新课改下小学语文教学反思模式研究

柯玉霜

摘 要：教学反思是教学活动的一个重要组成部分，应该能够融入教学活动的全过程，其在提高教师专业素质、实现教师专业发展等方面发挥着非常积极的作用。新课改背景下，小学语文教学中应该重视反思模式的应用，进一步强化对知识本质的感悟，加快学生能力的形成与发展。文章从反思教学的重要性出发，结合小学语文教学反思模式的发展趋势，就新课改下小学语文教学反思模式的实现方式进行了研究和讨论。

关键词：新课改;小学语文;反思模式

一、 反思教学的重要性

（一）激发学生兴趣

在小学语文教学中，反思模式的应用能够激发学生对于语文学习的兴趣，促进小学生语文学习能力以及语文学科素养的提高。反思教学模式能够对教学理念进行创新，强调以学生为主体，激发学生对于语文学科的兴趣，使得其能够主动参与到课堂教学活动中，形成良好的学习习惯，同时也能够帮助其减轻学习负担。

（二）实现教学目标

小学语文教学反思模式能够对照教学大纲进行教学方案的预设，帮助学生加深对于知识的记忆;同时也可以对教学活动进行反思，提升教学目标的全面性以及教学内容的针对性，在小学语文教学中强调教学的人性化，构建起平等和谐的师生關系。从教师的角度可以及时收集教学反馈信息，对教学的效果做出科学评价，实施反思性教学计划，确保教学目标的顺利实现。

（三）统一教学系统

教学反思模式能够促进教学效率的提高，也可以对学生的实践能力和创新精神进行培养，将教育的核心充分体现出来。反思模式很好地顺应了时代发展对于教育事业的要求，也是教育改革的一种必然趋势。借助反思教学活动，能够培养出反思型教师，使教师能够主动对教学活动进行全面细致分析，提高自身的教学能力，带动教学系统的一体化发展。

二、 小学语文教学存在的问题

（一）教学理念落后

当前，部分小学语文教师在开展教学活动的过程中，看似投入了巨大的热情，竭尽全力去备课，去收集素材，在课堂上对学生耐心辅导，课下作业的布置也是挖空了心思，但是却没有能够得到预期的教学效果。分析原因，主要是教学理念相对落后，无法很好地满足现代教学工作的需求。在这种情况下，教师想要提高课堂效率，保障教学效果，必须首先转变教学观念，对教学模式和教学方法进行创新，否则就只能是事倍功半。

（二）过分依赖教材

教材对于教学的重要性自然不言而喻，但是这并不意味着教师在教学过程中就应该完全围绕教材进行教学。这样很容易出现照本宣科的讲解和知识灌输，无法吸引学生的注意力，在学生对语文课提不起兴趣的情况下，自然也就无法保证教学质量。而结合实际情况分析，有部分小学语文教师在教学中存在过分依赖教材的情况，甚至盲目认为教材中的知识就一定正确，没有从学生的实际情况出发，也没有将知识和问题的难易程度考虑在内，更忽视了对教材的延伸和拓展，导致教材的作用和价值没有能够完全发挥出来。

（三）教师能力不足

相关调查显示，在小学教育阶段，部分学校的语文教师都存在专业能力不足的情况，自身的知识储备偏少，同时也没有定期参与培训，知识结构相对落后，无法适应新课改背景下语文教学改革的现实需求。从而导致在开展语文教学活动的过程中，依然沿用传统的灌输式教学模式，忽视了学生的主体性和能动性，也降低了其对于语文学习的热情，课堂教学的效率和质量难以保证。

三、 小学语文教学反思模式的发展趋势

（一）重视和加强基本理论修养

从20世纪90年代中期开始，教育行业就一直将教学反思理论作为一个重点研究的课题，不过因为起步相对较晚，加上观念认知薄弱，相关研究尚处于起步阶段，需要高度重视和加强基本理论的研究。具体来讲，一是应该对反思、教学反思以及反思模式等基本概念进行明确，从教师的实际需求出发深入了解概念，将其作为教学反思模式研究的基础。二是应该立足中国小学语文教学的实际情况，寻找本土化理论依据，设计出切合实际的教学反思模式。在很多发达国家，对于相关研究都投入了足够的关注，有着清晰完整的理论依据;而在中国，相应的理论依据比较模糊。针对这样的问题，可以从心理学、教育心理学以及哲学等角度推动理论依据的完善，保证基础的合理性和科学性，确保教学反思模式构建的顺利实施，同时也应该积极借鉴国内外一些比较先进或者成熟的教学反思理论，推动理论的本土化。三是应该制定出明确的反思目标。教学反思基本是对反思问题进行解决，其不单单是对教学过程的简单回顾，还要求教师能够在反思的过程中，找出存在的问题，制订出相应的问题解决方案，对照方案组织反思内容，提出假设并且推动假设的具体化，借助经常性反思来促进教学质量的提高。

（二）深刻把握人文性的反思模式原则

在新的《语文课程标准》中提出，语文是一种十分重要的交际工具，也是人类文化的一部分，具备工具性和人文性的特征。对于小学语文教学而言，在实施反思模式的过程中，应该坚持基本的反思流程，即寻找问题—确定假设—修正问题—评论问题。要求语文教师能够从语文学科的内涵出发，把握好其所具备的工具性及人文性特征，确保在教学过程中能够更加关注人文性因素，如情感态度、价值观念等，并以此为基础进行反思，将小学语文的丰富内涵突显出来，还原其本来面目。叶圣陶先生曾经说过：“语文教学的根在听说读写，是听说读写之内的挖掘和创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。”基于此，小学语文教师在开展教学活动的过程中，应该不断做好反思，将人文素养融入语言文字中;同时关注对小学语文人文精神的深入挖掘，揣摩语言文字的魅力所在，通过不断寻找问题以及对文章的反思，欣赏小学语文的美妙内涵。

（三）切实提升小学语文教学反思的有效性

在小学语文教学中，只有教师及时转变认识，提高小学语文反思理念的自觉性，反思实践才能真正落到实处。必须明确所有的反思活动都需要在反思理念的指导下进行，如果缺乏科学的理念，反思活动的有效性将无法得到保障。在进行反思的过程中，需要将反思理念和反思实践结合在一起，强调反思内容的广泛性以及反思过程的连续性，最大限度地保障教学反思的信度及效度，促进反思有效性的提高。小学语文教学反思中，教师必须具备个人反思理念，确保自身能够更好地进行反思实践，推动个人实践理论的形成和完善。同时，在反思实践环节，教师需要借助实践活动，加速教学理论的系统化，要求理论能够通过实践的检验，反过来为实践提供指导。在实践过程中，教师需要关注反思模式理念的应用，明确教学内容中的价值取向，就小学语文课程的功能进行重新定位，形成全新的课程观念，并以此来对个人实践理论进行丰富和完善。另外，教师需要借助反思模式去捕捉和提炼细微的信息，进一步提高小学语文教学反思的效果。