通过“微写作”的巧用，提升初中学生的写作能力

武雯

【内容摘要】自现阶段的初中语文写作教学中，新型的“微写作”教学模式是时代发展中写作教学改革的产物，在初中语文写作教学中发挥着不可忽视的教学优势和教育意义。因此，这就需要教师应积极地进行“微写作”教学模式的深刻理解，并在此基础上，实施了多元化的运用策略，以此实现“微写作”教学模式在初中语文写作教学中的有效运用，促进写作教学效率的提升和学生写作能力的全面发展。

【关键词】初中语文  写作教学  “微写作”教学策略  实施策略

引言

随着信息技术的广泛运用，“微时代”的到来，使微信、微博成为人们日常生活中常用的沟通媒介，同时也促进了人们“微生活”方式的转变。由此可见，微时代的到来不仅改变了人们的生活方式，同时也转变了人们的思维方式。在这种社会发展背景下，教师也应创新性的将“微时代”与教育领域进行有效的结合，通过“微写作”教学策略的实施，来颠覆以往写作教学的模式，实现初中语文写作教学形式的丰富与优化，促进学生写作能力的有效发展。

一、“微写作”的概述

1.“微写作”的简介

“微写作”是一种具有广义的微型写作方式，它短小精悍，字数控制在200字左右，同时还具有缩写、仿写、改写、评论、点评、演讲稿以及广告词等多元化的表现形式，意义完整且灵活多变，具有非常显著的教学优势和教育意义。一方面，“微写作”的实施促进了写作教学与时代的接轨。社会经济的发展使人们的生活节奏加快，“微写作”教学的策略有效的顺应了人们高效率的生活方式，使人们能利用很短的时间进行生活点滴的记录，满足了自媒体时代人们个性化的表达需求，使写作教学与时代发展相得益彰。另一方面，“微写作”教学策略的实施实现了学生良好写作习惯的养成。在初中语文写作教学中，勤于动笔是非常良好的写作品质和写作习惯，而通过“微写作”的教学，学生就可以不限题材、不限内容的将生活中的遇到的事情、引发的感悟进行及时的记录，以此逐渐形成良好的写作习惯，使学生受益终身。

2.“微写作”教学的实施原则

在初中语文写作教学进行“微写作”教学策略实施的过程中，为提高“微写作”策略实施的有效性，就需要教师应积极地进行相关实施原则的遵循。（1）精微性原则。“微写作”具有篇幅短小精悍、语言简洁精炼的特点，因此在实施的过程中，也应通过写作教学目标集中、写作过程精要以及反馈及时等方面来进行精微性的实施。（2）生活化原则。生活是写作的源泉，在“微写作”教学时，教师就可以从命题以及写作教学方式等方面进行生活化原则的体现，使“微写作”的题材和训练方式更加贴近学生的生活实际。（3）开放性原则。“微写作”是时代发展的产物，具有显著的开放性，学生不仅能在训练的过程中进行开放性内容的写作训练，同时训练的过程也不再仅仅局限于课堂，使整个写作教学过程都呈现出了开放性。（4）主体性原则。在新课程改革的背景下，学生已经成为课堂学习的主体，而“微写作”教学的开展，充分顺应了新课程改革的发展趋势，不仅有效的尊重了学生的表达情感，同时也根据学生的具体情况进行了具有个性化的训练设计，满足了全体学生的表达需求，充分体现了主体性原则。

二、初中语文写作教学中“微写作”的运用策略

1.积极进行学生“微写作”兴趣的激发

在初中语文写作教学中学生的写作兴趣是最为重要的一项内在因素，同样在对“微写作”教学策略实施的过程中，学生参与“微写作”训练的积极性也同样发挥着重要的促进作用。因此，为实现“微写作”教学策略在初中语文写作教学中的有效实施，教师就应注重对学生进行“微写作”兴趣的激发。

首先，注重“微写作”氛围的营造。教学氛围是一项重要的外在环境因素，对于学生的学习行为和学习效果具有重要的影响。因此，在对学生进行“微写作”训练兴趣激发的过程中，教师应注重良好“微写作”氛围的营造。如，教师可以在黑板报上进行“微写作”知识的讲解，也可以在教室墙壁上开设“微作品”展示台，将学生优秀的“微作品”进行张贴，使学生在课间时进行分享交流，实现了浓厚“微写作”教学氛围的营造。

其次，注重“微话题”设计语境的创设。在初中语文“微作文”的教学中，教师在对“微话题”进行设计的同时，应以相应语言情境的创设来进行辅助，以此，来激发学生的表达欲望，实现学生“微作文”训练参与积极性的培养。如，在对学生设置“假如我是×××”的“微写作”训练时，教师就可以以这样的语境进行导入，“假如你一觉醒了，发现自己的身份已经发生了变化，变成了×××，那么会出现怎样的情况呢？”以此激发学生的表达欲望，提高训练的有效性。

