初中历史教学中应用影视资源的方式分析

丁焕平

【内容摘要】初中历史教学逐渐引起了重视，在新课改环境影响下，教师需要转变原有的传统的教学模式，加强了影视资源的应用，使教学更加生动形象，同时也能够促进知识的吸收。影视资源的应用也需要科学合理，在泛滥的资源平台中选择有效的视频进行教学，这样才能够提升视频资源的有效性和影响力，使学生真正地感悟历史文化的价值。本文在此背景下，首先阐述了影视资源应用在初中历史教学中的重要性，然后介绍了初中历史教学中影视资源的应用原则，接着分析了初中历史教学中影视资源应用存在的问题，最后提出了初中历史教学中影视资源的应用对策。通过本文的研究，促进了影视资源在历史教学中的应用，同时也加强了历史教学效果的提升，使学生的学习兴趣提升，更容易理解历史知识。

【关键词】初中  历史教学  影视资源

一、影视资源应用在初中历史教学中的重要性

1.可以激起学生的历史学习兴趣

在初中历史教学中，理论知识相对抽象，一些历史教师对于教学的观念也比较陈旧，教学模式比较落后，处于传统的教学环境中的学生，会渐渐失去了对历史学习的兴趣，使学生在课堂学习中积极性较低。因此，历史教师需要通过真实与直观的影视资源进行辅助性教学，既可以使学生的学习热情提升，同时也能够加强教学质量与效果。

2.有助于学生加强对教学内容的理解

在初中历史教学中，影视资源是比较直观的教材内容，使学生能够感受到更为生动、感性以及形象的历史知识，将抽象的知识转变为更为具体详细的内容，使历史教学难度进一步降低。促进学生对历史知识的消化与吸收。举个例子，在三大战役中的教学中，教师通过影视资源中现有的《三大战役》影视剧，经过影视作品的观看，能够深入感悟到解放军之勇敢，也能够体会到现代生活的不易，促进学生对这些内容的全面理解。

3.促进历史问题的解决

在现代历史教学中，借助影视资源，能够使歷史事件的演变与发展更为直接地展现在学生的眼前，有利于学生详细的了解历史事件发展历程，使学生能够独立的分析和体会事件中人与物之间的联系。举个例子，在《五四运动》的讲解中，通过影视资源的运用，能够使学生深入理解新文化运动至五四运动的历程，使学生感受到这些经历与过程，从而对马克思主义知识的掌握更为容易，使学生对工人阶级斗争的感受更为深入。

4.提高学生的情感感悟与认知能力

初中历史教师在课堂教学中，比较重视理论知识的传授，对学生的认知能力以及情感感悟能力较为忽视。但是，在新课改的要求中，需要学生提升认知能力，使学生能够持续发展。为了加强学生对历史事件和知识的认知与情感感悟，可以借助影视资源进行直观的激发学生的内心情感，培养学生的历史责任感与爱国精神，使学生在历史学习中具有浓厚的情感基础，这也是提升知识学习的重要方面。

二、初中历史教学中影视资源的应用原则

1.适度性原则

在历史教学中，很多影视资源也不是全都能够在教学中得以应用，历史教师需要根据实际需求进行影视资源的选择，避免出现喧宾夺主的现象。从影视资源中，需要展现出历史的本质以及生动元素，这样才能够吸引学生的学习兴趣，这样的影视资源也能够更深入地渗透在历史知识中，实现最佳的教学效果。举个例子，南京大屠杀事件对后世的影响十分深刻，通过播放该影视事件，能够使学生真实地看到残忍且痛心的现场画面，这样才能够更加深入地感受到历史战争的残酷，更能够激发学生内心对和平的向往。

2.真实性原则

一些学生借助古装影视对历史进行全面了解，更喜欢历史，激发了学生的学习兴趣，同时也容易产生不良的影响，这主要是由于这些学生在观看影视作品时比较关注历史情节，长久以往，学生就容易出现错误的思维模式，因此，教师应该加强对学生认知观念的引导，选择最佳的和真实的历史资源进行教学，保证历史内容的严肃性。

3.生活性原则

影视资源的选择需要重视学生实际生活与影视资源的结合，在历史教学过程中体现出学生的主体地位，不仅能够激起学生主动性，同时也能够更加深入的调动学生的学习主观能动性，独立自主的研究历史问题，不断积累历史知识经验。教师需要从生活角度进行影视资源的选取与教学，这样有利于学生更好地吸收知识，提升知识的价值。

三、初中历史教学中影视资源应用存在的问题

1.选取的影视资源不够合理

在初中历史教学中，当教师讲解到《抗美援朝》历史事件时，教师在百度视频或者其他视频客户端中搜索抗美援朝，将会呈现出很多视频资源，视频的类型、长短都会有所差异，也会有与历史教学有关的视频，例如微课视频、电视节目等等。初中教师在进行视频资源的选择中，很多视频挑选比较盲目，甚至一些视频与历史人物、历史事件以及历史知识是不符合的。若教师在影视资源选择方面出现违背史实的现象，那么就会使学生在历史学习中出现负面的影响，这些粗制滥造的视频不仅仅没有使学生更容易吸收历史知识，更容易出现扭曲事实的现象，长久以往会使学生对历史教学失去信心。

