新课标下中职数学教学中的创新教学

张淑芬

摘要：在新课标逐步的改革中，对学生和教师的要求也越来越高，需要教师做好准备，从学生的学习和心理等多方面考虑，引导学生将自己的热情投入学习中。这就需要所有的教师提高自己的职业水准，抛弃陈旧的教学观念，树立新的教育目标，对学生负责，对教育负责，让学生走进学习，并且爱上学习。文章基于新课标视野下，对中职数学教学中的创新教学进行探究。

关键词：新课标;中职数学;创新教学

对于中职数学教学来说，由于学校的学生基础薄弱，所以创新教学就要从根本出发，通过不断改进教学方法来提升学生学习的动力，能够将学习内容化难为易，让学生更容易理解和记忆。整个过程看似简单，但其实需要教师和学生互相努力和配合，笔者通过多年的实践教学，总结了一些经验，在此和大家分享。

一、提高教师的创新意识，培养学生的学习兴趣

如今在中职学校当中，很多教师还沉浸在过去的教学理念当中，没有清楚地认识到更新教育理念的重要性，所以造成了学生学习困难，难以提高学生对学习的热爱。要想改变现状，必须从教师的意识形态抓起，组织师资培训，让教师对新的教学理念和方法产生兴趣，通过教育专家或者特级教师的指导和帮助，总结经验，分享成果，从意识形态的转换，到教学模式上的改变，一点一滴地革新自己的教育体系，将培养学生学习兴趣作为教学的目标之一，让教师与学生从同一起跑线开始进步。

除了参加学校或者教育部门的教师培训活动，教师还要利用互联网积极研究最新的教育理论，从各种教育教学论坛、贴吧、博客、网站等地方学习和了解新的教育观念，寻找适合自己和学校环境的教学方法，并且能够通过实际的教学实践，从学生的教学反馈当中，取其精华，去除糟粕，让自己的教学方式逐渐完善，同时又在稳步进步，做到动态变化，随时代前沿不断发展。

二、精心设计导课艺术，激发学生的学习热情

设计精良的课前导入，能够让学生整节课都沉浸在教师的教学当中，能最大限度地发挥课堂教学的有效性，所以这样的课前导入，就可以称之为导课艺术。作为中职数学教师，课前导入必须精良，通过巧妙心思的设计，让课前导入成为一种艺术，帮助学生对学习产生兴趣，增强他们的好奇心和求知欲，让他们提高对新奇事物的敏感度，并且拥有深入探究的想法。

笔者在实际教学过程中就常用导课艺术，通过讲故事、说道理或者特殊的行为动作以及利用多媒体播放音频和视频等方式，引导学生进入学习状态。比如在学习“集合”这节课的时候，由于这是该课程第一节课，学生刚入校，还没有适应学习的氛围，依旧沉浸在假期的愉悦生活中，笔者就特别注意这节课的课前导入，希望通过一些特殊的方式，吸引学生的注意力。

笔者在上课的时候带了一个箱子，上课时学生便会对教师放在讲台边的箱子产生兴趣，接着，笔者拿出三张纸条，分别放在讲台之上，从箱子里拿出来一个苹果、一支铅笔以及一包薯片，分别放在三张纸条后面，然后才说道：“同学们，有没有人想知道箱子里面都有什么东西？”学生纷纷表示想知道，笔者就请了几个表现最积极的同学分别上台，从箱子里摸一件东西出来，然后放在讲台上。不一会儿，各种东西都拿出来了，橘子、香蕉、直尺、圆规、火腿、瓜子等，被学生放满了讲台。这时候笔者把之前放好的纸条翻过来，上面分别写着水果、文具、零食，学生瞬间明白了，原来这些物品都是这三类中的，而学生在不知情的情况之下，居然都按照类别分好了位置。这时候笔者适时引入集合的概念，让学生更直观地理解了集合的意义，并且跟着笔者的节奏，进入了学习状态。通过这样的课前导入，能够让学生与教师建立起交互关系，让学生集中注意力，主动跟着教师进行学习，让学生在不断思考中，激发学习热情。

