高中体育教学中的多元化教学模式探究

王国文

【内容摘要】体育课程教学在学生快乐成长方面发挥着至关重要的功效，高中学生的课业负担沉重，在繁忙的学习和生活中更加需要进行适当的体育锻炼，以帮助学生释放压力，进而全身心投入日常学习中。在新课程改革的情况下，怎样完成高中体育教学的多样化方式变成教师积极探索的重要课题。基于此，本文主要对高中体育教学中的多元化教学模式的应用展开深入探究。

【关键词】高中体育 多元化教学 探究

基础教育的持续发展与新课改的深入实施，对普通高中体育教学明确下达严格规定。应用多年的中国式教育，让体育课程教学遭受严重冲击，特别是在高三这一全力以赴复习的阶段中，不論是院校、教师抑或是学生，均将侧重点放到了高考重点科目的学习上。再加上我国体育教学模式的单一，导致学生的体育学习积极性遭受打击，制约着课程质量的提升。基于此，高中体育教师更应注重创新与改进课堂教学模式，积极引入新理念、新方法、新技术，促使教学现状得到有效转变。

一、高中体育教学现状

受传统式教学观念的束缚，高中体育教师始终将目光停留在对教学总体目标和教学每日任务的关注上，造成教学方位存有误差。体育课程内容同语文课、数学课、英语等课程内容一样，担负着塑造全面发展的高质量优秀人才的重担，体育课程改革同样是国家规定的教育信息化课堂教学改革的关键构成，理当引起同等的重视。殊不知，从现阶段的状况看来，普通高中体育教学依然存在较多的难题。如一些教师仍然沿用老一套的教学方式，让学生自由活动，忽略了教师本身的正确引导功效，创新精神和自主创新能力贫乏，不利学生心身全面的发展。还有些家长期盼小孩可以考入理想院校，觉得体育学习对提升高考分数并没有很大用途，从而教育孩子多重视文化课程的学习培训，忽略了体育教学的关键功效[1]。也有一些院校的领导干部在长期性文化教育实践活动中忽略或轻视体育的个人行为、意识、观念并未进行根本转变，导致影响体育教师的工作主动性。要想充分运用出多元化教学方式的功效，就要求教师从院校、学生的视角考虑，既要全方位掌握院校的地域文化，也要全方位掌握学生的具体情况，在此基础上实施针对性教学。可是在具体教学中，教师并未考虑学生的学习需要，忽视其兴趣爱好，一味沿用传统教学模式，导致教学进展停滞不前。

二、高中体育教学中的多元化教学策略

（一）培养正确观念

高中体育教学应教授给学生良好的锻炼方式，提高身心健康并增强体质。传统式的体育教学方式非常容易让学生造成厌烦的心态，而多样化的教学方式则可以让学生塑造正确的体育学习意识，逐步喜欢体育运动。教师应多激励学生，塑造学生体育竞技精神，并将良好体育观念渗透到教学全过程中[2]。此外，教师还需增设更具生活化、趣味性的教学内容，引导学生将体育活动与课余生活进行有效联系。最后，教师还需明确认识到在执行多样化教学的全过程中，应坚持“以生为本”的教学核心理念，自主创新教学，构建教学新体系，着眼于塑造复合型优秀人才。

（二）教学方法多元化

1.多媒体教学法

伴随着教育信息化的持续发展趋势，以多媒体为代表的信息技术被广泛应用于教育教学领域，高中体育课堂亦是如此。尽管多数情况下体育课是在操场上开展，可其同样具备理论知识，依靠智能的多媒体系统打造出一个具有感召力的体育课堂，可以化枯燥乏味的知识为栩栩如生的内容，更加吸引学生目光，使其将注意力转移到体育竞技领域，激发体育兴趣。例如，进行“乒乓球”的教学时，教师要想将具体的细节技巧，如“摩擦力的增加”“打出高速旋转的球”等正确传授给学生，此时就可借助多媒体展开教学[3]。单纯借助教师解读和示范，通常很难取得理想效果。在现实生活中，乒乓球体小，即便教师做出示范，学生也不一定能发现不同的发球动作和打球动作间的差异。此时应用多媒体教学，首先教师通过口头讲述方式给学生介绍发球与打球的基础技巧，随后应用多媒体系统的图片或影像展示来分解动作，便于学生更加清晰地观看，进而区分各个动作要领。这类多样化教学方式的应用，能够使体育教学以形象化方式呈现给学生，促进其在特定时间内，全身心感受体育运动给自身带来的快乐和享受，从此爱上体育，培养终身锻炼意识。

2.问题情境教学法

问题情境就是指教师在教学实践活动中，依据学生的具体体育学习情况，在这个基础上选择适合的体育问题，有目的地正确引导学生独立思考，促使学生积极地参与到体育学习中。基于此，普通高中体育教师在进行体育教学实践活动时，要想激起学生的体育锻炼观念，应不断创新教学方法，在这个基础上把问题情境应用到具体教学活动中，从而培养学生的体育自学能力，促进其能够竭尽全力的参加到体育学习中。例如，进行“投掷”的教学时，为了更好地促进学生了解投掷的技术性基本原理和弯道跑的技术性因素，及其能够把握好适度的身体倾斜角度与合理摆臀的方式，促使学生形成良好组织纪律意识[4]。授课之初，教师先给学生提出问题：投掷过程中需注意什么？投掷动作有几种？教师提出问题后，学生迅速开展思考，过了一会儿，有学生回答：“进行投掷时首先要锻炼好力量与上肢柔韧性，确保出手高度与速度要快，预摆时把身体做弓形并迅速投掷，通过反复地练习培养肢体协调性。”还有学生回答“投掷动作有三种。”在此过程中，学生的体育学习兴趣得到有效激发，给学生后续的学习增添活力。

