心理学理论与生涯技法在班级管理中的应用<br/>——以郑州市回民高级中学某班为例

心理学理论与生涯技法在班级管理中的应用
——以郑州市回民高级中学某班为例

2021-09-14王春前

科学咨询 2021年25期

安旖王蕾王春前

(郑州市回民高级中学河南郑州 450000)

笔者是一个中途接班的班主任，将心理学理论与生涯技法应用在班级管理中，引领班级文化，树立学生目标，重构班级管理模式，建设班干部队伍，将一个相对落后的班级提升为优秀班级，学生得到发展，老师得到提升。

一、问题的提出

样本班（1班）是我校某届1-4班中平行层次的班级，该班与其他三个班级相比，成绩存在明显的差距。通过图1可以看出，在高一下期学期末考试中，1班在双一流和一本过线人数上明显少于其他三个平行班。笔者从高二接任该班班主任后，付出了很多努力，但在文化课成绩提升方面依然没有明显的变化；通过图2的期中考试成绩数据分析也可以看出，1班相较于其他三个班呈现出A等生不足，C等生太多，也就是“头小尾大”的特点。

图1 高一下学期期末1-4班文化课总成绩对比分析

图2 高二上学期期中考试各班学生成绩分段对比分析图

同时，笔者观察发现，该班还存在以下几个方面的问题：

1.没有明确的班级文化，学生缺乏凝聚力；2.学生干部能力参差不齐，班级管理科学性不够；3.学生主动发展动力不足，被动学习现象较为普遍。

为了改变班级现状，全面提升班级管理水平和成绩，笔者将心理学理论与生涯技法引入班级建设，希望激发学生内在动力，培养一支优秀的班干部队伍，提高学生对班级的归属感和认同感，建设成特色明显的班级文化，大幅提升班级整体成绩。

二、班级提升规划

（一）提升目标

1.学生有发展。学生通过探索，能够找到适合的发展目标（大学专业和职业方向）；并通过自我规划与奋斗，取得学习力和学业成绩的大幅提升。2.教师有提升。通过心理学理论和生涯技法的学习和实践，提升教学设计和学生指导的针对性和有效性。3.班级有成就。班级形成独特的文化，有独特的价值观和文化元素，凝聚力大幅提升，学生整体奋斗意识明显，活动丰富且彰显班级自信，能为学生留下终生自信的经历。

（二）主要理论和技法

1.价值观探索：通过价值观探索，提炼能够代表绝大数学生的班级价值观，并以此为引领，打造制度文化、符号文化、活动文化和环境文化等。2.管理心理学理论：目标管理可以帮助个体将长远的、大的目标进行逐层分解、细化，形成自己的目标体系，从而使目标变成为一个个可以具体落实的行动。3.多元智能理论：依据加德纳的多元智能理论，引导学生进行能力探索，并基于此引导学生培养个人特长，调整学习方法和策略。4.MBTI性格测评：借助测评工具，评估学生在能量获取、学习方式、决策特点和行动特点等方面的风格；同时，基于此开展班干部队伍建设、小组建设和学习方法指导。5.兴趣探索：借助霍兰德职业兴趣理论和测评工具，引导学生探索个人的职业兴趣，并以学生个人的学业成绩和能力为基础，开展专业和职业探索，明确个人发展目标，提升发展动力。

（三）实施过程

1.价值观引领，培育班级文化

提炼班级共同的价值观，可以增加学生之间的凝聚力，培养出班级独特的气质，从而达到“立德树人”的目的。笔者通过“我们的价值观”主题班会课引导学生展示自己的偶像，阐述偶像特质对自己的影响，借此概括大家最看重的品质，最终提炼出班级价值观：多元包容、活泼自信、严谨务实。对这个价值观的解读是：每个人都是一个独特的个体，都有自己独特的性格、爱好和理想等，我们鼓励个性化发展，同时包容每位同学的不同，对自己的独特性自信，开心快乐地融入班集体，在一班这个大家庭中幸福成长，理科生要具有严谨务实的态度，这样才能在学习和专业上有所成就。

