孔颖：“演·说英语”的探索者
2021-09-15孔颖吴锋
孔颖 吴锋
猪妈妈见三个儿子长大了，要求他们各自建房成家。猪大呼呼为了省事，一天就搭建了一间草房;猪二噜噜用树枝建房，三天时间就建好了;猪三嘟嘟用石头建房，一个月后才完工。一天，大灰狼来到他们居住的地方，一爪子就把呼呼的草房扯散架了，呼呼吓得赶紧逃到噜噜家;大灰狼来到噜噜家，用身子撞了几下，树枝房就塌了;呼呼和噜噜赶紧逃到嘟嘟家;大灰狼用爪子抓，用身子撞，用头顶，石头房安然无恙。大灰狼只好灰溜溜地离开了。
这是记者在当阳市双莲小学课堂上看到的英语课本剧Three little pigs的表演，戴着小猪头饰的学生表演时不但用上了“pig、wolf、build、houses、live、finish、grass、tree、stone、strong”等单词，而且还能通过动作、神情表现这些单词。这个表演很好地体现了孔颖的“演·说英语”教学观。
找准问题，有的放矢
2013年，从湖北师范大学英语专业毕业的孔颖顺利通过湖北省农村义务教育学校教师招聘考试，被分配到当阳市王店镇双莲小学任教，开始了她的农村小学英语教学生涯。
也许是小学生对新老师的喜欢，孔颖的第一节英语课上得比较顺利——课堂气氛非常活跃，师生互动也很通畅。不过，这节课主要是通过母语交流、互动的。从第二节英语课开始，孔颖渐渐看出农村小学生与城市小学生英语学习的差距：教师用汉语表达，学生基本都能听懂，也能按照教师的要求完成学习任务;教师用英语表达，即使是很简单的单词、句型，学生也难以即时听懂、领会，更不用说积极主动地用英语与教师互动交流了。这种情况怎么与自己在城市小学实习时的情况完全不同呢？怎么解决这个问题？孔颖陷入了思考。
正如医生看病必须首先找到症结所在、再对症施治一样，要提高农村小学生英语学习质量，必须从农村小学生的英语学习实际出发，找到阻碍农村小学生英语学习的原因，然后进行教学改进、优化。经过一个学期的学情调研，孔颖基本找到了阻碍农村小学生英语学习的症结：农村小学生居住在不同的自然村，各村庄之间来往较少，学生很少与外界接触，普遍存在害羞、胆小、不愿与人交流等问题。同时，农村有文化、有知识的青壮年大多在外务工，留守在村庄的村民以老年人为主，学生与家中祖辈的共同语言较少，这也导致了他们与人交际的意愿降低。除了这些农村社会因素，孔颖也发现了学校教育的因素：受传统英语教学方法如“英译汉”“汉译英”“默写单词”“死背语法”等影响，英语课堂气氛沉闷，学生被动接受英语学习，产生厌学心理。更让孔颖无奈的是，农村小学生缺乏英语学习的环境和氛围：除了在每天的英语课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语表达或学生不太流利的英语表达，上完英语课，学生就回到了汉语交际环境中;离开学校，学生则完全与英语“绝缘”。英语是语言类学科，语言类学科教和学的特点决定了语言环境的不可替代性，没有听、说、使用英语的环境、氛围，要让农村小学生学好英语，其难度可想而知。
找到了农村小学生英语学习的症结，分析了农村小学生英语学习的实际，孔颖认为，在小学英语教学中，既要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，又要让学生通过亲身体验和实践习得英语，学生才能获得英语能力的发展。于是，她决定探索出一种新的农村小学英语教学模式：用形象生动、代入感强的教学模式进行英语教学，让学生身临其境地融入英语环境中。
营造氛围，让学生置身于语言环境中
理想非常丰满，但现实却很骨感。找到了农村小学生英语学习的障碍，下定了改变农村小学英语教学现状的决心，并不意味着农村小学的英语教学就能“华丽转身”。孔颖深刻地认识到了这一点，于是，她开始了不断尝试和反复纠偏。
刘鑫是一个留守学生，父母都在外打工，他的英语试卷成绩处于班级中等水平，但他沉默寡言，从不敢在课堂上发言，更不敢在课外运用英语，同学们戏称他学的是“哑巴英语”。刘鑫虽然是个例，但农村小学生课堂上不敢用英语发言、课外不敢使用英语却是普遍现象。为了消解农村小学生胆小、害羞、不敢表达、缺乏自信的情绪障碍，孔颖在上课时着意鼓励学生主动、积极、大胆发言：只要是主动举手回答问题的，孔颖都给予表扬，即使学生回答错误，孔颖也会在委婉纠正后，及时给予安慰和鼓励;下课后，孔颖则与学生一起玩耍，有意用课堂所学的英语与学生交流，鼓励学生自觉地用课堂所学与教师或其他学生互动。久而久之，学生性格变得开朗阳光了，自信心增强了，在课堂上也敢于大胆发言了。那个被同学们戏称为学“哑巴英语”的刘鑫也敢于用英语发言了。
学生克服了害羞、胆小的毛病，敢于大胆发言，敢于在课外场合用英语交流，这是孔颖对农村小学英语教学探索的第一步。
基于英语学科的特殊性，农村小学生的英语学习必须积累一定的词汇量，而且词汇积累贯穿了英语学习的全过程。为了让学生掌握更多的词汇，孔颖尝试用课堂表演的形式理解并掌握词汇。在教学动词时，她鼓励学生用动作来演示，以加深学习印象，如“drink（喝）、eat（吃）、throw（扔）、run（跑）、jump（跳）”等;在教学形容词时，她根据形容词比较抽象的特点，要求学生自创表情包到讲台上表演，其他学生则根据表情包来猜测形容词，如