三、实时构建生活情景，帮助学生化难为简

在教学过程中营造生活氛围，能够增强学生的内在感受，对当前课程的学习内容产生理性和感性并存的认知和理解，刺激了学生的情感输出，通过情感的渗透，让学生更容易从生活的角度去理解学习的内容和问题，这就达到了化难为简的教学效果。这需要教师在情境教学中对学生做出引导，通过学生情感的渗透和渲染，让课堂教学变得更有生活气息，让学生的学习变得简单起来。

在学习函数的时候，学生还没有接触过函数的概念，不知道函数的意义，难以区分方程和函数的差别，所以在学习函数的第一节课，笔者通过构建生活情境的方式，让学生更容易地理解和分析函数的本质，了解函数对于实际生活中的运用。

笔者从学校门口的水果店引入，将学生带入情境，提问式循循引导。笔者先提问：“老师经常去那里买水果，今天刚刚去过，买了一斤苹果，花了3.5元，那我要是買两斤，会花多少钱？”学生一听就笑了，举着手说7元。笔者再问，“那我要是买3斤呢？”立刻有同学喊道：“10.5元！”笔者继续问：“那四斤呢？五斤呢？十斤呢？一百斤呢？一万三千八百七十二斤呢？”学生被问得不知该怎么回答了，笔者再趁机总结刚才的情景提问：“同学们，你们有没有发现这里面其实是有规律的，但是具体的数值只能代表一个情况，如果我想研究购买苹果的斤数和所花的钱数有什么关系，你们觉得该怎么办呢？”说到这里，学生纷纷低头开始拿笔计算，有的学生聪明，很快就发现，运用二元一次方程就能表达出来，假设斤数为x，钱数为y，那y=3.5x就是斤数与钱数的关系。笔者在这时让大家打开课本，开始学习函数的概念。通过这样的情境教学，能够让学生在情景当中体验生活的真实感，将问题简单化、生活化，并且让学生更快地理解和掌握学习内容。

四、融入学科整合理念，辅助学生攻克难点

学科整合是指在某一个学科的教学当中，融入其他学科的知识或者技能，进而帮助当前学科的学习，让学生能够更轻松、方便地理解学习内容，掌握学习方法，扩展学习到更多的文化知识。学科整合是为了促进素质教育的推进，也是新课标下的发展要求，能够有效利用学习资源，帮助学生提高学习效率，进而提高教学质量，让学生通过不同学科的互相渗透和补充，能够更方便地化解难题，让学生掌握更好的理解方法和技能。

在学习完二次函数之后，学生对于二次函数的图象绘制一直掌握得不好，用手画出来的图象既不精确，也不美观，很多学生在做题的时候花费大量的时间在画图之上，笔者虽然在课堂上屡次讲授画图的诀窍，但是这终究需要长时间的练习，才能完成得更好。于是笔者改变主意，结合学生的信息技术课程，利用几何画板来完成二次函数图象的绘制，计算机绘制的图象既精准又迅速，只需要学生简单地输入一下函数，就能在一瞬间看到其图象。这让学生感觉到新奇，并开始主动探究，查看各种二次函数的图象，由于看得多了，慢慢就找到了规律，掌握了手动绘制图象的技巧。

综上所述，在新课标下中职数学教学中的创新教学依旧在发展之中，需要教师不断提高自身的水平，更需要学生积极配合教师的教学实践，在相互努力当中，让学习兴趣的萌芽不断发展，让学习热情的小溪融汇江海，让学习的大船扬帆起航，共同促进创新教学的发展和完善。

参考文献：

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[2]张芝明.新课程背景下中专数学教学模式研究[J].纳税，2018（03）.

[3]杨长春，姜传伟.浅论新课标下高中数学教学中如何培养学生的创新能力[J].数学学习与研究，2017（05）.