根据该价值理念，笔者引领学生打造班级符号文化。由学生编写班级誓词和班歌，定期宣誓，誓词彰显积极自信，阳光快乐和努力进取的精神；由学生设计班级徽章，彰显出班级价值观，并将徽章制作成图标，奖励给不同方面表现好的学生。

2.探索班级发展目标，掌舵班级航向

有了班级的文化，还要制定班级目标，成为大家共同努力的方向。为了制定符合班情的班级目标，笔者通过“我心目中的班集体”系列活动，引导学生探索班级发展目标。首先，通过学生小组讨论，引导学生将心目中的班级描绘出来，经过展示探讨，最终制定了班级发展目标：

（1）班级氛围目标：同学之间竞争而互助，班干部能起到引领模范作用，每位同学都能参与到班级的管理之中，使每一位同学都能成为班级的主人，每一位同学都能在班级中得到锻炼和成长。（2）班级学业目标：高考完成百分之百一本。根据目标管理理论，将这个长期目标分解细化为：高二上学期摆脱落后局面，高二下学期成为年级第一的班级，高三一直保持绝对优势。

班级目标的制定对班主任和学来说都有很大的激励作用，班级目标展示在班级比较显眼的展板上，时刻提醒我们，为班级的未来而努力。

3.重构班级结构，培养得力班干

高中阶段是学生人生观、世界观和价值观形成的关键时期，且受青春期影响而容易躁动，受周围环境影响比较大。让学生单打独斗去完成自己的目标，中途很有可能半途而废。所以，为他们寻找学习的同伴，营造积极的学习氛围，对学生的成长至关重要。

因此，我采用扁平化管理模式。班级管理结构由原来的班干部管理班级变为组长分区域管理班级。选用班级内具有模范带头作用的学生为组长，参考性格测评结果，按照性格、性别、成绩平均分配小组，尽可能让每个小组都形成合力。每次考试对小组进行考评，这样小组内就形成互相监督、互相帮助的学风，为每一位同学找到了学习上的同伴，最终达到班级自制。

4.引导个人目标，激发潜在动力

个人目标的制定分为三步：

第一步，探索自我，了解自我。通过对学生进行多元智能测评和MBTI性格类型测评，让学生更好地了解自己优势和特长。

图3 性格和多元智能类型统计分析图

从性格测评数据看，内向型32人，外向型25；直觉型29人，感觉型28人；情感型27人，思考型30人；判断型27人，知觉型30人。ISTJ型（8人）、INFP型（7人）、INTJ型（5人）和ENFP型（5人）等四种类型学生相对较多，总数占半数，其他类型分散。呈现检查员型、哲学家型、学者型、公关型性格学生在班级内容易主导班级的学习氛围。

第二步，制定长远目标。通过兴趣探索，发现班级中的I、A、R、E类型非常突出，S型比较突出，C项人员不是太多（3名）。整体呈现研究、探索艺术和管理倾向突出，人际服务倾向也比较明显。

学生根据测评结果，采访自己适合并且感兴趣的职业从业人员，了解这个职业相关大学和专业，并上网查阅这些大学的录取分数，制定自己的高考分数目标。这个目标要求比自己现有的水平要高，但不能超过现在的能力范围。这样，这个目标才能有效激发学生的动力。

第三步，细化分解目标。将高考目标分解为高二高三的每一次重要考试目标，包括高二的每次月考、期中考试、期末考试和高三的每次联考和摸底考试。学生自己制定每次考试提升多少名次，最终达成自己的高考目标。从班级的层面上统计目标及每次的完成情况，并鼓励家长参与到孩子为期两年的目标完成过程，使得家、校、学生三方面形成合力。

5.基于自我探索，进行高考志愿填报

根据心理学理论与生涯技法，对学生的性格、智能以及兴趣进行测评，使学生对自己的能力特长有更好的认知，结合高考分数对学生进行高考填报志愿指导。纠正学生填报高考志愿的三个误区：1.填报热门专业，而不是自己适合的专业；2.选择城市，而不是选择更好的学校；3.不了解学校实际情况，盲目根据学校名称选择学校。引导学生首先找准自己适合的专业，然后查询该专业中国各个大学的排名，结合自己的高考分数选取合适的学校报考，这样更有利于学生的长远发展。