信息技术在学前教育专业 “幼儿舞蹈创编”课程教学中的应用

乔乐

摘   要： 将信息技术应用到高校学前教育专业“幼儿舞蹈创编”课程教学中，有助于突破教学难点，提高学生的舞蹈创编和教学能力。以幼儿舞蹈“米老鼠和唐老鸭”为例，分析将信息技术应用于幼儿舞蹈创编教学的必要性和具体方式，并阐释实际应用过程中的一些启示。

关键词： 信息技术   幼儿舞蹈   舞蹈创编   教学改革

随着科学技术的飞速发展，信息技术已融入日常生活和各行各业，教育技术正逐步掀起教育领域的改革浪潮。随着信息技术的不断普及，多领域实现了新时代的腾飞，舞蹈教育同样如此。信息技术在我国舞蹈教育领域越来越广泛地使用。当前，我国正面临较大范围的教学改革，舞蹈教学改革和其他所有学科一样正如火如荼地进行。改革的关键在于如何把信息技术和传统教学方法有机结合①（229）。

一、信息技术与“幼儿舞蹈创编”教学结合的必要性

信息技术是通信技术、计算机技术、多媒体技术和网络技术的总称。近年来，将信息技术广泛应用在各行各业，极大地推动社会进步和经济发展。信息技术为高等教育的发展提供了更广阔的空间，高等教育内容、形式、方法发生了重大变革②（200）。充分利用信息技术服务教学，成为新时代对高校教师提出的新课题。目前常用于教育教学的信息技术有教学音视频播放、网络学习平台、交互式学习软件、实时视频连线功能等。

幼儿舞蹈是在一定节奏下由基本舞步和简单的上肢动作构成的，以拟人夸张等手法组合成适合幼儿表演、符合幼儿欣赏，反映幼儿生活、思想、感情和态度的一种表现形式③（196）。幼儿舞蹈创编是学前教育师范生重要的专业技能课程，课程的目标包括让学生了解幼儿舞蹈的基础知识与创编方法，提高幼儿舞蹈教学组织能力，为将来在幼儿园工作做准备。该课程内容以3岁—6岁的幼儿舞蹈创编为主，对学生要求高，不仅能表演儿童舞蹈，还能自主创编和教学组织。加大该课程的实施难度，在实际教学中存在两个普遍问题：

1.教学目标及内容缺乏专业针对性。普遍照搬艺术类院校舞蹈教学模式及教学内容，以芭蕾基训课、民族民间舞蹈训练等为主，没有针对学前教育专业制定与调整教学内容，教学内容丰富但不适合学前教育专业就业实际。幼儿舞蹈、幼儿舞蹈创编两门核心课程的教学内容资源短缺，不能满足学生学习需求，学生的教学实践能力较弱。

2.教学方法单一。虽然舞蹈教学有直观的示范性，但单一保持着言传身教的传统舞蹈教学模式，远远不能满足学生需求④（1-2）。

有人认为舞蹈教学具有实践性强的特点，以往的口传身授的方式是最好的教学方法。随着科学技术的进步和教育指导理念的更新，结合学前专业学生的学习特点，发现在舞蹈教学中利用信息技术的优长，不仅能充实教学内容，还能不断创新教学方法及手段⑤（55-56）。例如针对学前教育专业学生动作素材积累不够丰富、难以完成创编任务的问题，教师可以在网络学习平台上传丰富的幼儿舞蹈视频资源，供学生欣赏和学习，积累动作素材、拓宽创作思路;还可以让学生使用交互式学习软件、触屏游戏等方式反复揣摩主题动作的创编及舞蹈队形的编排。为了实现幼儿园舞蹈教学的实践目标，还可以利用实时视频链接功能，让学生真切感受幼儿园教学现场，并得到一线幼儿教师的及时点评和反馈，提高学生的幼儿园教学实践能力。总之，信息技术可以有效解决幼儿舞蹈创编教学中诸多棘手问题，使教学形式发生实质性改变，提高教学质和量。因此，在数字化的今天，信息技术的应用成为现代教育不可或缺的重要技术手段之一。

二、信息技术与“幼儿舞蹈创编”教学结合的案例分析

为了更好地展示信息技术在幼儿舞蹈创编中的应用方式和效果，我们将分析幼儿舞蹈创编优秀课例——“米老鼠和唐老鸭”，深入了解可用于教育领域的信息化手段的种类、策略和原则。

课例内容选自教材《幼儿舞蹈与舞蹈创编》第七章第二节内容，该部分内容侧重于幼儿舞蹈创编理论知识的阐述，但缺乏实践操作内容，不利于学生掌握幼儿舞蹈创编的技能技法。因此结合“学前教育专业培养方案”和精品资源课程相关内容，选取幼儿舞蹈创编典型教学案例“米老鼠和唐老鸭”作为主要教育内容。

“幼儿舞蹈创编”课程一般开设于学前教育专业大学二年级或三年级。对于学生来说，已完成大部分专业基础课程学习，具备一定的舞蹈基础知识和舞蹈表演能力，但动作素材积累不足，舞蹈创编能力较弱。因此尝试将信息技术应用于教学中，获得更好的教学效果。

