微课教学模式于初中语文教学课堂上的应用

宋焕珍

【内容摘要】微课教学模式是基于互联网时代发展的一种新型教学模式，它借由各类视频作为载体，凸显出教学过程中的重要知识点。新时代的初中语文教师要对微课课程教学模式展开新的探讨，以核心知识点构建学生的学习中心。帮助学生了解各类语文知识的串联关系，最终鼓励学生完成自我学习能力的发展提高。在初中语文微课教学课堂上教师需准确定位课堂、走向基础知识，实现知识拓展、打造高效课堂，让语文课程教学变得更为有效。

【关键词】初中语文  微课教学  学生

引言

将微课应用于初中语文课堂上是新时代教学改革的一大重要趋势，相关的初中语文教师必须对微课课程产生高度重视。将微课教学内容作为联系学生与教师的一种有效桥梁，基于核心教学内容产生语文知识教学。改变传统的教学模式，发挥出微课课堂的实际趣味性。让学生在集中注意力学习过程中完成自我兴趣提高，培养学生的思维创新能力，让微课课堂教学服务于初中阶段学生的整个学习过程。

一、利用微课进行语文课堂精准定位

在利用微课进行语文教学时，教师必须结合所教学内容给语文课堂精准定位。对整个教学資源以及教学领域内的各类知识做好整合，帮助学生理清各类知识点的实际联系，让语文课堂教学显得更为高效化①。通过微课堂的教学，教师可以准确地把握课文的精准定位，增强学生的理解能力，使课堂变得更加具有趣味性，提高整体的教学效率。

教师需根据现今课改的实际需求，以更为灵活的方式去看待微课。让微课课程成为奠基学生发展的一大重要课程，帮助学生在已有的知识学习体系上完成升华，让语文课程的教学效果显得更好。例如在教学《太空一日》这一课程时，教师就可以引导学生将本课程教学的一些重点问题通过梳理记载模式将其记录下来，并使其成为语文课堂的教学重点。教师可以提问学生——能不能将本篇文章的修饰词月亮给去掉？并要求学生在课下花两分钟进行思考。学生会在教师的问题指导之下进行深入解答，过后教师再通过播放相关的太空视频让学生了解课文所抒发的主旨。学生会逐渐理解——“我知道：他们找到飞船了，外面来人了！”这句话的隐藏含义。教师需留给学生足够的时间进行讨论，让学生在练习发展过程中认识课堂基础。最终梳理出学生属于自我的语文知识学习体系，让学生在微课课堂上集中精力对待整个学习内容。为了更好地对课文内容展开深层次的分析，教师也可以利用多媒体的形式，向学生们展现中国展开太空航行的纪录片，让学生们能够进一步地感受到，中国科技的力量正是科技的创新，带领人们迈出了一个一个的脚步，对世界展开了深层次的探索，让学生们能够深层次地领略到太空穿梭的趣味性，这时，教师再让学生们认真地阅读课文内容，领略作者所表达的主题思想，不断地增强自身的文学素养。最后，教师可以带领学生们进一步的探索相关的理论知识，让学生们互相讨论表达自己对太空的向往和理解，增强学生们的学习能力。

二、利用微课进行语文课堂的基础知识探索

初中语文微课课堂展开模式能够帮助学生在语文学习过程中向基础的语文学习知识进行进发，进而突破以往的语文学习局限②。教师须在微课课堂上利用有效地指导模式加强学生的字词学习优势，让学生在生字生词的记忆了解过程中知晓语文课程的长期任务。教师需要对基础知识进行讲解，一步一步地带领学生们更好地探究课文内容，不断地增强学生们的学习能力，使学生们可以从基础知识出发，不断地提高自己的理解能力，对课文内容进行深度的赏析。

除了传统的记忆模式之外，教师还可以将学生容易忽略的一些字词用视频的模式展示出来。发挥出微课课程教学的独特优势，鼓励学生进行自我感觉器官的发展。过后由具体的文章发散为视频，借助白话文的微课课堂教学情景让学生对文言文产生深刻了解。这是知识教学的一项重要出发点，它能够在基础知识奠基过程中完成学生对于特殊文章的理解。例如在教学《桃花源记》这一课程时，教师就可以先在课堂上播放一段安逸舒适的田园风光短片，让学生感受文章中所表现的清秀风景，接下来学生的整个学习过程也会变得通畅很多。紧接着，教师需要在课堂上提出相关的问题：陶渊明是如何描写桃花源的？桃花源里面的居民又是如何生活的？让每一个学生认真地阅读课文内容，进一步地感受到桃花源里的人拥有朴实的生活，初步的认知田园风光。然后，教师可以利用多媒体的形式，通过PPT的形式，对作品进行整体的赏析，全文以武陵渔人行踪为线索，像小说一样描写了西行捕鱼，桃园仙境，重寻迷路三段故事，“芳草鲜美，落英缤纷”为第1段的写景妙句，色彩绚丽，景色优美，仿佛有阵阵清香从笔端溢出，让学生们为之感慨，可以不断地深入课堂内容，了解到陶渊明笔下的田园景象。“山有小口，仿佛若有光”，暗示了要去的地方非同寻常，渔人的搜寻目光非常的急迫，不断的加快自己的脚步，“土地平阔，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属”，充分的表现了在桃花源当中，有屋舍，土地，良田，美池，桑竹，所见所闻历历在目，表达了陶渊明先生对田园生活的热爱之情。最后，教师可以让学生们展开交流，想一想自己未来想过哪样的田园生活，让学生们能够进一步的学习田园风光的诗。因此，教师通过多媒体的技术，让学生们可以快速地掌握知识点，对课文内容加深了解，增强学生们的学习活力，提高学生们的语文文学素养。

