基于核心素养的高中数学微课教学研究

2021-09-14薛怡倩

科学咨询 2021年25期

薛怡倩

(浙江省金华市浦江县第三中学浙江金华 322200)

随着素质教育的不断推进，新课程改革也随之而来，数学课程是我国课程教学的“巨头”之一，对学生有着深远的教学影响。在经济发展下，信息技术迅速融入生活、社会及教育领域，成为重要的教学工具。微课就是其中的一种，它短小精悍，能够提升高中数学教学质量，为高中生提供良好的学习方式，有利于实现高中生的全面发展。

一、微课的概念以及微课教学的优势

微课指的是运用信息技术，按照一定的认知规律呈现碎片化的知识内容及过程，是扩展教学素材的一种优质教学资源，也是一种良好的教学模式。微课的教学理念是以小见大，带动学生的学习积极性。微课的核心组成内容是课堂教学视频，有相关的教学设计、素材课件、教学反思及各种辅助性教学资源，在一定的组织关系下构建主题化教学，是一种新型的教学资源。微课的主要特点是教学时间短、教学内容少而精、教学资源丰富，且突出主题、内容更具体。微课还有讲授性、播放性、实用性等特点，十分适合在课堂教学中使用。

微课教学有助于提升学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，让学生能以乐观的心态面对数学学习中的困难。微课教学还是一种有效的教学方式，有助于培养学生的数学核心素养，实现学生的全面发展。在微课教学中，学生的数学思维能力、数学运算能力及分析能力都会得到有效提升，在数学学习过程中整体的逻辑推理也会更加轻松，能增强学生的数学核心素养，有助于课堂教学氛围的营造，这对学生的数学学习也有一定的促进作用。

二、当前高中数学微课教学应用中存在的问题

微课的应用十分广泛，它不仅能在数学课堂教学过程中加以应用，还能在教学前、教学后应用。只是当前微课的应用受到了限制，在课堂教学过程中仅作为一种教学资源进行应用，让微课的作用大打折扣，对学生的吸引力也随之降低，不利于学生学习兴趣的激发和提升。微课教学的类型是多种多样的，如问答类、启发类、演示类、自主学习类、合作学习类等，都属于微课教学的范畴。但是在实际教学过程中，微课教学的应用只限于课上的启发，并没有展现出它的独特作用，导致没有充分调动学生的学习动力。在微课教学后，教师还需要作出一定的教学评价。如今的评价体系并不是很完善，存在片面性的缺点，需要得到有效完善才能提升整体教学效益[1]。

三、核心素养下高中数学微课教学的具体策略

（一）科学制作微课内容，展现微课应用价值

要想用微课更好地开展高中数学教学，就要提前制作微课内容，这便需要教师充分认识到微课教学的意义，提升微课制作水平，让微课的制作与应用更加有效，由此展现出微课的应用价值。在微课制作中应该明白微课的特点以及高中数学教学的特点，对教材内容有充分的把握。并非所有的数学知识都要在微课中展示，像一些概念性的数学知识，借助微课教学没有太大的意义和作用，而一些图像知识的学习，就可以通过微课进行展示，这些既可以对这些重难点知识进行有效教学，还可以让教学更加丰富，让知识在微课的展现下更加直观、具体。

在制作微课前，先要明确本次选题工作的中心，对重难点知识进行重点设计，提升教学的针对性，为课堂教学工作提供较大的帮助。需要注意的是，无论哪一学科，培养学生的核心素养能力都是关键，数学教学也不例外。因此，在制作数学微课时，教师要将学生的核心素养体现出来，培养学生一定的逻辑思维和解决问题能力，能让学生借助数学知识的学习解决生活中的一些问题。利用GGB软件制作微课视频，教师可根据学生的实际情况进行调整，将教学内容合理地展现出来，就像函数图像和代数式，都可以在GGB中完美呈现出来，消除传统板书的弊端，迅速生成图像，精准表达内容。教师在制作微课时要以培养学生的核心素养为出发点，对微课内容进行精细化处理，更好地发挥微课在数学教学中的作用。

