基于核心素养的高中地理教学策略探究

庄宁

【内容摘要】随着我国课程改革进度的不断推进，人才培养模式的改革，核心素养培养成为学校教育落实立德树人根本任务的主要途径，也一直备受很多教育专家和一线教学工作者的重视。高中地理教学中，核心素养的推进和应用，有助于培养学生的综合素质，有助于学生各项能力的提升，也有助于提高高中地理教学的教学质量和教学效率的提升。

【关键词】核心素养  高中地理  教学策略

高中地理学科基本素养的提出主要目的是帮助学生培养自主学习的能力，通过自主学习体验感悟人地关系，掌握认识世界的独特视角，并能够将地理学科的知识应用到实际的生活中，解决现实中的一些问题，发挥学以致用的功用。因此，基于核心素养理念下的高中地理教学，不仅要提高学生的基本素质和能力，也要注重培养学生的价值观和人生态度，从而更有利于他们以后的生存和更高一层的发展。

一、地理核心素养的概念界定

在高中的课程中，地理学科是一门相对比较复杂的学科，知识体系覆盖范围比较庞杂，各知识模块之间有着千丝万缕的联系。地理学科的知识比较琐碎，不仅需要大量的知识记忆也需要学生掌握其中的规律，更为重要的是地理学科知识与人类生存活动的紧密联系，这些都要求学生在学习过程不仅仅止步于知识的了解，更需摸清地理学科中的奥秘，因此高中地理学科对学生的核心素养提出了更高的一些要求。

地理学科是比较偏向理科的一门学科知识，对抽象思维的要求也相对比较高，因此在地理核心素养的要求之下，要注重培养学生的抽象思维，从而能够更好地理清各种知识之间的脉络，更好地理解和掌握地理学科的知识内容。知识的学习是为了更好的指导生活的实践，因此，在地理学科的核心素养要求下，要注重培养学生的将理论知识与实际的生活相结合的能力，将理论知识应用于对生活中出现的问题的解决，并能够用更加睿智的眼光去看待生活，处理生活中的一些问题。

二、培养学生地理核心素养的基本要求

1.全面性

全面性是高中地理学科核心素养的基本要求。学生的核心素养是需要不断地探究和发展的，核心素养并不是天生就可以获得的一项能力。核心素养一改之前只注重学生成绩的教学特点，对学生的实践能力等也有了更高的要求，因此，核心素养对学生地理学科学习素养的全面性提出了比较高的一种要求。

2.发展性

核心素养的发展性体现在核心素养随着学生学习能力的不断提高以及知识的不断丰富，其核心素养在不同的阶段也会有不同的一个特征表现出来，学生认知能力越来越高，实践能力也会越来越强，基本价值观念也愈趋于成熟和自我。因此，核心素养的培养是一项长期的过程，需要在不断学习和完善中不断得到突破。

3.有效性

地理学科综合素质的培养是需要在学生原有的知识的基础上，不断进行知识的更新和丰富。核心素养的培养也要结合时代的发展特征，满足时代发展的要求，更需要教师的正确引导，使得核心素养的培养具有一定的有效性，能够很好地培养学生的社会适应能力，提高工作的核心竞争力，使得自己的人生价值得到最大化地发展。

三、高中地理教学中培养学生核心素养的重要之处

随着当前我国经济的不断发展以及产业结构的不断升级调整，造成当前市场上的岗位需求更注重对员工的思维能力的考查，这也要求学校方面在培养学生的时候要重视对学生创造性思维能力的培养，培养学生的实践能力，并能够将地理知识应用到实践的运用之中。在核心素养理念下，地理学科的地理教学更加注重对学生创造性思维的理解。同时，地理学科以其突出的学科特性关注世界地理变化、关注人类历史变迁、关注全球未来发展，通过核心素养的培养，引导学生不仅了解已经发生的地理事实，更为重要的是以正确的价值观、思维方式和具体行动应对和解决当今社会出现的各种问题，探索未来人类社会与地理环境和谐发展的最佳途径。归根结底，高中地理教学中加强核心素养教育是落实地理学科立德树人根本任务的基本要求。

四、高中地理教学中培养学生核心素养的有效策略

1.依据普遍规律，科学认知区域

高中地理学科中有很多关于区域的一些知识点，这些知识点比较复杂且比较繁多，学生在识记的时候会有很多的困难，只有掌握了区域之间的一些规律，才能够更好地理解并识记知识点。首先教师要对地理的区域知识进行更为细致的讲解，使得学生对于区域的轮廓的层次更加清晰，同时也可以结合一些相关的案例，促进学生对地理知识的一些认识，进一步提升学生对地理区域知识的认识，能够更科学地识记地理知识。当讲到“工业用地的形成和发展”这个知识点的时候，在学生已经了解了中国的四大工业基地的基础上，对这些工业用地的类型、成因等进行更为细致的讲解，促进学生对工业区域形成的认识，加强他们的记忆。

