谈初中历史教学中高效课堂的有效构建

张婷

【内容摘要】众所周知，中国是一个有着五千年深厚历史积淀的国家，了解国家的历史文化是每一个炎黄子孙都应当尽到的责任和义务。开展历史科目的学习对于培养学生的文化修养和正确的历史观、价值观有着非常积极的作用。只有深入地了解历史、学习历史，才能够从史实中总结出经验教训，实现对个人人生乃至民族、国家发展前景的更好指导。因此，在初中阶段的历史教学中，老师们应当创新历史教学方法，提升教学质量，运用多样化教学手段打造一个效率更高的历史课堂，确保学生的历史核心素养能够得到有效培养。

【关键词】初中阶段  历史科目  高效课堂  构建策略

一、构建历史高效课堂的必要性

1.有助于激发学生的学习兴趣

构建高效的历史教学课堂既是新课程改革的要求，同时也是激发学生学习兴趣的重要手段。在构建高效课程的过程当中，历史老师会不断结合实际教学情况，对教学手法进行一定的创新和调整，促使教学课堂能够更加贴合学生的学习兴趣和学习需求，以此达到优化课堂教学质量的作用，在这样的教学模式下，学生会更加主动地去探索和学习历史知识，参与历史课堂的积极性也会得到有效的培养。

2.有利于提升历史教学的质量

构建高效历史课堂还能够有效地提升历史课堂的教学质量。高效历史课堂是由学生和老师共同打造的，老师会更加尊重学生的学习主体地位，利用相应的教学手段引导学生更好地参与到课堂上，不断增加学生的课堂参与度，以此丰富学生的课堂学习体验。而一旦学生的学习主体地位得到了恢复，学生的学习兴趣就会更加浓烈，他们不但会积极参与到教学当中，更会充分调动自己的思维能力，对所学知识进行深入分析和理解，从而达到更好地学习效果，保障了初中历史课堂的教学质量。

3.有助于提升学生的历史人文素养

构建高效历史教学课堂，就需要历史老师不断接纳更加新鲜的教学观念、采用更加多元化的教学方式，坚持以人为本的教学策略。在老师的引导教学下，不仅学生的历史知识储备能够有效地丰富，其理历史理解素养、辩证历史价值观、人文素养都会得到有效的提升理。由此可见，构建高效的历史教学课堂有助于提升学生的历史综合素养。

二、初中历史教学现状分析

受应试教育理念的影响，一直以来初中阶段历史科目的教学都存在很大的问题，这些问题局限了历史课程的更多可能性，也限制了学生学习思维和能力的更好发展。从当前初中历史课堂的教学现状来看，教育者对于历史课程的不重视是造成历史教学现状不佳的最主要问题。在传统的教学观念中，“语数外”是三门最主要的科目，因为这三门学科在中考中所占据的比分最重，而其他诸如历史、地理这样的科目则常常处于被“忽视”的状态。在开展历史教学的课堂上，由于老师缺乏对历史学科教学价值的深刻认识，导致他们认为只要照本宣科地讲解完书本知识就可以了，所以在备课环节也没有做过多的准备，学生也无法接触到更加丰富的历史学习内容。

三、在初中构建历史高效课堂的具体措施

1.开展情境教学

要想构建高效的历史教学课堂，历史老师就应当围绕培养学生的历史核心素养展开教学，引导学生在全面了解历史事件的基础上，对其进行更加深入的探究学习，促使学生能够透过历史事件的表象看透本质，从而总结出相应的历史规律，以此强化学生的历史理解能力，实现对学生历史核心素养的有效培养。

为了达到这一教学效果，历史老师就可以采用情境教学模式，为学生创造一个更加鲜活的历史学习情境，讓学生能够沉浸到历史情境当中，从而实现对历史事件的深入理解。比如，在学习《鸦片战争》的时候，为了充分营造一个生动的历史情境，老师就可以先通过多媒体设备播放一些纪录片或是影视片段，让学生观看列强侵略的影像来加深对那个时代的局面的理解，以此激发学生强烈的民族情感，促使他们能够学习过程中逐渐产生情感上的共鸣，从而加深他们对于历史事件的把握程度。

除了播放列强侵略的视频资料之外，老师还可以挑选一些还原当时中国社会现状的资料，拓展学生的历史学习思路，让他们学会更多层面的分析原因，总结经验，以此提升他们的历史学习素养。比如，在观看完中国近代社会人民生活现状的资料之后，历史老师就可以针对所展示的内容向学生提问，“从这些视频资料中，同学们看到的中国社会是怎样的？而这样的中国社会状态和西方的蛮横入侵之间存在什么样的关系？从这些历史事件中，同学们可以得出什么样的经验教训？”在老师的引导下，学生会逐渐认识到国家实力的衰弱和政府的软弱是列强敢于大肆入侵的重要原因，从而得出“落后就要挨打”的道理，而学生的理解能力、总结能力也在不断分析和思考的过程中得到了有效的培养。

2.开展主题探究活动

历史老师可以引导学生进行主题探究活动，选定一个教学课题，让学生根据教学主题搜集相应的史实资料，并且实现对其资料的有效整合、分析，从而实现对学生史料实证素养的培养，从而实现对高效课堂的良好构建。比如，在学习抗日战争这一部分知识的时候，历史老师就开展主题研究活动，让学生围绕“抗日战争”这一主题开展探究学习活动，深入挖掘相关的史料资源，让学生在不断探究和分析的过程中，更加全面地了解抗日战争的史实。