（二）巧用微课课前导入，激发学生学习兴趣

导入预示着一节新课的开展，是新知识的学习，是学生与知识的第一面。见面的第一印象要足够深刻有趣，才能让知识在学生的大脑中留下足够深的影响，才能激发出学生的学习兴趣，唤醒学生的学习动力。利用微课进行导入，能降低学生的学习难度，再加入一些趣味性的语言和内容，能使学生对接下来的知识学习充满期待。因此，不管是课前预习还是课前导入，在微课的引导下都能够得到更好的开展。微课能够打破传统课堂教学的限制，顺其自然地导入新课，结合核心素养的要求帮助学生建立良好的学习体系，直观地引入新知识的学习，让学生的思维从形象思维逐渐过渡到抽象思维[2]。

例如，学习人教版高中数学“三角函数的图像与性质”时，教师利用微课进行课前导入预习，让学生在自主学习过程中作为学习的主体，通过观看微课视频分析和探索，进而实现预习目标。教师提前布置任务，让学生跟着微课来进行深入学习，在观看和思考过程中对三角函数的图像和性质进行良好的感知。在该知识内容中，学生能够观看到动态的图像变化，对正弦函数、余弦函数、正切函数产生新的看法，根据正弦、余弦函数的图像特征掌握它们的性质。如图1中就可以明确看出sinα=MP、cosα=OM。利用GGB软件来展示出图像的变动，还可以直接输入让学生对知识的学习直观明了。学生在观看微课的过程中能够充分了解三角函数的图像方法，在描点法的具体显示中对正弦函数的图像关键点有所掌握，能让学生自主学习正弦函数的图像特征，使学生成为学习的主人，培养学生良好的数学预习能力和数学素养。

图1

（三）借助微课课中学习，培养学生数学能力

课堂教学是学生学习知识的主要阵地，在课堂教学过程中，一切教学活动都要围绕学生展开，在彰显学生主体地位的同时，借助微课使学生更好地融入课堂教学中，以小组合作为主，彻底培养学生的数学能力。教师利用微课让学生对旧知识进行简单回忆，对新知识形成大概的认识，使学生在课上的积极主动性得到调动，活跃学生的思维，培养学生的数学能力，更容易促进学生的数学核心素养能力提升，调动学生在合作学习中发散思维，使其碰撞出激烈的思维火花[3]。

例如，学习人教版高中数学“空间几何体的表面积与体积”时，在微课中指引学生走向学习的道路，让学生在合作学习过程中回忆简单几何体的侧面展开图的形状，像圆柱体的展开图是一个矩形、圆锥的展开图是一个扇形，还有很多不规则的物体展开，有的是矩形，有的是等腰三角形，甚至有等腰梯形等。该图形的侧面积和表面积就是侧面展开图形的面积以及侧面积和底面积的和。紧接着让学生回忆几何体的体积公式，对旧知识的回忆就算结束。教师再根据小组的学习情况提出问题来让小组进行抢答，在微课上展示出提前准备的问题，从概念到公式再到测验，逐步强化学生的学习，培养学生的数学综合能力。

（四）通过微课课后复习，提高学生核心素养

微课的作用不仅是对课前的预习导入，在课中的知识学习、课后的复习环节也能得到有效的应用，这对提高学生的核心素养有良好的促进作用。在高中数学教学中，高三的复习是十分重要的环节。利用微课进行复习能为学生提供一种科学的复习手段，提高学生的复习成果。

数学知识中所包含的重难点知识比较多，学生复习起来比较繁琐，将时间浪费在翻书上。教师利用微课针对性地展示教学中的重难点知识，将微课视频统一发布在固定的平台，学生能利用课余时间根据自己的学习基础进行复习。比如，有的学生在学习平面向量的数量积时遇到困难，就可以搜索相关的微课教学视频进行观看复习。有的学生对指数函数、对数函数、幂函数不太清楚，就可以选择该微课内容进行回忆学习。这对学生之间的个体差异也有良好的改善作用，能够进一步提升学生的学习水平，让学生养成良好的学习习惯，全面提高学生的核心素养能力。