建构高中历史高效课堂策略

曹鹏

【内容摘要】高中阶段的历史以广度和深度著称，涉及的知识面更广，内容更深刻，考查学生的知识点更细致，是高中阶段教学科中十分重要的一项教学。同时高中阶段文科间的联系越来越紧密，学科间的相互融合已经成为大趋势。历史和政治，历史和语文，历史和地理等多学科间的知识融合，使得高中阶段的知识体系更复杂、更庞大。通过对教材的研究，学生现状的分析，高考试题方向的深度解析，寻找到适合的教学方式，提升课堂教学效率，是保证学生学习兴趣和成绩提升的关键。

【关键词】高中历史  高效课堂  知识体系

历史是一面镜子，透过这面镜子我们能够看到过去，也能够在分析历史的过程中预测未来。中华上下五千年，历史故事和英雄人物灿若星河，作为后来人我们要铭记历史，学习古人的优秀品质，增加个人历史知识储备量，提升个人文化内涵，并能够运用历史知识看问题。因此，高中阶段的历史教师应当立足课堂，通过不同的教学方式和策略，激起学生对历史课的兴趣，提升课堂教学效率。

一、高中历史课堂目前存在的现状

多年延续的传统教育形成了一定思维模式，而高中阶段直接面临高考，取得高分是当前历史课堂追求的唯一目标。在这种观念的支配下，忽略了学生主体感受，只是一味强调知识的灌输，对学生历史体系的构建和高效课堂的形成不利。针对目前高中历史教学存在的问题，我们可以归纳为以下几点：

1.过分强调历史的应实性，单纯地将历史当成一项提分工具

历史是高中阶段重要的一门学科，分数的高低直接决定了高考成绩，因此无论是学生还是老师都非常注重分数的。历史成绩的平均分、优分率、合格率也成为众多学校评比的标准之一。在这样的背景下，教师会要求学生根据高考的知识点，进行反复的刷题。长此以往学生的学习积极性就会削弱，自主学习的能力就会下降。除了完成老师布置的任务，学生不知道该如何进行系统的学习，不利于历史知识体系的构建。同时课堂上的学习效率也会降低，对构建高效的历史学习课堂也不利。

从家长层面来分析我们会发现，多年来家长一直都非常重视语数外学科，注重语数外综合能力的培养，而对于历史学科却不太注重。家长对学科的态度会对学生有一定的影响，因此长久以来学生也没有将历史放到足够的高度来认识，对历史的重视程度自然不够高。在这种背景下，学生很难自主地学习历史，多数情况下是在老师的推动下，才能完成历史任务，缺少自主学习的动力。

2.过分强调知识点忽略了历史的人文性

有的人认为历史就是对以往事件和人物的了解，学生只需要记住年代和人物就可以了。在当年的高考背景下，单纯地熟记人物和事件是难以取得高分的，只有历史的人文性有充分的认识，才能从更深刻的角度去思考问题，才能够将所学的知识运用到历史解题中，从而培养学生的历史人文性。

概括地讲历史人文性指人类各种文化现象，包括宗教、艺术、建筑、绘画、音乐等方面，属于文化范畴。高中历史教学中更要体现人文性，就需要教师从两个方面思考如何构建课堂教学：首先是对文化的传承，让优秀的文化得以更好传承下去，并能够发扬光大;其次是引导学生在传承的基础上，对传统文化进行创新。过分强调知识点，就会减弱历史人文性特征，因此在教学中要把知识点的讲解与识记与历史人文性结合在一起。

3.忽视历史的主体地位

历史虽然是一门单独的学科，但是却有着丰富的贯穿性。丰富的历史知识积累，不仅有利于学生分析历史题目，而且也有利于学生对文综的理解。从目前的高考题型来看，需要学生运用所学的知识进行分析的题目在加重。单纯套用知识点解题，是很难取得高分的。此外历史知识的丰富，能够帮助学生打开眼界，为其他各科学习奠定基础。

当前的教学中，历史的主体地位没有体现出来，无论从课程的设置，还是分配给历史的时间，都能看出历史并没有体现出主导地位。人们对历史的认识，依然停留在传统的思维角度，不利于历史学科的发展。

二、构建高中历史高效课堂课策略

高效课堂是将学生学习的主动性激发起来，将老师要求学转变为学生想学，由内而外地改变学生的学习欲望。主动获取的知识，比在老师的要求下完成学习，更具有长久性，而且长此以往的这种方式训练，能够让学生养成良好的學习习惯，对其他各科的学习都有积极作用。

1.转变教学观念，将课堂还给学生，让学生成为课堂主体

传统的教育方式，是教师在黑板上边讲边写，学生在座位上边听、边记，重复循环的这种教学模式会让学生产生疲劳。再加上注意力的集中时间是有一定限制的，重复的动作持续时间长了，就无法再集中注意力了。因此传统教学方式在历史课堂上，是不利于高效课堂的构建的。

现在的高中生视野开阔，知识面也非常广。教师在教学的时候一定要发挥学生的主动性，体现学生的主体地位，通过不同的教学方法和策略，提升学生积极地参与到课堂教学中。有效地保证学生对课堂教学的兴趣。做到这些，就能够实现高效课堂的构建。如高中必修一的第二课《秦朝中央集权制度的形成》中的“从诸侯争霸到秦朝统一”章节教学，就不能采用灌输性教学。因为关于秦朝的历史和诸侯争霸的故事，无论是影视作品还是各种图书都有相关介绍，因此在教学的时候要发挥学生的参与性。可以采用问答式，让学生讨论回答。

