新媒体技术融入民族地区高中数学教学探讨

廖克杰

【摘 要】本文阐述新媒体技术融入民族地区高中数学教学的意义和目标，提出新媒体技术融入民族地区高中数学教学工作的策略：加强师生互动，营造浓郁学风;注重兴趣培养，提高学生认知;积极引导思维，优化教学质量;积极反思完善，强化学生理解。

【关键词】新媒体技术 民族地区 高中数学 教学措施

新媒体技术主要是指移动技术、网络技术、数字技术，通过无线通信、互联网和计算机等终端媒介，如电子书、数字杂志、网上教学、数字广播、数字电视等进行传播和交流。这些技术都是基于当前网络信息化技术蓬勃发展所产生的全新技术类型，将其应用在民族地区高中数学教学中，不仅可以为教师提供丰富的教学资源，创新教育教学手段，也可以给学生创造个性化的学习环境和学习方式。《普通高中数学课程标准（2017年版）》指出，要注重信息技术与数学课程的深度融合，提高教学的实效性。因此，民族地区高中数学教师应注重新媒体技术的应用，优化教与学的各个环节，创新教学方法，提升教与学的效益，更好地促进学生数学核心素养的形成，落实立德树人的根本任务。

一、新媒体技术融入民族地区高中数学教学的意义

随着信息化时代的发展，新媒体技术得到了快速发展，将其应用在高中数学教学中，可以开辟出全新的数学学科教育教学模式。例如，通过互联网和计算机技术，可以开辟出“线上+线下”的全新教学模式;通过移动技术，可以将手机作为移动终端，开辟出移动学习模式，从而使学生的学习过程更加便捷且高效;以微信公众平台为媒介，可以让学生下载与数学学科相关的资料，通过小视频或者文章的形式掌握更为丰富的数学知识内容，拓展学生的知识范围，进而让学生在持续不断的学习过程中积累丰富的知识。因此，为进一步提高民族地区高中数学教学的质量以及实效性，教师要注重将新媒体技术融入民族地区高中数学教学中，有效激发学生学习数学学科的兴趣以及爱好，提高学生学习数学的积极性、主动性和自主性，培养学生良好的学习习惯，促使民族地区高中数学教学取得良好的效果。

二、新媒体技术融入民族地区高中数学教学的目标

（一）构建具有民族特色且符合本地区教育教学实际的高中数学学习资源库

在信息化时代，为了有效创新民族地区高中数学学科教学方法，应注重将新媒体技术融入其中，构建具有民族特色且符合本地区教育教学实际的高中数学学习资源库，以提升民族高中数学教学质量。在当前教育大环境下，网络上可获取的系统性优质教育资源相对来说比较少，且对少数民族落后地区缺乏有针对性的指导，因此应在其中融入新媒体技术开展数学教学。例如，数字视听技术可以作用于学生的视觉与听觉器官，加深学生对知识点的印象;移动终端数字技术可以增强教学过程的交互性;计算机软件技术可以创新数学教学形式，开辟出全新的教育路径。在实际教学中，可以综合运用智能手机等电子设备，在班级的范围之内组建QQ群或者微信群，并充分利用腾讯课堂或者是哔喱哔喱等网络平台，实现网络化教学，这样可以有效提高学生学习的便利性，大力助推民族地区高中数学学科的改革创新。

（二）根据学习内容提炼不同的“任务导读”提纲

大力推动教育教学的改革创新，对我国教育事业的高质量发展具有至关重要的意义。在民族地区高中数学教学中融入计算机技术，可以利用计算机进行教学设计，并通过多媒体教学设备开展课堂教学。在教学设计方面，应根据学生所学习的各项教学内容提炼出不同的“任务导读”提纲，帮助学生牢记知识点，并保障导读提纲符合高中数学教学需求。例如，教师可以以教材为核心，针对学生所学习的各项内容，拟定精准的导读提纲，以帮助学生快速且正确地学习数学。同时，教师也要带领学生细致且全面地探讨知识内容，促使学生的数学知识学习更具系统性与条理性，并逐渐形成良好的学习习惯。

（三）针对不同课型构建相应的课堂教学模式

教师在运用新媒体技术的过程中也需要针对不同的课型，构建相应的课堂教学模式，从而促使民族地区高中数学学科教学符合学生的思想认知情况，契合学生的实际学习水平，全面提高民族地区高中数学教学的质量。例如，针对不同的教学内容，教师应采取不同的教学方法，提出新授课、复习课、探究课等在新媒体下的教学模式，致力于创新教育教学理念，开辟全新的教育路径。“教学有法，教无定法”，教师在开展民族地区高中数学教学阶段需要以提高学生数学学科综合能力为基础，将每堂课所讲授的知识整理成树状图，然后通过网络多媒体展现在学生的眼前，同时也可以将各阶段的知识点提纲上传到共享资源库，有效整合各项教学资源，全面提升民族地区高中数学学科教学质量以及教学效率。