3.分层教学法

新课改背景下，教师要想进一步提升课堂教学的实效性，就务必要考虑全体学生的学习需求，让学生能够在各种各样的体育主题活动中持续提升和完善自我。为了更好地完成这一点，教师可以应用分层教学的方式，让每个层级的学生都能得到相应发展，使其能感受到体育课程的风采，给学生带来学习动力。例如，进行“跳远”的教学时，教师就必须全方位掌握学生的具体情况，既要掌握学生的运动能力、学习特性，还必须掌握学生的个人爱好、个性特征等，将学生划分为多个层次：第一层为能力组，本组全是能力、运动水准极强的学生;第二层为提升组，这组全是能力、运动水准一般的学生;第三层为一般组，这组学生不论是能力抑或是运动水准全是相对较弱的。对于第一层的学生，教师要引导其互相督促，为其制造更大的发展空间;对于第二层的学生，教师要注重给予其更多的引导与帮助，及时协助他们解决难题，促进学生的不断提升;对于第三层的学生，教师则要采取多样化教学方式激活其学习兴趣，使其在兴趣引领下，遵守由浅入深的原则，由简到难开展训练，从而夯实学生基础。通过这种教学模式的设计，不管是好学生还是差学生同样都能取得较大的进步，更有利于增强其学习信心，真正达成学生综合能力与素养的同步提升。

4.游戏教学法

高中生各有所长，存在着相同的特性便是热衷于游戏。基于此，高中体育教师在课堂教学中可合理应用游戏教学法，调动学生学习体育的热情，带给其学习动力，促使学生积极参与体育锻炼，最终达成课堂教学有效性的逐步提升。进行日常教学时，教师必须全方位掌握学生的具体情况，依据学生的个人爱好、学习特性来实施游戏教学，使学生能够在体育课堂教学中从原本的“让我学、要我学”变为“我想学、我要学”，完全激活学生学习兴趣，最终实现课堂教学实效性的平稳提升[5]。例如，进行“篮球”教学时，出于激发学生兴趣与调动积极性的目的，教师可给学生设立如下游戏：将班里学生分成2个小组，并给学生限制游戏时间，一般是30分钟，在这段时间内，两组学生开始投球，投进数量最多的小组即为获胜组，可以得到教师奖励。听完教师讲解游戏规则后，组织学生开展热身活动。在此期间，两组学生保持着高度热情，都能踊跃参与教学活动。通过游戏活动的开展，让教师得到更多观察学生的机会，考察其真实学习情况。在丰富多彩的游戏活动中，既能调动学生参与积极性，还能为学生提供实践理论知识的机会，全面提升运动能力，使学生感悟运动风采，给学生日后发展与成长打下基础。此外，教师还需注重立足于素质教育和新课标理念，设置更具趣味性的体育游戏，帮助学生增强身体素质，促进其全面发展。

（三）教学评价多元化

现阶段，高中体育教师与学生普遍缺少对体育教学评价的深入认识，要提高他们的认知就需要使其真正了解到体育教学评价所具备的实际价值与作用。基于此，学校应采取有效举措来充分发挥教学评价的效能，调动教师行动动机与热情，清晰认识到体育教学评价的主要目的是促进体育教学发展，完善教学体制，唤醒广大体育教师职责感、使命感。其次，学校还应尊重体育教师的个性差异与创新思维，致力于给教师实施个性化教学提供有力支持与空间，使教师自身创造力、教学热情得到全面发挥与利用，使其更积极主动投身教学科研，促进体育教育的良好发展。除此以外，还应注重立足于层次性、新视角的教学评价体系，督促教师持续前进，增强教学意愿和积极性，秉持主人翁意念来投身教学评价，达成评价目的。想要提升教学评价的准确度，反映出真实的教师执教和学生学习的情况，还需要学校和教师重视制定多元化的教学评价体系[6]。在制定教学评价时，需要重视设计具备层次性的教学评价方案，结合学生身体素养与体育技能展开科学设计，给不同层次学生制定相对应的教学评价方案。通过层次性评价方式，促使教学评价机制更加具备多样性和个性，在此基础上切实彰显体育评价的教育功能，助推学生体育发展。

结语

综上所述，新课改背景下，高中体育教学需要教师立足于课程开发与执行的层面，从而展开多元化教学实践。系统的考虑教学内容的多元、教学环境的多元、教学方式的多元，来满足高中生体育学习选择性、体验性、积极性的现实需求。切实让学生从接受体育锻炼，到感受体育項目，再到享受体育乐趣，进而选择自己喜欢的体育运动项目，养成自觉锻炼的习惯、树立终身锻炼的意识。

【参考文献】

[1]李树荣.高中体育教学的多元化教学模式研究[J].试题与研究，2020（17）：98.

[2]曾勇.多元化教学在高中体育教学中的运用[J].高考，2020（18）：187.

[3]安有康.浅析高中体育教学的多元化教学模式[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（11）：70.

[4]鹿欢.多元化教学理念下的高中体育课堂探索[J].新课程，2020（3）：91.

[5]王顺.关于多元化教学模式在高中体育教学中的运用现状[J].家长，2019（36）：22+24.

[6]李良.课改视阈下高中体育教学多元化的实践与思考[J].高考，2019（34）：182.

（作者单位：甘肃省景泰县第一中学）