基于对教学内容和学生情况的分析，课例目标设定如下：认知目标为理解幼儿舞蹈创编过程和创编方法;能力目标是依据幼儿舞蹈创编技法运用舞蹈创编软件创编幼儿舞蹈;情感目标是乐于进行幼儿舞蹈创编，体验创造与实践的乐趣，加深对幼儿教育的热爱。重点为掌握幼儿舞蹈创编的理论知识和创编技法，难点是主题动作的创编和舞蹈队形的编排。通过本次课的学习，学生学会创编、敢于创编、乐于创编，提高能力。

为了突出重点解决难点，课例全程运用卡通动漫创设情境，借助资源课程网络平台，运用动画编舞软件、拼图游戏等多种交互式学习资源和手段，通过“创—编—竞—授”四个环节，采用任务驱动、情境创设等教学方法，充分发挥学生的主体作用。采用多元化的技术手段及资源（课程网络学习平台、Flash动画、旋转拼图游戏、动画编舞软件、队形编排软件等）实施教学。以下将从“课前”“课堂”“课后”三个环节具体阐述。

（一）课前准备

课前准备采用翻转课堂方式。学生登陆学习平台，自学“幼儿舞蹈创编”相关理论并完成相应测试卷;登陆学习平台观看教师上传的动画片《米老鼠和唐老鸭》，初步了解人物关系和人物特点;学生记录自学过程中遇到的问题和困惑，教师在线为学生答疑。（在課前准备环节中，学生登录学习平台自主学习，提前了解课堂教学内容，为课堂教学进行必要的经验准备，既生动有趣又大大增强课堂教学效果）。

（二）课堂教学

课堂教学融入游戏情境，将教学的四个主要环节“创设情境—创编动作—分组展示—模拟教学”设置成四个游戏关卡“舞彩世界—舞随心动—舞林争霸—舞出未来”。让学生在紧张刺激的游戏闯关过程中，获得幼儿舞蹈创编的理论知识和技法技巧，做到敢于创编、乐于创编，真正体现“学生为本”和“寓教于乐”的教育理念。

（在课堂教学环节充分利用学生酷爱游戏、乐于实践的特点，对课堂内容进行任务分解，以游戏闯关的方式让学生在游戏情境中不知不觉地掌握舞蹈创编技巧、提高舞蹈创编能力、完成学习任务。）

第一关：“舞彩世界”

创设情境——听一听、看一看

教师播放音频，音频中幼儿园小朋友向学生寻求帮助，希望帮助他们编“米老鼠和唐老鸭”的舞蹈，参加六一儿童节表演。

学生通过观看“米老鼠和唐老鸭”动画视频，初步了解动画人物外形和性格特点。玩旋转拼图游戏，提炼捕捉人物特征，如不同动画人物的眼神、动作等。通过独立思考、小组讨论、师生讨论等方式分析总结米老鼠和唐老鸭的外形和性格特点。如米老鼠体态轻盈、灵活，性格聪明、调皮;唐老鸭走路摇摇摆摆，性格急躁、冲动。尝试模仿不同动画人物的眼神、动作，为舞蹈创编奠定基础。（通过音频的运用，创设任务情境，提高学生课堂参与积极性;通过视频的运用，帮助学生直观地感知动画人物的外形和性格特点，为之后的动作创编积累感性经验。）

第二关：“舞随心动”

即创编动作环节包含四个任务：积累动作素材、创编主题动作、讨论舞蹈情节、丰富舞蹈结构。

任务一：积累动作素材

针对学生舞蹈动作素材匮乏、创编无从下手的问题，设计“你比我猜”的游戏帮助学生积累动作素材。游戏玩法：小组比赛，时间90秒。每组四个成员轮流出战，一个成员模仿一张图片（大屏幕随机显示）上的角色形象（同步记录学生对图片中角色的模仿），其余成员快速猜出模仿的角色及角色做的事情。每猜出一张图片积一分，积分多的小组获胜。通过该游戏，学生积累动作素材，解决动作素材匮乏的问题，为接下来的主题动作创编打基础。

任务二：创编主题动作

在积累静态造型的基础之上，运用动画编舞软件，通过选择节奏、方向、空间三个条件元素，让静态造型生动丰富起来;使用舞步编辑功能，自主选择幼儿舞蹈基本舞步，结合上肢动作，让主题动作变得丰富完整。

学生通过“观察—讨论—模仿—创造”，借助动画编舞软件，积累动作素材，创编主题动作，完成米老鼠和唐老鸭主题动作创编，学生真正成为学习的主人，解决主题动作创编的难点。

任务三：讨论舞蹈情节

小组成员讨论交流，并在微信群、聊天群里与家长和幼儿园老师交流沟通，讨论创编舞蹈情节。

任务四：丰富舞蹈结构

加入“舞蹈情节”，运用队形编排软件，采用重复等方法，将主题动作变化串联。至此，一个完整的幼儿舞蹈创编完成。

通过小组讨论、合作，真正体验幼儿舞蹈创编的过程和方法，突出重点。

第三关：“舞林争霸”