首先教师提问。问题有以下几个：（1）战国时期出现过那几个有实力的诸侯国？（2）诸侯国之间战争不断，你是如何看待的？（3）秦朝是如何实现统一的，你觉得他最有效果的军事战略是什么？（4）结合当时的时代背景，请你思考下秦统一六国有什么历史意义？

通过问题的设置和提问，能够迅速地把学生带入课堂教学，有利于学生对以往知识的搜索、整合，也能与本节课的教学相结合。学生的主体地位就体现出来，课堂效率也就上来了。

2.改变教学模式，让课堂教学变得丰富多样

很多人认为历史就是知识点，以往的历史学科的学习中，知识点的背诵成为学生的主要方式，这种死记硬背的学习方式在短期内有很明显的效果，但时间长了就难以记住。唯有建立在兴趣、热情、自主的基础上的学习才能形成持久的记忆，才能让知识点在学生大脑中形成知识体系，并能够灵活运用。

学习历史不仅需要学生熟记知识点，也要学生让学生能够用自己的语言表达出主要内容。课堂教学中要能够将时间还给学生，让学生参与到课堂教学中来，就可以激发学生的学习积极性，就能够为提升课堂效率打下基础。高中历史必修二中《近代中国民族工业的兴起》，以这章内容为例，为了让学生参与到课堂教学中，我是引导学生完成如下任务的：

先请同学们回忆下中国近代民族工业的现状，在同学的回答和讨论中，我们能够基本上了解中国近代民族工业的现状，为我们后面的学习打下基础。然后引导学生回答近代工业是在什么时间、什么背景下逐步兴起的。这个问题的设置能够帮助学生积极思考，并结合以往的知识以形成个人的观点。最后结合具体事例，让全班同学参与讨论近代工业兴起的历史意义。同学们的答案可能不是老师想要的答案，因此要做好引导，以免学生思维方向发生偏移。同学间的观点补充，也非常有利于历史意义的总结，可以帮助各位同学打开思路。

3.立足教材精心准备备课

任何一门学科在教学前都要教师积极准备的，因此备课就显得尤为重要。备课不光是老师对教材的熟悉，也是老师对学生现状的了解，是为了找到更好的教学方式的必要环节。任何一名教师都不能忽视备课的重要性，高度重视备课环节，积极践行备课制度，是构建高效课堂的前提保证。备课中要注意以下几点：（1）合理取舍，善于刷选出课文的重点内容，让学生能够一目了然本课的教学重点;（2）设计与知识点相符的练习，保证学生每节课都能得到一定的练习，实现学练习结合的教学模式;（3）重视引导学生对问题的回答，不要直接给出答案让学生背诵;（4）交给学生正确分析历史事件的方式，并能在课堂上不断地运用，以保证学生都能够掌握。

比如在分析某个事件的历史意义时，传统的教学方式是老师让学生在书本中划知识点，然后背诵。在考试中就会出现这样的一种现象，明明背诵很熟悉的知识点，考试时却出现了淡然或记忆模糊的现象，导致不能將事件的历史意义写完整。这是因为我们没有交给学生正确的分析方法，学生只会死记硬背，但不能灵活运用。笔者在多年的教学中，总结出这样的经验：对于历史意义这样的题型，先从外部环境（原因）、内部环境（原因）等方面进行分析。然后是事件的直接意义和间接意义，最后分析该事件对历史的作用。按照这样的思路去分析，学生就不容易淡忘知识点了。

教材是一切教学的根源，任何时候一定要尊重教材。只有在尊重教材的基础上，根据学生现状研究出的教学方式，才能够保证高效课堂的建立。因此每位高中历史老师一定要对教材有充分的认识，将熟悉教材和备课放在重要的位置，以保证教学效率提升。

4.多样的评价机制，帮助学生树立其学习的积极性

由于高中阶段要面临高考，学生的压力都比较大，而在高中阶段各种考试中都有分数的比较。如果是模拟考试，会将分数与往年的高考录取分数相比较，对学生来说是会产生很大压力的。历史作为一门文科，有自身独特的特点，我们不能以某一次或两次的成绩给学生定性。这样不仅打击了学生学习的积极性，也违背了教育的原则。高中阶段历史学科的检测是必不可少的，但是不应该以单一的评价机制进行。试卷答题检测是一种方式，但是我们教师应该积极研究，探究出更多有效的检测方式，与试卷检测相互补充，帮助学生树立学习兴趣。

学生在课堂上参与性，是否积极回答问题，回答的问题是否有创造性等，可以纳入平时的评价机制中，或是成为评价机制的一部分。只有多样评价机制相结合才能更好地激发学生的学习热情，学生上课才有激情，才能更好地构建高效课堂。通过课堂互动教学，教师能够及时了解学生的心理状态，以及对历史事件和人物的认知，有利于教师引导学生形成健康的人生价值观，有利于学生健康成长。

【参考文献】

[1] 蒙优文. 新课程背景下高中历史教学中“高效课堂”探索[J]. 新校园（阅读），2018（04）.

（作者单位：安徽省巢湖市第四中学）