三、新媒体技术融入民族地区高中数学教学的策略

（一）加强师生互动，营造浓郁学风

在民族地区高中数学教学中，为了有效将新媒体技术融入其中，教师应以计算机为媒介开展教学，且注重强化师生间的沟通互动，以提高学生的学习质量与学习效率，培养学生形成良好的学习习惯，促使学生更加优质地完成高中数学学科的各项学习任务。在实际课堂教学环节，教师可以加入小组讨论的教学环节，让学生通过多媒体教学设备观看小视频，了解与本堂课相关的知识内容;随后由教师提出问题，引导学生积极开展小组讨论，以小组讨论的方式营造良好的课堂教学氛围，而教师也需要加入与学生的共同讨论之中，增强师生之间的沟通互动，以充分发挥新媒体技术的作用。例如，在《空间点、直线、平面之间的位置关系》一课教学中，教师可以将班级学生分成8～10个小组，之后向每个小组提出问题，让学生在小组范围内进行讨论与分析，如“立体几何与平面几何之间存在哪些關联与不同？”“请同学们总结本堂课学习了哪些知识？”在小组讨论过程中，教师可以加入其中与学生共同讨论，同时教师在此阶段也要抛出自身的观点，帮助学生加深对知识的记忆与理解，从而强化师生之间的沟通互动，确保教学工作取得良好的效果。此外，也可以以移动通信技术、信息技术为媒介，在班级的范围之内建立微信群或者QQ群，在课下的时间与学生在微信群进行沟通或者是向学生分享与数学学科相关的学习资料，与学生共同讨论数学的学习方法与技巧，此过程既强化了师生之间的沟通互动，又可以形成良好的教学氛围，进而在后续的教学工作中采取具有针对性的引导措施，提高教学的实效性。

（二）注重兴趣培养，提高学生认知

为了充分提高民族地区高中数学学科教学水平，应将新媒体技术融入其中，如融入数字视听技术，有效激发学生学习的积极性与主动性，帮助学生逐渐形成良好的数学学科兴趣爱好，充分激发学生的主观能动性，助力教学质量的提升。例如在《圆的方程》一课教学中，首先，教师需要对本堂课所需要学习的知识点进行全面的统计与汇总，并且利用计算机技术将其制作成树状图的形式展现在学生眼前，同时也可以将本堂课知识点制作成动画图片或者是幻灯片等形式，激发学生对知识点的学习兴趣，以促使他们更加系统且全面地学习本堂课的知识，提升学习质量。此外，在课堂教学阶段，教师也可以通过互联网技术搜索互联网上与本堂课学习相关的小视频或者是数学家的小故事等，有效激发学生的学习兴趣，使学生的注意力更加集中，进而优质地完成高中数学教学任务。

（三）积极引导思维，优化教学质量

学生的逻辑思维能力在一定程度上影响到民族地区高中数学教学的质量以及效率，因此教师也需要注重通过新媒体技术充分锻炼学生的逻辑思维能力，如通过移动通信技术构建线上授课形式，通过线上授课对学生进行全方位立体化教育，使学生在持续不断的数学学科学习中形成更加缜密的逻辑思维与发散性思维，从而取得良好的数学学习效果。在实际教育中，教师可以适当地将问题式教学法融入其中，通过提出问题的形式引发学生思考，锻炼学生的逻辑思维。例如，在《函数与方程》一课教学中，教师可以采取线上授课的形式开展课堂教学，同时在课堂教学中也要适当地根据教学向学生提出问题，如“同学们请说一说你对于函数与方程的理解？”“函数与方程可以帮助我们解决哪些实际问题？”如此引导学生深入思考，有助于学生深入理解知识点，并增强教学过程的便利性，提高教学质量以及实效性。

（四）积极反思，强化学生理解

为了全面提升民族地区高中数学教学质量，教师要注重在教学阶段持续性地开展教学反思，从而在教学实践期间不断完善教学模式，如教师可以通过计算机技术记录每名学生在课堂之上的听课状态，并且根据学生的听课状态进行教学反思，进而制订具有针对性的教学策略，促使高中数学教学与学生的实际情况充分贴合，以此提高教学质量。例如，在完成《指数函数》一课教学之后，教师需要细致探讨与研究班级中学生在听课阶段的状态，把学生的课堂听课状态与学生学习成绩之间充分联系起来，根据学生对《指数函数》的掌握情况进行反思，找出在各个教学过程中存在的不足，细致思考课堂教学内容是否丰富，以及在后续教学中如何充分发挥出新媒体与新技术的作用。在每次的教学反思过程中，教师也需要做好课后总结的撰写，将每一堂课中所获取的各项教学指标输入电脑，然后通过电脑办公软件统计分析学生的课堂表现情况，更加直观地反馈出学生的课堂听课状态以及当前数学教学的成效，从而为后续数学教学提供参考，全力推进高中数學教学有序开展，高质量地完成教学目标。

综上所述，为了全面提升高中数学教学质量，教师需要进行深入细致的分析研究，并且着力将新媒体技术融入其中，从而创新民族地区高中数学教学模式，提升教学水平，提高学生的数学学科核心素养。

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（责编 李 言）