浅谈小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力

杨亚红

摘 要：语文在我国的小学教育中是比较重要的学科之一。在这种情况下，学校和教师要充分培养学生的语文学习能力。在小学语文教学中，阅读创造力的培养能帮助学生更好地进行汉语的学习。文章阐述了培养阅读创造力的重要性，分析了目前小学教学中存在的问题，提出了如何培养阅读创造力的策略。

关键词：小学语文;阅读创造力;培养

一、 引言

在小学阶段，教师要培养小学生良好的学习习惯，帮助学生更好地理解教师在课堂中所讲的内容。教师在课堂上，要培养学生对于周围事物的洞察能力，采用合理的教学手段去培养学生的发散性思维。与此同时，教师还要教育学生在日常阅读中养成累积词汇的习惯，让他们养成日积月累学习和积淀的习惯。不过，当下的实践教学中还有很多的不足，教师需要不断从课堂实践中总结经验，以此来提高学生语文阅读创造力。

二、 小学语文教学中培养阅读创造力的重要性

所谓阅读的创造力，即是指深度、高层次的阅读。所谓超脱阅读内容，更为确切地说指的是阅读升华。教师在阅读教学的时候，要让学生在获得知识的同时，能够树立正确的观点与想法，培养学生的阅读创造力，激发学生的创新思维，引导学生以独特和新颖的方式解决所面临的问题。阅读创造力可以实现常规思维的突破，学生在转变思维的基础上看到另外一番景象，拓宽了视野，丰富了情感。

在小学语文教学中培养学生的阅读创造力，不但可以帮助学生更好地学习语文知识，还有助于培养学生通过多方面、多角度看待问题与思考问题的思维模式和习惯，也有助于学生以后的成长和发展，为学生以后的成长和生活打下良好的基础。并且，小学阶段的学生具备良好的可塑性，在这一时期促使学生形成良好的思维模式，会使学生受益终生。

三、 小学语文阅读教学中存在的问题

（一）学生没有学习兴趣

兴趣是学生学习最好的教师，所以，在任何一门课程的学习中，培养他们产生学习兴趣，从而让语文的学习效果事半功倍。但在今天的小学语文阅读教学中，许多学生的兴趣得不到有效的提升。同时，为了提高语文阅读的效果，很多老师会给学生布置大量的作业，难度大的学习任务会进一步加大小学生的学习压力，因此对小学生语文阅读兴趣的增长造成了很大的障碍，学生甚至对阅读产生厌烦，不利于提高小学语文阅读教学效果。

（二）阅读训练不够重视

教师要深刻意识到，小学语文阅读教育对小学生的语言能力的培养有着举足轻重的作用，但许多教师在教学中对阅读教学重视不够。为了达到短期的教学效果，他们会对文章的重点内容进行标注，以便学生去复制和背诵一些例题和答案，这种被动的学习模式对学生的思维能力和理解能力造成了很大的限制。它不仅不会提高学生的语文阅读教学效果，而且还会影响学生的语言能力，对学生的学习和未来的发展都是非常不利的。

（三）教学观念相对落后

目前，很多教师在开展语文阅读教学的时候，对于课堂的主体地位没有把握明确，仍然以教师作为课堂的主体，引导学生阅读文章，根据教师自己的想法去理解和分析文章，根本没有让学生自身去体会文章中所蕴含的情感。在课堂上，也没有足够多的时间让学生进行互动交流。这种落后的教学模式很容易限制学生思维能力的发展，剥夺了学生的主体地位，最终导致阅读教学效果不明显，学生阅读能力没有得到提高。

（四）教师的教学策略需要创新

教师在阅读教学策略上也存在一些问题，影响了阅读教学质量的提升。

首先，教师自身的知识量不足，不懂得如何在课堂上选择合适的教程内容，使得所教的内容和教材的相关内容没有进行很好的结合，让整堂课的教学内容没有明显的重点性，致使阅读效果并不理想。

其次，教师在施教的时候，并没有根据学生的学习情况来开展阅读教学，没有根据学生的心理特点和喜好来选择教程内容，一味地以自己的想法来进行讲解，这就使得语文阅读教学的内容缺乏趣味性，学生的学习兴趣不高。

四、 培养学生阅读创造力的策略

（一）加强阅读训练

我国提倡让学生在小学阶段轻松度过，因此，小学生的课外生活非常丰富，课堂的学习内容不多，课余时间相对较多。但是，很多的小学生并没有充分利用这些课余时间来进行学习，而是去玩游戏、看动画片。因为游戏和动画片会让学生上瘾，所以很多学生为了有更多的时間玩游戏、看动画片，就潦草地完成教师布置的作业，有些玩心重的学生就直接选择不做作业，最终导致学生的学习成绩明显下降。

作为教师，可以利用课余时间培养学生的阅读能力，给学生布置阅读作业，让学生尽可能每天做一篇文章，教师可以让学生自己仔细阅读，查字典，在文章上做标记。但小学生理解能力差，要理解这篇文章中的所有句子是很难的。在这种情况下，老师可以让学生在私下预习的时候先把他们不懂的句子画出来，然后在课堂互动环节中，提出不懂的句子，教师对着学生提出的句子进行解释。

其次，教师应该让学生有目的地阅读。教师可以在课后，布置一个课余阅读作业。比如设定一个大范围的内容，阅读有关于童话故事的书籍。在阅读的过程中，不应该让学生漫无目的地读书，教师要让学生去思考一些问题，比如文章的重点内容是什么，作者写这篇文章的目的，作者所要表达的中心思想，这些都是需要学生经过阅读去分析，去慢慢体会而得出的。在加强培训时，教师要知道如何逐步提高难度。第一篇文章不应该太难。如果阅读难度太大，学生在开始的时候就不会对阅读感兴趣，所以他们应该在开始的时候选择一篇简单的文章。教师通过观察学生的正确率，可以适当增加阅读的难度。

（二）营造良好的阅读氛围

在小学语文教学中，教师如果要引起学生对于阅读的兴趣，那么教师要引导学生积极地去阅读和思考文中的内容，慢慢培养学生的审美能力和鉴赏能力。但是，由于小学生的身心发展还不够成熟，在学习的过程中，注意力不能持续集中，教师为了让学生集中注意力，可以创设一些和课堂内容有关的情境，创造一些良好的学习氛围，充分调动学生的主观能动性，并提出阶梯式问题来引导学生进行深度阅读。