导学生通过故事内容及其中的具体元素进行分析，使学生在生动、愉快的故事情境中感受学习的重点内容，以此促进提升学生对于道德与法治课程学习的兴趣和学习效果。除此之外，创新教学方式不仅可以体现在教师运用的教学方法中，同时可以体现在教学目标设计中。教师可以将创新作为课堂导入的主要教学目标，利用科学的方法充分激发学生自主学习和创新思维能力，使学生通过创新思维能力分析考虑问题，学习相关知识。以此避免学生长期处于单调学习氛围中导致其不善于利用创新思维分析思考事件和知识。因此，在初中道德与法治课堂导入教学环节中，强调创新教学方法及创新思维能力的培养，可以达到较强的教学效果，使学生的学习效果达到事半功倍的根本目标。

四、通过游戏教学形式设计课堂导入环节

为了进一步体现道德与法治课堂导入环节的趣味性特点充分激发学生的学习兴趣，使学生感受道德与法治学习内容的多元化特点，教师可以利用游戏教学形式与道德与法治课堂导入环节充分结合，充分激发学生的学习热情，巧妙结合多元化教学游戏提升课堂导入教学效果。例如：在《理解权利义务》这一单元的教学中，其中主要以公民的权利和公民的义务两方面作为教学内容。在課堂导入环节中，教师可以将权利和义务的基础概念进行教授，继而为学生提供小卡片，在每个小卡片上写出公民的权利和义务两方面内容。通过多媒体课件创建两颗大树，其中一棵树的名字叫作公民的权利，另一颗叫作公民的义务。引导学生以游戏的形式将卡片沾到树上，准确分辨义务和权利之间的区别。这种游戏形式可以在极高的效率中使学生初步了解学习内容的基础概念，同时可以有效促进活跃课堂气氛，使学生积极主动参与至学习中。另外，为了进一步体现游戏在课堂导入环节中运用的优势和效果，教师可以加强肢体运动类型的游戏、音乐类型的游戏等，使学生在运动和音乐的辅助作用下，对课堂导入环节的基础学习内容进行了解和掌握，进而完成既定的课堂导入教学目标。因此，在初中阶段道德与法治课程教学工作中，强调游戏化趣味性形式的教学方式，不仅可以充分提升教学效果，同时可以有效促进提升课堂导入环节的教学效率，使学生积极主动吸收相关知识内容，达到良好的教学效果。

总结

综上所述，在初中阶段道德与法治课程教学过程中，加强注重课程导入环节，利用科学的教学方法结合多元化的教学内容对学生进行引导，为学生创设积极愉快的学习氛围，从根本环节激发学生学习兴趣与积极性，从而促使学生在愉快的学习过程中掌握道德与法治课程的基础知识，并学会以知识分析解决生活问题，达到学以致用及发展学生核心素养的教育发展目标。

【注释】

① 张石猛. 初中道德与法治课堂导入教学探究[J]. 科学咨询（科技·管理），2021（01）：287-288.

② 王畅、王亚男. 基于多元智能理论视角的初中道德与法治课教学导入方法创新研究[J]. 鞍山师范学院学报，2020，22（05）：99-103.

③ 周华. 出其不意 方能引人入胜——浅谈道德与法治课的导入艺术[J]. 科学咨询（科技·管理），2020（02）：256.

（作者单位：甘肃省天水市张家川县张川镇中学）