2.有效实施“微写作”生活化教学的实施

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，在初中语文写作教学中，学生的现实生活是学生的写作素材库，是促进学生写作能力提升的“源头活水”。而“微写作”教学策略在实施的过程中，以其短小精悍、语言凝练的特点更适合与学生的现实生活进行结合，使学生在对生活点滴的记录中，实现学生写作能力的提升。

首先，应结合生活琐事，进行学生“微情感”的激发。初中阶段的学生思维能力得到了一定的发展，在面对一些生活现象时，会产生一些不太成熟的感受与想法，这样的想法有可能缺乏一定的逻辑性，也可能会一闪而逝。这样教师就應引导学生通过“微写作”的方式进行这些思想及情感的有效记录，从而有助于学生写作思维的培养和写作素材的积累，促进了学生良好写作习惯以及写作能力的培养。

其次，应结合学生的现实生活，拓展“微写作”的形式。在现阶段的初中教学中，学生的课业负担较重，很少会有时间和精力进行长时间的课外阅读和写作训练。因此，针对初中阶段学生的这一现实情况，教师就应机动灵活的进行“微写作”的有效训练，以此提升作文训练的有效性。如，教师可以引导学生养成利用碎片化时间进行“微阅读”的习惯，并以“微写作”的方式进行阅读感想的记录，这样就使“微写作”成了学生学习生活的一部分，促进了学生“微写作”习惯的有效养成。

3.积极创新“微写作”教学的实施方式

“微写作”作为一种高度兼容性的写作教学模式，以其短小精悍的特点能在初中语文写作教学中的各个环节、以多样化的方式进行穿插、利用。因此，这就需要教师应在充分发挥“微写作”这一教学优势的基础上，积极地进行实施方式的优化与创新。

首先，充分利用课堂教学中的碎片化时间，进行“微写作”的写作训练。“微写作”教学模式以其“微”的特点，在实施的过程中具有更加灵活多样的形式，如，教师可以利用课前5分钟、课后5分钟的碎片化时间，来灵活的开展“微写作”的训练方式，以此实现学生语言能力的提升。

其次，结合初中语文阅读教学实践，实施“微写作”的有效训练。读写结合是写作教学中非常重要的一项教学策略，在“微写作”的教学实践中，教师同样可以将阅读教学与“微写作”教学进行结合，开展篇幅较小的仿写、改写、缩写等写作训练，这样不仅能更好地实现随文练笔的教学效果，同时也节约了写作教学中的课堂时间，提高了写作教学效率的提升。

4.进行“微写作”训练的个性化布置

在初中语文写作教学中，“微写作”训练的开展是对学生进行写作能力培养的重要方式，但是学生的写作能力作为综合性的素质能力，需要长期、持续的训练才能得以实现，由此可见，课后“微写作”训练的开展是非常必要的。因此，这就需要教师应积极地进行课后“微写作”训练的个性化设计与布置，使学生在更加开放性的空间中进行写作训练的开展以及写作能力的培养。如，在对学生进行“微作文”课后训练的布置环节中，教师就可以结合班级内学生的具体情况，设计2～3个“微写作”的话题，难度可以呈现梯度形式，这样学生就能根据自己的爱好以及能力，对“微写作”的话题进行自由的选择，这样既充分调动了学生进行“微写作”训练的积极性，同时更满足了班级内不同层次学生的训练需求，有助于针对性的促进学生写作能力的培养。

5.优化“微写作”评价反馈机制

在初中语文写作的“微写作”教学中，批改反馈环节同样发挥着重要的教育功能，因此，为实现“微写作”教学策略的有效实施，教师就应结合“微写作”的教学特点，来有效地进行写作评价反馈机制的优化与完善，以此实现学生写作积极性以及自信心的激发与培养。一方面，教师应注重对“微写作”进行即时评价，实现反馈周期的缩短，实现评价效能的增强。“微写作”训练中，作文的篇幅较小，学生写作的时间也相对较短，教师就可以将课堂教学的时间进行科学的设计，预留出课堂评价的时间。这样教师就能利用下课前的10分钟，来对学生的“微作品”进行即時反馈，提升了课堂评价的效果。另一方面，教师还可以拓展参与评价的主体。“微写作”训练完成以后，教师可以引导学生将作品上传到学校的电子交流平台，使学生、家长等人都能参与到“微作品”的欣赏与评价之中，这样就增强了作文评价环节的互动，提高了作文评价的效果。

结语

总之，“微写作”是初中语文写作教学中非常重要的一项教学策略，具有显著的时代性和有效性。因此，在初中语文写作教学中，教师就应充分认识并发挥“微写作”的教学优势，通过学生写作兴趣的激发、实施方式的创新、训练的个性化布置等多元化的“微写作”教学策略的实施，来实现“微写作”教学有效性的增强，促进学生写作能力的有效发展。

【参考文献】

[1] 贺佳. 初中语文微写作教学的实施对策[J]. 新课程（下），2018（12）.

[2] 李春晓. 初中语文微写作教学的实施策略[J]. 新课程（中），2019（05）.

[3] 吕澜. 初中语文微写作教学研究[J]. 考试周刊，2018（09）.

（作者单位：甘肃省金昌市第三中学）