分组展示比拼。学生分组展示各组创编舞蹈，教师及时记录各组表现并上传至平台供学生课后反思复习使用。实时视频连线幼儿园，由幼儿评选出最喜爱的舞蹈，同时幼儿园专家对各组舞蹈进行点评，评选并且颁发最佳创意奖和最佳表演奖。并且根据幼儿的反应和专家的反馈意见对舞蹈进行调整和改进。

第四关：“舞出未来”

模拟幼儿园教学情境，每个小组派出一个代表，将本组创编的舞蹈教授给其他组成员。不仅锻炼学生的教学能力，还让学生之间相互学习，丰富幼儿舞蹈创编经验。

（三）课后拓展

课后拓展采用实践教学的方式。首先学生用思维导图整理出幼儿舞蹈创编相关知识，加深对相关知识的理解。其次学生分组进入幼儿园表演并指导幼儿学习舞蹈，学以致用，提高学生教育实践能力。

课例中的教学设计突出“项目化”“游戏化”“情景化”的特点。

1.“项目化”：师生共同完成“幼儿舞蹈创编项目”，目标和任务明确，方法和手段有效，理解创编知识，掌握创编技巧。

2.“游戏化”：将幼儿舞蹈创编过程转化成游戏闯关过程，为学生创造紧张刺激、新颖有趣的学习环境，寓教于乐，凸显学前教育专业游戏化和生活化的特点。

3.“情景化”：为学生创造生动活泼的编舞情景、新颖有趣的教学情景，让学生的学习更贴近幼儿园工作实际，实现学习与工作岗位的无缝衔接。

从网络学习平台到动画视频欣赏，从编舞交互软件到触屏游戏体验，本课在工作任务的引领下，全程依托信息技术，通过情景化、游戏化的教学方式，把枯燥的练习游戏化，复杂的编排简单化，抽象的感觉具体化，学生学习效果大大增强，在生動有趣的学习环境中完成创编任务，掌握创编的方法和技能。

三、信息技术应用于“幼儿舞蹈创编”课程的教学启示

“幼儿舞蹈创编”是一门实践性较强、对教师要求较高的课程，如何让信息技术切实服务教育教学还在不断探索中。通过本文中的课例分析，可以得到这样几点启示：

（一）对信息技术要适当运用

俗话说“好钢用在刀刃上”。舞蹈教学具有自己独特的学科特点，教学中仍然要激励学生通过刻苦的基本功训练提高舞蹈水平和文化素养，传统教学方式不该被全盘否定，信息技术要恰当运用，让传统教学内容和方式“活”起来、“新”起来，而不是为了使用信息技术而使用。因此，我们在教学过程中要在科学、先进的教育理念指导下，不断探索传统教学与现代信息技术教学结合的方法，真正实现信息技术与传统教学的优势互补。

（二）结合专业和课程特点实施信息化教学

学前教育专业的培养目标是将学生培养成为一名合格的幼儿教师，要求我们在实施教学的过程中紧扣“幼儿教师”的专业素质要求，在选择教学内容和方法时，紧紧围绕幼儿园教学实际需要和幼儿学习特点。例如幼儿喜爱生动活泼的舞蹈内容和游戏化的学习方式，因此，要使用网络资源库和网络学习平台提高学生舞蹈素养、拓宽舞蹈创作思路;通过技术手段将舞蹈教学课堂与幼儿园教学现场实时连线，让学生牢牢把握幼儿园的发展动态，直观感知幼儿学习特点和方式，及时调整舞蹈教学设计。

（三）注重发挥学生的参与性

信息化的课堂要摆脱以“教师为中心”的思维方式，积极调动学生的参与性，提高学生的创新能力。教师在教学过程中尽量给学生充足的交互、交流的空间，真正实现主导与主题的统一⑤（57）。尤其在幼儿舞蹈创编课堂，需要给予学生更多的揣摩和模仿、想象和创造的机会和时间。把时间更多地还给学生，让他们用心体验创造，最终促进创编能力质的提升。

四、结语

信息时代，高校教师必须顺应时代发展要求，将科技成果运用到教学中，增强教学效果和学生学习效果。幼儿舞蹈创编是一门专业性、实践性较强的课程，我们要善于利用丰富的数字资源开阔学生视野，利用各种交互式学习软件让学生学会舞蹈创编，利用技术手段实现课堂与幼儿园教学现场的无缝对接，提高学生的教学组织能力。

注释：

①张捷.浅谈舞蹈教学中与信息技术结合[J].计算机光盘软件与应用，2015（02）.

②李艳东.利用现代心爱技术促进高校教学改革[J].现代情报，2007（7）.

③周丹.网络平台辅助下的“幼儿舞蹈创编”的研究[J].科教导刊，2014（4）.

④李娟.基于微课的《幼儿舞蹈创编》课程教学设计[D]银川：宁夏大学，2017.

⑤高红娜.论信息技术与舞蹈教学资源的整合[J].吉林艺术学院学报，2009（4）.

牡丹江师范学院校级教学改革项目，项目编号：20-XJ21009，项目名称：高师院校师范生技能训练方式方法的创新研究与实践。