数学思想方法在小学数学教学中的渗透策略探讨

刘韩鹏

摘 要：随着素质教育的不断深入，人们对小学数学教学提出了更高的要求，不仅要提高学生的数学学科素养，还要培养学生的数学思想，让学生学会学以致用，为学生日后的数学学习奠定基础。因此，现阶段如何在小学数学教学中科学有效地培养学生的数学思想是广大数学教师需要研究的重要课题。基于此，文章首先简要介绍了渗透数学思想的重要性，然后分析了小学数学教学的现状，接着分析了在小学数学教学中渗透数学思想方法的策略，以供相关人士交流参考。

关键词：数学思想方法;小学数学教学;渗透策略

一、 引言

教育的意义不仅仅是教授学生知识，更是要教会学生思考的方式。现阶段，小学数学教师进行教学工作的主要任务，就是转变学生知识接受者的局面，让学生能够自主进行思考，运用数学思想方法解决数学问题，要在教师所教授的方法和模板中进行突破，通过思考，形成自己解决问题的思想和方法。

在小学数学教学中培养学生的数学思想有一定的难度。从现阶段的小学教学情况来看，许多小学教师并没有意识到数学思想方法对于小学生的重要性，仍然采用传统的教学方法。因此，为了提高小学数学教学的效率，提升学生的学习效果，教师需要采取多样化的措施，提升数学思想教育的有效性。

二、 在小学数学教学中渗透数学思想的重要性

随着我国素质教育的不断推广，教育理念已经有了很大的改变。对于小学数学的教学，不能仅仅停留在提高学生成绩和解题能力这样一种应试教育的层面上，而是要重视学生数学学习能力、自主学习能力、创新能力和思维模式的培养，重视数学思想方法的培养。

现阶段，数学思想方法教育已经在小学教育教学中推广开来，越来越多的教师开始意识到了数学思想方法的重要性，并在教育教学中尝试融入数学思想方法的教学，逐步提高了教学质量。与传统僵硬的教学模式相比，在数学教学中渗透数学思想方法更具灵活性。在小学数学教学中渗透数学思想方法，可以调动学生数学学习的兴趣，让他们更加容易地理解和掌握数学知识，让学生对数学的本质有更深层次的理解，为学生之后的深入学习数学奠定基础，并且推动学生自主学习习惯的养成。

与此同时，渗透数学思想方法可以很好地帮助学生思考，让学生有自主探究的积极性，树立起学生的创新意识，培养其创新能力，让学生在思考和行动方面都更有逻辑性，更好地满足现代化教育的需要。基于此，小学数学教师需要积极探索，并通过多样化的教学方式培养学生的数学思想。

三、 小学数学教学存在的问题

目前，在小学教育阶段中，我国各院校缺乏对小学生思维能力的培养，由此，小学数学虽然在教学方面取得了较好的成果，但是，实际上依然存在许多问题。

（一）过于重视技能而轻视思想

许多教师的教学模式以及教学方法都受到了传统教学观念的影响，导致他们在自己讲课过程中很难有什么突破，大多数都倾向于理论讲述，并且将大部分注意力放在教授学生解题技巧上，并没有带动学生主动学习的积极性，导致小学生的思维没有得到很好的开拓，一定程度上让学生对数学学习产生抵触心理，极不利于数学教学的进行。这种教学方式和学生自身的不良习惯导致学生在长期的数学学习中将大部分精力放在解决数学题目上，很少会去思考数学思想。小学数学难度较低，许多解题技巧都是相似的，这就导致学生的学习停留在模仿解题技巧上，对数学思想方法的研究少之又少。

除此之外，教师在教学过程中并没有对数学解体技能和数学思想方法这两个概念有一个明确的区分，导致在实际教学中，教师过度训练学生的数学技能，并没有给学生锻炼数学思想方法的机会。在素质教育的改革发展中，学科教育更注重学生素质而不是成绩，传统的教学理念很难适应目前的教学任务。

（二）学生缺乏自主意识

随着教育的不断推进，小学数学教学已经逐渐从传统的应试教育的框架中跳出来了，许多数学教师也摒弃了原有的应试教育的观念，意识到了自主学习能力对学生的重要性。但仍然有一部分老师过于重视学生的成绩，一味地采用传统的教学方法来提升成绩。传统的教学模式虽然对提升学生学习成绩有一定的帮助，但其已经无法适应这个社会对学生提出的更高的要求，也无法满足学生全面发展的需要，学生的自主意识也很难在这样一个教学氛围下得到提升。长此以往，学生的自主学习意识也就变得淡薄。

除此之外，教师还要考虑到小学生的特性，小学生处在7～12岁这个年龄段，是对世界充满好奇心的年纪，活泼好动，因此如果没有教师系统性地对他们的学习意识进行培养，他们也很难形成自主学习意识。

小学生的自主学习意识较弱。小学数学教学中，许多教师会采用积累数学知识的方法来提高学生的数学水平，让小学生记忆大量的数学公式和数学原理，但由于学生缺乏对数学原理的理解，所以在记忆方面有较大的难度。这时教师如果在课堂上开展自学环节，由于小学生并不能熟练运用自己所掌握的知识，因此对一些技巧性的数学知识只能死记硬背，无法将所学知识应用到生活之中。学生累积的知识不充分，对知识的理解程度较差，也不能熟练运用所学知识，在这种情况下教师开展的自主学习能力培养并不能达到期望效果，这对于培养学生的数学思想毫无帮助。

（三）教师的教学方法有待提高

虽然解题技能是数学学习的基础，也是小学数学教师教学的任务之一，但在实际的教学过程中，教师过于重视学生对解题技能的掌握，并且花费大量的时间去归纳各类题目的类型，教授给学生一种或多种解题方法让学生应对考试。但数学解题技巧并不等同于数学思想，这样的教學方式只是将现有的知识教授给学生，教会学生如何思考才是教育的本质。与此同时，教师只注重授课结果并没有对授课过程引起重视，很少在课后进行总结。在数学课结束之后，教师很少和学生进行交流探讨，没有及时了解学生在数学学习时的切身需求，对学生数学学习的掌握情况不够清晰。如果缺乏了课后的及时反馈，数学教学就很难顺利连贯地进行下去，这种现象的存在使得小学阶段的数学教学缺乏针对性，降低了课堂效率，大大降低了数学教学的质量。