核心素养背景下小学语文阅读教学智慧课堂构建策略探究

张丽娟 何锋

摘 要：随着素质教育不断深化推进，培养核心素养已成为当前教育的首要目标，其对小学生的情感提升、能力应用和知识掌握水平都提出了新的要求。而在当前的小学语文教学中培养学生的阅读素养，又是核心素养背景下的教育重点。但是教师思想观念和教学能力上的不足影响了学生阅读素养的提升，为此，应该创新教学方式，积极构建语文智慧课堂，使学生的阅读素养和阅读能力得到提升。文章针对核心素养背景下构建小学语文阅读教学智慧课堂的意义以及目前小学语文阅读教学中存在的问题进行了分析，提出了构建小学语文阅读智慧课堂的有效策略。

关键词：核心素养;小学语文;阅读教学;智慧课堂

语文学习是提升学生语言能力、思维能力、表达能力和文化素养的重要途径，对于学生未来的发展具有重要的意义和价值。因此，小学语文教师应该在核心素养的要求下对学生开展语文阅读教学，并通过多种教學方式和教学手段将核心素养融入语文课堂中，从而构建出具有创新意识的语文阅读智慧课堂。

一、 核心素养背景下构建小学语文阅读教学智慧课堂的意义

构建语文阅读教学智慧课堂能够进一步完善语文教学理论，为语文教师开展语文阅读教学提供重要的理论依据，尤其是在核心素养背景下，构建语文阅读智慧课堂对培养学生的语文素养具有重要作用。在核心素养背景下，构建语文智慧课堂的意义主要体现在以下三个方面：

首先，从教师方面来讲，有助于改变传统的语文阅读教学观念和思想，创新教学方式和教学手段，能够增强教师对小学语文阅读智慧课堂的认可度，激发教师的创新思维和创新能力，通过构建智慧课堂教师能够得到更多的启发，教师可以利用教学实践，结合语文学科的核心素养更好地进行教学设计，从而推进智慧课堂的发展，增强教师专业化，为取得良好的教学效果夯实基础。

其次，从学生方面来讲，构架阅读智慧课堂有利于增强学生的阅读意识，提高学生阅读的速度，增加学生的阅读量，丰富学生的情感，提高学生的语言表达能力和阅读能力，通过阅读还能帮助学生积累更多的写作素材，促进学生写作能力的提升，在学生写作能力、阅读能力和语言表达能力等共同提升的基础上使学生的语文核心素养得到提升。

最后，从课堂教学方面来讲，有助于改变语文阅读教学中传统的教学观念和单一的教学模式，创新精读课堂的教学方式，同时通过构建语文阅读智慧课堂还能丰富语文阅读教学的内容，深挖语文教材，在很大程度上提升语文阅读课堂的教学质量和教学水平。

由此可见，在小学语文阅读教学中积极构建智慧课堂，不仅教师的教学能力和教学水准能够得到提升，学生的语言表达能力、思维运用能力、阅读能力、写作能力等也能得到提升，同时还能为语文阅读教学课堂创造良好的学习氛围，调动学生的学习积极性，因此一定要努力构建好智慧课堂，帮助学生开阔视野，提升语文核心素养，充分发挥智慧课堂的优势。

二、 核心素养背景下小学语文阅读教学中存在的问题

在核心素养背景下，小学语文教师应该清楚地认识到，让学生具备一定的阅读能力才能提升学生的语言表达能力和写作能力，从而使学生的整体学习能力得到提升。但是教师要明确，培养学生的阅读能力并不是为了满足应试教育的需求，在新课改以后已经不再提倡应试教育，而是要重视学生的全面发展。另外，小学阶段是学生提升阅读能力，积累语文知识的重要阶段，要让学生明白学习的目的并不是考出优异的分数，而是为了自身能够较好地发展，一定要培养学生自主阅读的意识和习惯。但是，在当前的小学语文阅读教学中还存在着一些问题需要改进，尤其是高年级阶段问题较为明显，需要通过改变教学方式和教学手段等来提高学生的阅读能力，培养学生的阅读素养。

（一）只重视技巧教学，而忽视构建学习的重要性

由于当前部分教师还是具有传统的教学观念，对学生的评价方式还停留在考试成绩方面，评价方式较为单一，教学观念教学落后，只重视学生在解答试卷方面的技巧掌握情况。所以，教师在教学的过程中比较重视对解答技巧和文本理解水平方面的演练，并没有针对不同文章应该掌握的具体阅读方法而进行深入的讲解，导致学生在阅读的时候很难理解文章要表达的重点，无法提取对自身有用的信息，长此以往，将不利于学生阅读能力的提高。学生虽然进行了大量的阅读演练，但是只是掌握了一定的解题技巧，并没有具备一定的阅读能力，也没有形成完善的属于自己的学习智能体系，难以对学习到的知识灵活运用。

（二）不重视学生的自主阅读能力的培养

长期以来，由于部分学校和教师过分重视应试教育，导致课堂教学的效果没有取得明显的提升，尤其是语文阅读教学一直没有取得重大的突破。在当前的教学实践活动中，教师往往偏重于阅读讲练，重视传授解题思路和解题技巧，以文本讲解为主，主要是为了提升学生的考试成绩。这样的教学方式虽然在短期内对提升学生的考试成绩是有效的，但是从长远发展来看，对培养学生的阅读能力，使学生养成自主阅读的习惯是很不利的，较多的阅读讲练占去了学生的大部分时间，使学生没有时间也没有精力去进行自主阅读，只是一味机械化地进行阅读演练将会使学生失去学习的动力，无法激发他们自主学习和探索的欲望，理解能力和阅读能力以及写作能力都不能得到提升，也就不可能形成良好的语文素养。

（三）语文阅读教学重视泛读，但却忽视了教师引导的重要性

随着素质教育的不断深化推进，教师逐渐开始转变教学观念，越来越重视学生的全面发展，开始不断地扩展学生的知识面，积极鼓励学生多读一些具有学习价值的书籍，并按照学生的年龄来推荐一些适合的书籍，通过采用精读+泛读的方式来提升学生的阅读能力，充实学生的精神情感。但是在实际的教学活动中，教师对学生的泛读并没有进行正确的引导和评价，使学生的泛读过于宽泛，对于泛读的态度也不端正，没有正确理解泛读的意义和作用，学生在仅仅是凭借自己的兴趣和爱好来进行泛读的，对教师推荐的书籍多是为了应付任务才阅读，使精读+泛读的阅读方式失去了原有的价值，阅读效果不尽如人意。