生活教育：小学美术学习的源头

张丹丹

美术来源于生活又运用于生活，当前小学美术教学仍有脱离生活、脱离实际的现象。教师在教学中总是以书本为中心，束缚学生的思维，造成美术与生活脱轨的现象。因此，教师不仅要教给小学生专业的美术知识，还要让他们在生活中感受美术之美。

一、发现生活之美，品课堂之味

（一）结合生活实际

美源于生活，小学美术教师应懂得结合生活实际，挖掘生活中的情境，以此来培养学生的美术应用能力，并将其应用于生活之中。在教学《生活与艺术中的花》一课时，教师可以先让学生欣赏常见的花，讨论花给人带来的美妙感受及花的颜色、形状、结构，让学生初步体会花带给我们的美感与温情等。接着，带领学生欣赏中国传统绘画、建筑工艺品中花的优美造型，以及生活中各种以花为主题的装饰，让学生认识到艺术来源于生活又超越生活。

（二）运用多媒体技术

如今，多媒体技术的运用越来越广泛，它也给美术课堂增添了色彩。多媒体有利于教学内容的渗透，提高学生的审美能力，引发学生丰富的联想，激发学生的学习兴趣，从而推动美术课堂的高效发展。例如，在教学小学一年级《鱼儿游游》一课时，笔者先利用多媒体播放海浪的声音，目的是营造生活情境。接着，笔者播放海底世界的视频，学生的注意力都被吸引住了。最后，笔者又向学生展示了具有代表性的海洋生物的图片。在这个过程中，笔者运用多媒体技术将鱼儿生动、形象地表现了出来，学生的学习兴趣被激发。多媒体的恰当使用，给小学美术课堂注入了活力。

二、感受生活之乐，随课堂起舞

（一）游戏教学

喜欢游戏是孩子的天性。苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子们越少感到教育者的意图，教育效果就越大。”教師应充分利用孩子的这一天性，营造良好的课堂氛围，让学生在玩的过程中学习美术知识和技能。学生在游戏中能感受生活的乐趣，并随之学到知识。例如，在教学《大家都来做》这一课时，笔者先让学生在操场上围圈坐下，欣赏教师排列的图形。笔者先用呼啦圈排列成各种图形，再让学生说说还可以排列成什么图形并让其排列出来。学生通过教师摆放的呼啦圈造型联想到很多生活中的事物，于是笔者加大难度摆放立体造型。在这个过程中，笔者让学生以小组合作的方式先讨论后展示成果。看似不起眼的呼啦圈也可以摆放成富有创意的美术作品，学生感受到美术就存在于生活中。这样的游戏过程既能启发学生利用生活材料去表现物体的造型，体验到材料的美感，又能培养学生的团结协作精神。

（二）情感教学

上好一堂课的前提是备好课，这就要求教师钻研教材，从教材中深挖德育素材。在教学《鲜花送给老师》一课时，笔者首先创设问题情境让学生思考：“教师节那天该怎样对老师表达祝福？”这时，有的学生说送蛋糕，有的学生说送花。笔者肯定了送花的想法，带领学生动手制作纸质的花。这样的教学方式既能让学生自然而然地说出自己的情感，又能让学生养成友好合作的优良品质和集体主义观念。

三、利用生活素材，提升动手能力

废旧的物品在生活中随处可见，如果用完就扔掉既可惜又破坏环境。因此，在美术教学中，笔者经常让学生收集废旧物品，通过剪、贴、拼、画等方式，让他们大胆想象和创作，这能使学生学会用创造的眼光去发现生活中的美，让废弃的事物变成“宝”，让身边的环境变得更加美好，同时让学生对生活更加热爱。艺术是需要不断创造、不断更新的，同时需要创造性的思维，因此教师要让学生学会设计。在美术教学中，教师不仅要教给学生必要的知识和技能，还要启发他们的思维。在教学《假如我是汽车设计师》一课时，笔者没有过早地给学生讲解技法和技能，而是引导学生探究、创新，自主设计一个汽车模型出来。

美术是一门综合性的学科，它对促进学生的全面发展具有不可替代的作用。美术教育注重生活式教育，能为学生提供广阔的学习空间，也有助于开发学生的智力，让学生学会发现生活中的美，以积极的态度去学习和生活。

（作者单位：江苏省启东市南苑小学）