为了进一步破解农村小学生只学英语、不用英语的难题，给学生营造合适的英语学习氛围，让学生身临其境地进入英语学习环境。孔颖另辟蹊径，将教材中的对话教学改编成课本剧，进行舞台表演。
孔颖在执教三年级上册Recycle 2时，将教材中的对话材料改编成课本剧All the animals should be friends：啄木鸟医生为大树治病，啄出了大树身上的害虫坏坏;黄狗汪汪在黑夜中叫醒了牧人，牧人起来赶跑了大灰狼;猫头鹰枭枭每天都要抓几只可恶的田鼠;水牛哞哞每天都要替农民耕地，但他从不居功自傲;小燕子叽叽不辞劳苦，每天都在空中捕捉令人讨厌的蚊蝇。学生看到这个小剧本，非常兴奋，自告奋勇地寻找合适的背景音乐，动手制作动物头饰，上网查找背景素材，自编英语对话。课堂上，扮演各种小动物的学生完全用英语对话，并辅以相应的动作、表情。表演课不仅使“动物是人类好朋友”的观念深入学生心中，更让学生巩固了课堂所学，加深了对重要单词的印象，真正体现了以学生为主体的教学思想。经过进一步打磨，这个课本剧在当阳市英语课本剧评比中获一等奖。
课堂教学与课外运用紧密结合，学以致用
“所谓‘演·说英语教学，是基于农村小学生英语学习障碍提出来的一种教学理念。我们可以这样理解：农村小学生缺少英语交际的环境和氛围，再加上留守学生特殊的性格，所学英语多为‘哑巴英语，而‘哑巴英语是无助于学以致用的。为了破解这个困局，我把‘大胆说、敢于说、善于说作为突破口，通过节目表演的形式，让学生置身于模拟的英语环境之中说英语、用英语，让英语学习更直观，更生动，更有趣，从而实现巩固课堂所学、课外运用所学的英语教学目标。”孔颖这样解读她所探索的“演·说英语”教学观。
孔颖是这么说的，也是这么做的。为了让学生在课外也自觉运用英语，她指导学生给学校设施和生活用品贴上英语标签：door（门）、window（窗）、broom（扫帚）、dustbin（垃圾箱）、shot（铅球）、javelin（标枪）等。为了让学生学以致用，她又指导学生对学校的各种标语进行英语标注，如：Please dont pick the flowers（请不要摘花）;Please dont walk on the grass（请不要践踏草坪）;Keep to the right（靠右行）;Keep your desk clean（保持桌面干净）;Keep quiet（保持安静）;等等。为了训练学生口语表达能力，孔颖申请学校广播室每天提供10分钟时间让学生用英语播报天气、卫生评比等内容。记者进入双莲小学，看到各种中英文标牌，听到学生稚嫩的双语广播，觉得很有点国际范儿呢。除此之外，孔颖也借助学校工作安排，巧妙地将英语教学嵌入其中。一次，学校开展卫生大检查，她要求清洁委员用英语分配任务：
Wang Peng and Zhang Yan， please sweep the floor.
Chen Jie， please set the table.
Liu Xin， please clean the blackboard.
Xiao Gang， please clean the doors and windows.
Tongtong， please clean the desks and chairs …
學生感到非常新奇：英语不仅仅出现在书本、课堂、练习册上，原来还这么接地气，可以为生活服务，看来英语并不是高不可攀的。就这样，学生对说英语、用英语有了更大的兴趣和更高的自觉性。
在中国共产党成立100周年之际，孔颖将此重大事件与英语表演相结合，组织学生创编英语剧本，经过师生的共同努力，《我是红小鬼》完成了。故事讲的是三个儿童团员为苏区红军传递情报的事迹：演员们用“Wolf”指代国民党士兵，用“Tiger”指代国民党军官，用“Stick”指代敌人的枪支。表演中，演员们机智勇敢，一名佯装打柴的儿童团员当着国民党军队的面，这样给村口的另一名儿童团员传递情报：“8 sticks in all. Over.”“Got it. 6 wolves， 2 tigers， 8 sticks. Over.”“Got it. 6 wolves … Over.”“Ready！Fire！”敌军官问他说的是什么，他说这是当地的方言。5分钟后（5 minutes later），苏区红军全歼国民党军队。剧本在儿童节会演中获得第一名，而让孔颖大为欣慰的是学生通过表演，增强了对党的热爱，巩固了课堂所学。
在8年的教育生涯中，依据“演·说英语”教学观，孔颖撰写了许多教育教学论文，有5篇获得省级以上奖项，其中，《趣味记忆英语单词》《浅谈“一起作业”在小学英语课堂教学中的应用》分别在国家级刊物《校园英语》《中国教师》上发表;她个人也先后获得“当阳市师德标兵”“当阳市教学新秀”“当阳市第六届学科带头人”等荣誉称号。2020年11月，在高手如林的第二届湖北教育“教研名师”评选活动中，孔颖凭借“演·说英语”教学观一举夺得金奖。
夕阳西下，记者走出双莲小学，校门外那条连接着无数村庄的蜿蜒小道在夕阳的余晖中向远方延展。记者突发奇想：孔颖扎根农村、献身农村教育的精神及其探索的“演·说英语”教学不也正像这小道一样，虽朴实而有效吗？
责任编辑 吴锋
