核心素养背景下初中化学课堂的构建
2021-09-13张菁莲
张菁莲
摘 要：初中阶段的学生思维处于发展阶段，学习能力和学习方法都有所欠缺，初中化学知识不仅需要学习理论知识，也涉及化学实验，对学生有更多的要求。因此，教师可以从理论与实践两个层面对学生进行教学引导，帮助学生掌握科学的学习方法，逐步帮助学生构建完善的认知体系，使学生的化学理解能力、创新能力、灵活运用能力得以提升，从而达到提高学生化学核心素养的目的。
关键词：初中化学;课堂构建;核心素养
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）27-0047-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.27.023
隨着初中化学新课程改革的进一步渗透，教师应摒弃传统陈旧的教学方法，转变思想，激发学生学习的主体意识，调动学生化学知识学习的主观能动性，为学生构建高效的化学课堂教学模式，使学生能够养成良好的化学学习习惯，培养学生的化学探索精神，并掌握化学微观探析与宏观辨识的能力，使学生的化学知识学习能力实现质的突破。
一、多元实验，提高思维能力
实验是化学学科的学习基础，教师应通过化学实验教学，让学生感知化学知识的产生过程，以此初步提高学生的化学思维能力。在化学核心素养教育背景下，教师应培养学生的化学观念变化与平衡思想的能力，认知模型与推理证据的能力，科学创新与社会责任意识。化学实验具有较强的动手操作性，学生可以通过化学实验更深层次地理解化学的理论知识，教师也可以引导学生利用化学实验解决化学问题，并以此培养学生的科学探索精神，提高学生的化学思维能力。在学习教材中的化学知识过程中，教师可以通过问题引导的模式，鼓励学生进行自主实验，以此分析思考化学问题，得出正确答案[1]。教师可以将实验的自主权交给学生，调动学生化学实验的自主意识。可以对学生进行化学实验指导，将具体的实验步骤告知学生，观察学生的具体实验过程，在学生实验过程出现问题时进行指正，使学生顺利进行实验。在整个实验过程结束后，教师可以鼓励学生以互动的形式对实验过程进行讨论，通过讨论激发学生的学习兴趣，也可以让学生表明自己的观点，学习他人的观点，以此达到取人之长，补己之短的学习效果。同时，学生也可以在探讨后完善实验过程，再次进行化学实验。要鼓励学生进行多次实验，不断在实验中总结经验，提高学生的化学实验能力，并以此提高学生的化学思维素养。
二、拓展游戏，激发学习兴趣
初中阶段的学生处于青春期，对任何新生事物都有好奇的心理，渴望释放自我、被人认可。教师可以通过为学生构建化学游戏的形式，激发学生的化学知识学习兴趣，满足学生的心理需求，提高学生化学知识学习的能力，并以此为学生构建高效率的化学知识学习课堂。教师可以结合初中阶段学生的认知规律，以分步的模式对学生开展化学游戏教学。可以随机选出若干名学生描述化学方程式或名称，选择一名学生猜测同学描述的内容，并对游戏的时间做出规定，以此提高学生对化学基础理论知识的认知能力。可以通过猜谜语的形式，让学生猜测化学实验仪器、化学物质、化学元素、化学名词等，这种游戏方式因为涉及较多的化学知识内容，能促进学生化学综合能力的提升。而首尾相连写方程的游戏活动，可以提高学生对化学知识灵活运用的能力。这一游戏较比上述两种游戏的难度大，学生需要将化学理论知识进行实际运用，教师可以为学生提出一种化学物质概念，然后让学生写出化学方程式，使得这一方程式与后续方程式互为生成物与反应物的关系，并以此类推，使学生能够按照这一顺序写出更多的方程式。通过这种拓展性的化学游戏，可以在班级内树立一股比学赶帮的良好学习风气，形成良好的竞争学习氛围，有助于提高学生的化学分析思考能力、灵活运用能力，使学生的化学核心素养能够得到进一步提升。
三、结合实践，促进知识理解
在初中化学课堂教学环节，受传统教学理念影响，教师大都依据教材对学生进行照本宣科式的引导，以期提高学生的化学知识学习能力，较少考虑到将生活问题与化学学习进行有机融合。由于化学知识本身具有一定的枯燥性和复杂性，单纯的理论讲解由于缺乏真实体验，不易于学生理解[2]。因此教师应突破这一教学现状，将生活知识与化学教学有机融合。众所周知，化学知识产生于生活也运用于生活，教师可以在化学课堂教学环节，将生活现象与化学知识进行有机融合，以便于学生轻松高效地理解化学知识，从而达到为学生构建高效化学课堂的教学目的。教师可以通过提问的形式，向学生提出一个日常生活常见的化学现象。这种简便易行的化学知识可以有效调动学生的学习主体意识，让学生进行自主思考，也可以激发学生的化学知识学习情感。教师也可以对学生提出化学学习主题内容，并让学生以此为依据，在生活中进行自主观察，寻找出生活内容与化学知识的关联点，并以此为契机将生活元素有机融合在化学学习中。这种学生自主思考，并将生活内容与化学知识进行有机融合的学习方式，可以使学生的化学思想产生变化，也能够提高学生的化学平衡思想，使学生懂得教材中的化学理论知识、实验室中的化学实验现象都与生活有较强的关联性，使学生能够进一步理解化学现象。在此基础上，教师可以鼓励学生自主构建生活化化学知识学习体系，使学生的化学自主学习能力得到有效提升。
四、信息融入，提升教学效率
随着信息技术水平的不断提升，在初中化学课堂教学环节，教师可以融入信息技术对学生进行教学引导。信息技术可以将化学知识的文字、符号、实验等内容转换为集音、形、影于一体的形式，充分调动学生的多重感官，便于学生记忆和理解化学知识，有效提高课堂教学效率。由于化学学科涉及较多的符号、公式等知识，且符号、公式都具有一定的相似性，很容易造成学生的认知困难。而借助信息技术教学，可以将符号、公式进行加工，让其以不同字体、不同模式呈现出来，也可以辅以声音，从而让化学符号更具灵动性，便于学生认知学习。