三、利用微课进行语文课堂的知识拓展应用

由于时间与空间的限制，很多学生在初中语文课堂上也很难对教材中的一些具体知识点产生深刻了解。他们会对教材的某些知识感到陌生与好奇，而这也是初中语文教师教学的一大难点。教师通过微课堂的形式，可以帮助学生们不断地拓展知识内容，增强学生们对知识点的理解，更好地对所学的内容进行单元整合，使学习的课堂变得更加的活灵活现。

在教学此类内容时，教师需在课堂教学过程中顺势穿插一些微课视频。将微课视频作为课堂教学的重新引入点，帮助学生跨越这样一道学习高峰。例如，在教学《苏州园林》这一课程时，教师就可以由苏州园林的独特风景设计出发，让学生感受到苏州园林的独特景色，教师通过多媒体的技术，通过图片的形式，可以让学生们进一步地了解到苏州园林的生活，不断地提高学生们的学习兴趣，更好地对课文内容进行深层次的学习，帮助学生们更好地对课文内容进行深度的探究，学生也会由此发现在园林中无论站在哪，都能够看到完美的画面。接着，教师再用生动的形式使学生了解亭台轩榭所拥有的巧妙布局，这样一来，原本复杂的文章也立马变得生动起来了，学生的知识拓展能力会变得更强。然后，教师需要从课文内容出发，让学生们了解到苏州古典园林宅园合一，可赏，可游，可居，这种建筑形式在人口密集和缺乏自然风光的城市当中，表现出了人类依依赖自然追求与自然和谐相处，美化和完善自身居住环境的一种独特的创造能力，教师可以边讲述课文内容，边向学生们展现留园、拙政园等自然风光，让学生们能够对课文内容加以赏析。最后，教师需要从这篇文章的文学特色出发，让学生们进一步地感受到文章当中的自然风光，通过景色描写，让学生们可以模仿文章当中的语言，提高自己的写作水平，更好地对课堂内容展开深层次的探究。因此，教师通过多媒体技术，向学生们展现苏州园林的自然景观，增强学生们的学习兴趣，更好地对课文内容进行探究，提高学生们的学习积极性。

四、利用微课打造高效语文课堂

微课教学过程是极为高效的，教师利用微课只需在短短的几分钟之内就可以展示一系列的课堂教学知识。这也给学生留下了更多的提问发展机会，学生会自然而然的跟随微课视频的引导进入学习空间，他们会成为整个课堂学习的主人。

教师在教学初中语文时应致力于打造一个更为高效的初中语文教学课堂，让学生针对某些不太了解的知识点进行反复观看。随时针对学生的问题进行解答，让每一位学生的学习问题都能够得到解决。例如在教学《观沧海》这一课程时，教师就可以利用好微课视频展示文章中的山岛、日月，让学生在音乐以及视频的烘托之下了解观沧海的雄浑壮魄。这更是一种美的感受，它能够显著提高课程教学效率。紧接着，教师可以利用多媒体的形式，向学生们讲述这篇文章的创作背景：在建安十一年的时候，乌恒攻破了幽州，俘虏了汉民十余万户，袁绍的儿子袁尚和袁熙勾结辽西首领，屡次騷扰边境，以至于曹操不得不再建安二年毅然决定亲自北上征伐，取得了可观的胜利，这次胜利也坚决了曹操实现中国统一的雄伟壮志，通过创作背景，让学生们进一步了解这篇文章的写作特色。然后，教师带领学生们对整篇作品进行赏析，比如说“东临碣石，以观沧海”这两句话点明了观沧海的位置，曹操登上了山顶，居高临海大海的壮阔，尽收到自己的眼下，充分地表达了自己雄伟的气魄，“日月之情，若出其中，星汉灿烂，若出其里”，作者通过虚写，运用了想象，将大海的气势展现在了读者的面前，把曹操开阔的胸襟暗含成了像大海容纳万物一样，把天下纳入自己掌中，通过对诗词当中的每句话展开深层次的分析，不断地提高学生们的学习能力，更好地对课文内容进行探究。最后，教师需要利用多媒体的形式，让学生们认真地倾听，这首诗是如何进行朗诵的，更好地体会曹操的胸怀天下的大志，进一步地领略作者用充满浪漫主义的激情大笔，勾勒出了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景观。因此，教师通过微课堂的形式，利用信息技术，帮助学生们对古诗文展开深层次的分析，不断地提高学生们的理解能力，更好地开展课文内容的探究。

总结

微课视频的引入模式让目前的初中语文课堂变得更为高效，教师应该利用好语文微课视频打开学生学习的新型模式。让学生自主融入特殊的语文学习情景，保持学生学习的较高效率。注重学生的主动参与过程，在总结好语文课程教学规律的情况之下了解微课视频的合理使用度。应用有效引导方法，提高学生的语文学习想象能力。

【注释】

① 赵世波. 微课在初中语文课堂教学中的运用[J]. 中国教育技术装备，2014（5）：47-48.

② 房芳. 浅议微课在初中语文课堂教学中的有效运用[J]. 科技经济导刊，2017（34）：138-138.

（作者单位：陕西省神木市第二中学）