小学语文课堂教学中信息化手段的应用

姜锋

摘 要：在新的时代背景下，科学技术水平的快速发展给我们的生活、学习和工作带来了深刻的影响，也促进了现代教育的改革和进步。信息化手段被应用于教学中，创新了小学语文的教学方式，不仅激发了小学生语文学习的兴趣，还加深了小学生对语文知识的印象，提升了小学生的理解能力和文学品位。小学语文教师要灵活运用信息化手段，改善小学语文教学枯燥乏味的现状，从整体上提高语文课堂的教学水平。

关键词：信息化;小学语文;课堂教学;教学效率

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）27-0121-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.27.060

科学技术的发展不仅带来了生活水平的提升，还促使教育事业不断进步。在小学语文教学中应用信息化的教学手段，是新课改的要求，也是教育发展的必然趋势。小学语文教师要创新教育方式，融入现代化信息技术，为小学生带来全新的课堂体验，把枯燥的语文知识变得生动形象，让静态的语文知识“动”起来，进而打造高效的语文课堂。

一、信息化手段在生字教学中的应用

（一）创设情境，激发识字兴趣

识字是小学生语文学习的基础，也是小学语文低年级教学的重点。在传统教学模式下，识字教学主要靠教师讲、学生死记硬背和反复地书写，增加了小学生的学习负担，久而久之使学生对识字失去兴趣。“兴趣是最好的老师”，只有小学生对识字感兴趣，才会收到理想的识字教学效果。小学生天真活泼，对动画片情有独钟，教师可以抓住小学生的这一心理，利用信息技术手段进行识字教学，把生字置于色彩鲜艳的图片、富有童趣的动画和欢快动听的音乐当中，为小学生营造一个生动、形象、充满乐趣的识字情境，使小学生在愉快的氛围中轻松识字。小学语文教师还可以设计一些识字小游戏，比如利用多媒体进行识字闯关、看图猜字、汉字变形等，在游戏中深化小学生对生字的记忆和理解，同时还可以活跃课堂气氛，激发小学生的参与热情。

（二）拓展空间，优化识字方法

“授之以鱼，不如授之以渔”，小学生只有掌握了正确的识字方法，才会举一反三，提高自身的识字能力和识字水平。在日常教学中，小学语文教师最常用的方法就是看图识字，利用多媒体展示色彩艳丽、逼真的图片，引导小学生利用图片进行联想识字，加深小学生对字音和字义的记忆。在小学阶段有很多笔画复杂的生字，小学生识记起来有些困难，为了提高记忆效果，语文教师可以利用信息技术将复杂的生字进行拆解和组合，让小学生更加直观地感知生字的结构，学习构字规律，达到化繁为简的目的。对于一些形声字，语文教师可以在多媒体大屏幕上先出示声旁，再让小学生给汉字加上不同的偏旁部首，进而衍生出新的汉字，拓宽小学生的识字空间。对于一些易混淆的形近字，语文教师可以利用技术手段把形近部分的颜色进行突出显示，刺激小学生的视觉，形成良好的识字习惯。

（三）规范书写，创新写字教学

写字是小学生必须掌握的技能，小学生不仅要知道汉字的字音、字形和字义，还要会书写规范、美观的汉字。小学生的认知能力有限，仅靠对文字的观察难以准确地把握生字书写方法。而多媒体技术在课堂上的应用打破了这一点，既可以演示静态的图像，也可以演示动态的书写过程，让小学生学到很多书本上没有的知识。小学语文教师可以利用多媒体演示执笔和运笔方法，向小学生展示正确的书写姿势。在书写过程中通过多媒体设备的慢放功能，为小学生介绍每个笔画的具体写法，让小学生看清汉字的布局和结构，全面掌握汉字的笔画和笔顺。对于小学生写字成果的评價，小学语文教师可以利用电子白板进行批改和点评，从学生中选择具有代表性的字帖放在实物投影下，让学生将自己写的字和范字进行对比，然后自评，也可以让其他学生进行点评，使学生在自评、互评、自改的过程中，锻炼观察能力和探索意识，提高了小学生写字的自觉性和主动性，也在一定程度上增强了小学生的审美意识。

二、信息化手段在阅读教学中的应用

（一）营造阅读环境，激发阅读兴趣

阅读是小学语文教学的重要内容，也是培养小学生人文素养的关键途径，现在有很多小学生不喜欢阅读，特别是不喜欢阅读经史类的文章，究其原因在于小学生阅读兴趣的缺乏。作为一名语文教师，不能只是照本宣科，还要重视对小学生阅读兴趣的激发。小学语文教师可以利用信息化手段巧设课堂导入环节，从小学生的兴趣点出发，构建阅读情境，让小学生置身于文字所描绘的场景中，变阅读为一种知识探索活动，激发小学生的阅读兴趣。在小学生的阅读范围内，有很多阅读内容距离小学生的年代比较久远，小学生阅读和理解起来有一定的难度，此时语文教师就可以发挥信息化手段的优势，借助网络资源和多媒体设备再现历史场景，让小学生观看视频后能够对文章有一个全新的认识，能够在阅读中产生学习的灵感。语文教师还要鼓励小学生养成写读书笔记的习惯，将自己喜欢的句子摘抄下来，积累写作素材。

（二）改进阅读方式，提升阅读能力

在传统阅读教学中，语文教师给小学生的阅读时间有限，有时候还没有找到阅读内容的主旨，就已经结束了，限制了小学生阅读能力的发展。运用信息化手段辅助语文阅读教学后，小学语文教师就可以把阅读的重点展示在大屏幕上，还可以建立超链接来拓展阅读内容，这样可以大大提高阅读的效率，有效解决了课堂阅读时间不足的问题。为了让小学生对阅读内容有更加直观的认识，小学语文教师可以通过电脑绘制出思维导图，帮助小学生理清阅读内容的脉络，引导小学生自主阅读，培养小学生独立思考的能力。传统的阅读方式主要是小学生个人阅读，而在引进信息化手段后，阅读教学变成一项集体活动。教师将小学生分成学习小组，并建立小组交流学习群，学生可以把自己的阅读资源、阅读经验、阅读中存在的问题以及阅读感悟等分享在群内，和其他学生进行交流沟通，实现优势互补，培养小学生的合作学习能力。