2.影视资源编辑与剪裁存在一定的问题

在历史课教学中，教师选择教学视频之后发现视频时间比较长，历史事件的片段也较多和分散，若在课堂中进行教学，受到课堂时间限制，很难完整的进行播放，所以，教师需要从教学内容角度进行视频的剪辑。但是，很多教师在视频剪辑过程中出现了一定的问题，这也是备课阶段出现的问题，因此，视频剪辑需要教师具备一定的技术能力。在现代信息技术发展环境中，几乎大部分学校都开始采用多媒体进行教学，但是一些教师过于年轻或者年龄较大，对于这些新鲜技术的使用比较模糊，缺少系统化培训，对视频的截取缺少技术支持，导致视频教学效果较差。因此，在影视视频的选择中出现编辑以及剪裁问题，导致视频播放很容易出现大量与教学内容无关紧要的内容，造成教学效率降低。

此外，历史教师选取影视视频时，能够看到一些视频所传递的内容比较好，但缺少字幕以及声音效果，如果教师利用这些影片进行教学，却不能够进行重新的编辑和调整，在课堂中直接使用，这对实际的教学也会产生较差的影响，甚至在一些情况下视频没有在电脑中打开，出现不兼容等现象，这都会影响历史知识的传授。

3.缺少影片和教学重点与难点关系之间的把握

在新课改的体系下，教师需要转变原有的传统观念，从学法与教法两个角度进行不断的创新以及突破。在实际的教学中，教师开始引入影视相关资源，但是从实际的教学效果来看，影视资源与教学的难点和重点联系较差，忽略了与教学内容的结合，虽然在教学形式方面进行了创新，有助于吸引学生的眼球，但是实际的知识传递却没有更好的效果，也会失去影视资源引用的价值。

四、初中历史教学中影视资源的应用对策分析

1.加强影视资源的精准处理和搜集

在影视资源的选择和搜集过程中，首先应该确定影视资源的搜索途径，一般搜集资源的途径主要包括网络资源、光盘、视频资源等，其中网络资源是比较普遍的媒介，存在大量的资源库，信息量比较大，也能够方便下载与查找;其次，在初中影视资源的收集与选择中，需要坚持一定的原则，主要包括时代性、科学性、贴合生活等原则，其中，时代性原则主要是选择与时代相关的影视资源，充分了解时事热点问题，这样才能够在影视中通过展现焦点问题进行历史教学，有利于学生民族自豪感的增强。科学性原则主要指的是在视频资源的选择中需要科学合理，从历史规律角度出发，进行教学资源的选取。而贴合生活原则是在教学中将历史知识与实际生活进行结合，为生活服务，同时也能够完成相应的教学目标任务。此外，视频资源的编辑与剪辑也应该掌握正確的方法，首先需要准确的下载相应的视频，如央视网、优酷客户端等，都能够获取比较优质的视频资源进行历史教学;其次，对视频需要进行科学的剪辑，教师需要学习视频剪辑相关软件，并且截取与教学重点和难点相关的内容，作为比较有影响力的视频选段进行教学，能够提升历史教学的效率。

2.提高影视资源在历史教学中的广泛应用

在初中的历史教学中应用影视资源，首先，在不同的授课类型中都能够进行影视资源的观看，例如，在新课讲解中，从教材内容角度出发，需要充分结合教学内容进行资源的选取，能够促进学生更好的理解历史知识。尤其是视频播放之前，需要在前期设置相应的问题，然后带着这些问题进行影视观看。这样可以加强学生的知识理解，同时也能够提升学生的分析与归纳历史知识的能力，从而加强学生的认知能力。如果是在复习课中，教师应该利用影视资源进行知识的巩固与加深印象，也可以看出学生在学习过程中情感的转变。在活动课中，应用影视资源提升学生自主学习的能力，使学生能够具有一定的主体地位，同时也能够通过趣味性的影视活动增强学生的学习兴趣。其次，教师从教学环节的角度进行应用影视资源，从导入环节、讲授环节、小结环节、课后活动环节等，强化视频的收集以及归纳能力，使学生能够独立完成相应的任务，同时也可以提升学生对历史知识的理解能力。

结论

初中历史教学对于学生的教育十分关键，既能够使我国历史文化得到传承，同时也能够使学生真正理解历史文化的内涵，促进学生文化素养的提升。在初中历史教学中，影视资源的应用越来越广泛，推动了历史教学的效果提升，同时也能够促进历史知识的延伸和了解。因此，在历史教学中，教师需要加强历史资源应用的重视，使学生能够提高认知能力和情感感悟，促进历史教学效率不断提高。通过本文的研究能够看出，影视资源在历史教学中的应用也需要讲究方式，教师需要提升教学素养，科学合理的应用影视资源进行强化历史教学，有助于学生学习效率的提升。

【参考文献】

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（作者单位：甘肃省陇南市宕昌县旧城中学）