2.利用教学用具，生动展现知识

高中阶段，教师更多的是关注学生成绩的增长，课堂主要是以教师的讲授和学生被动地接受知识为主。课堂学习也主要是以对教材的分析和讲解为主，学生往往对这种授课方式感到非常地乏味，学习兴趣低，导致课堂的授课效率不高。高中地理的知识点比较抽象，单纯地知识讲解，很难达到一个比较满意的授课效果。因此，在授课过程中教师可以制作并使用一些教学用具模拟地理现象、地理原理;因地制宜的寻找相关影像资料丰富学生感官认识;特别是掌握相关地理板图绘画技巧及应用，从而激发学生的学习兴趣，通过将抽象的东西具象化，来帮助学生理解地理知识点，逐步提升学生的地理核心素养。

3.营造课堂情境，吸引学生兴趣

课堂情景对于课堂效率有很好地促进作用，真实且轻松的課堂氛围对于学生来说能够感受到一种被关怀和被在乎的感觉，能够最大限度地调动学生的学习积极性，能够激发学生的一些潜能，从而形成一种更为积极地学习氛围，对于学生的学习效果来说非常地有帮助。兴趣是一切学习的前提，只有将学生的学习兴趣调动起来，才能更好地促进学生学习以及地理学科核心素养的培养①。

（1）重视提问，培养学生的创造力

教师在教学活动中要注重运用各种知识技能营造恰當的课堂情境，例如提问等。传统的地理课堂中，往往是以教师的讲解为主，学生知识被动地接受知识，没有自己的思考，造成对知识点的理解不深入，只能死记硬背，应付考试，造成学到的知识难以应用到实际问题的解决之中。课堂中，教师要从学生的角度，设置各种相关的问题，对学生进行更有层次性的提问，促进学生对自然地理的产生过程和地质规律的认识，体会到各种自然现象、人文现象之间的作用关系，从而对周围的地理环境有更深入的了解和认识，从而达到辩证地看待生活现象的一种状态②。

（2）重视情境，培养学生的想象力

在高中的科目中，地理对很多同学来说属于一个比较难的课程，首先地理需要大量的识记，对学生的记忆力有一定的要求，其次地理也需要学生具有比较好的想象力。地理中涉及了很多空间、地理的一些知识、像是经线和纬线就需要学生具有比较好的想象力才能够更好地对这个知识点有个比较好的理解。因此，为了培养学生的想象力，促进学生对地理知识的理解，教师可以通过创设一定的情境，加深对生对地理学科知识点的理解和掌握。例如，在讲授“地球公转”的地理意义的时候，任课教师可以根据一年四季地球的光照情况，在黑板上画出四个地球的昼夜图像，从而展现四个季节的昼夜更替的情况，教师在对知识点进行细致的讲解之后，学生可以发挥自己的想象力来想象地球的运转与四季变化之间的关系，并促进对知识点的理解。

4.善用小组讨论，促进学生参与

独学而无友则孤陋而寡闻。地理学科的知识因其知识点的广且杂乱，高中生很难做到面面俱到地进行理解和掌握。因此，教师在教学中要善于运用学生之间的一种良好的合作，可以将比较难的知识点做成一个专题，将学生分成地理学习的兴趣小组，让学生在课题研究中进行尝试和探索，不断探索并掌握新的知识点，这样不仅可以促进学生对地理学科知识点的理解和掌握，也能够最大限度地促进他们核心素养的提高，同时班级学习氛围的浓厚，更有利于激发学生的学习兴趣。学生在进行专题选题的时候，做好选择一些跟生活联系比较多且比较紧密的一些知识点，让学生能够在相互的合作中，达到对知识点的理解和掌握③。

5.重视实践，培养学生的综合力

地理学科的知识跟实际生活的联系非常密切。因此，在地理学科的教学中，教师最好能够将学科知识跟实际生活紧密地结合起来，将地理理论化教学转化为地理生活化教学。引导学生认识到地理学科与实际生活之间的关系，能够树立正确的人地关系，通过教学引导学生健康地成长。将地理学科的知识点跟实际生活更好地结合，有助于调动学生的学习积极性，有助于学生对理论知识的理解，从而提高学生的综合运用能力。例如，在讲到“人地关系思想的演变”时，可以从现实中发生的一些学生比较关心或者经常听到的环境的问题讲起。教师可以运用多媒体技术来展现当前土地荒漠化，水土流失等一些由人类所引起的一些比较现实的问题，引发学生的思考。让他们能够畅所欲言，表达对人地关系的看法以及如何改善当前的环境，对如何实现人与自然和谐的一种思考。如果条件允许，乡土教学和野外及社会实践等教学方式的实施能够更大程度地辅助课堂常规教学。

结语

综上所述，高中地理的知识点比较抽象复杂，很多学生很难将地理知识应用到生活实际中。作为一名高中地理教师，必须要与时俱进，把握核心素养的要求，探索更适合地理学科教学和培养学生核心素养的一种方式，从而促进高中地理课堂的改革，促进地理课堂的效率，促进学生多元能力和实际应用能力的发展。使得学生能够学有所得，并能够学有所用，切实承担起地理学科立德树人的育人功能，完成应承担的学科价值。

【注释】

① 向韬. 基于核心素养的高中地理教学策略探究[J]. 科学咨询（教育科研），2019（05）：147-148.

② 管彪. 基于核心素养的高中地理教学策略探究[J]. 科学咨询（教育科研），2020（01）：194.

③ 贾文. 基于核心素养的高中地理教学策略[J]. 西部素质教育，2019，5（15）：91.

（作者单位：辽宁省沈阳市东北育才悲鸿美术学校）