首先，老师可以引导学生以小组为单位进行探究活动，让学生们在组内进行分工合作，完成对历史资料的搜集。完成了资料搜集之后，历史老师再引导学生对小组的探究成果进行汇报展示，有的小组会以抗战时期的重点战役为主线，对各大战役的战斗情况、历史意义等进行详细的分析，把抗日战争的历史时间线以及战争的重要节点都一一展示出来，有助于学生加深对抗战时期重要战役的记忆;有的学生小组会以中国社会的变迁为主线，通过搜集文学资料、社会报道以及其他记录资料来侧面印证抗日战争给社会和人民生活带来的巨大影响，实现对学习思路的进一步拓宽。

在倾听其他小组的汇报展示时，学生可以了解到不同的学习思路，从而有效拓展自己的历史学习范围，逐渐学会多层面、多角度地思考和分析历史事件，这对于提升学生的探究能力和历史素养都有着非常积极的意义。

3.结合时事开展历史教学

学习历史最重要的意义就是，人们得以通过对历史校训的总结得出经验，并将这些经验应用生活实际当中，从而有效地规避风险。所以，历史老师应当要结合当下的社会时事开展历史教学，把历史经验应用到对时事政治的分析当中去，以此强化学生的总结能力，促使学生能够更好地发扬历史精神，在学习中树立其更加积极正确的价值观。

比如，在学习古代教育制度的发展与变迁时，历史老师就可以引导学生结合当下我国的教育制度开展教学活动。首先，老师要对我国古代教育制度的发展做一个大致的梳理，让学生能够全面地了解从春秋时期私学兴起，到隋唐创建科举制度，再到明清八股文以及近代的“中学为体、西学为用”的相关史实，帮助学生打好历史学习的基础。然后，再引导学生结合历史知识对我国当前教育发展方向进行分析，让学生尝试用历史的观点去看待当今的教育发展状况，以此深化学生对于历史知识的理解程度，从而实现对学生正确历史价值观的有效培养。

4.开展实践教学活动

实践才能出真知，要想提升初中历史课堂的质量，历史老师就应当积极开展实践教学活动，把开展教学的范围从课堂拓展到课外，以此丰富学生的学习体验，促使学生能够在不断参与实践活动的过程中，逐渐加深对历史文化的认知，从而实现对学生历史文化底蕴的进一步培养。比如，在学习红军长征这一部分的内容时，老师就可以组织学生去到当地的历史博物馆、军事博物馆进行实践学习，让学生能够真正感受到革命前辈百折不挠、顽强不屈的革命意志和伟大的革命英雄主义，从而实现对学生历史核心素养的培养。

5.营造良好的教学氛围

良好的教学氛围是高效历史课堂构建的基础，只有让学生置身于气氛更加和谐、有趣的课堂气氛当中，学生才会真正感受到历史学习的趣味性，从而产生更加强烈的学习兴趣。而要做到这一点，历史老师就要时时注意自己的教学态度，尽量营造一个和谐民主的教学氛围，让学生能够在参与历史学习中获得更加美好的学习体验。比如，老师要积极地和学生进行互动交流，引导学生表达自己的想法，当学生说出了一些非常有意义、有价值的观點时，老师就要及时地予以学生肯定，表达自己对于学生这一想法的认同，以此增强学生的学习信心;当学生没能回答出正确的问题时，老师也不能对学生加以批评，而要对学生的学习行为表示肯定，并对答案进行总结和修正，并给予他们更多的鼓励。

6.培养学生的思维能力

培养学生的思维能力也是提升历史教学效率，构建高效课堂的重要手段之一。在素质教育素质深化实施的过程中，历史老师应当重视对学生核心素养的培养，以启发式教学为主，这样才能够起到强化学生思维能力的作用，实现对学生综合历史修养的全面提升。比如，老师可以设置问答环节来制造悬念，开展思维训练教学活动，以此激发学生的思维潜能，让学生在思考问题的过程当中，更好地锻炼自己的分析和思考问题的能力。除此之外，老师还可以通过布置习题的方式来强化学生的思考能，引导学生用更加科学的方法对教学问题进行分析，促使学生能够更加灵活地运用所学知识。

结语

综上所述，针对当前我国初中阶的历史状况来看，转化教学思路、转变教学手法是确保历史教学质量，构建高效历史课堂的重要途径。因此，教育者应当重视对学生综合历史素养的培养，引入情境教学和探究学习模式、结合时政开展教学不断强化学生的历史理解素养，提升学生的自主探究能力，在实践教学中实现对学生历史核心素养的培养。

【参考文献】

[1] 吕剑锋. 试论如何构建初中历史高效课堂[J]. 文理导航，2018，3（7）：53-53.

[2] 韩娜. 以史为鉴 传承经典——核心素养视角下初中历史高效课堂的构建[J]. 文化创新比较研究，2017，8（24）：36-36.

[3] 李海军. 谈初中历史教学中高效课堂的有效构建[J]. 教育天地，2019，4（7）：629-629.

（作者单位：江苏省宿迁市实验学校）