核心素养背景下学生阅读能力的培养策略

毛建泉

摘 要 随着新课改的逐步深入，高中语文教学也形成了全新的教学理念，要求在传授学生基础语文认知的同时，逐步培养学生的核心素养与综合实践能力。在语文教学中培养学生的核心素养，需要教师保持积极认真的教学态度，充分了解学生的学习认知，并且需要尽可能引导学生展开积极的自主学习，综合培养学生的学科素养，提高学生的语文学习能力。高中语文教学需要抓住学生的思想情感认知，努力发展学生的语文学科思想，创设不同的教学活动，引导学生生成良好的学习体验，推动学生的多方面成长与发展。

关键词 核心素养;高中语文;阅读能力

一、高中语文课外阅读的重要性

1.传统教育理念下的课外阅读

以往高中语文课程标准在实施的过程中，完全忽视课外阅读，且其所受到的制约也十分的繁杂，导致课外阅读长时期地被忽视。这是因为语文教师深受应试教学理念的影响，中考往往成了高中语文教学活动的风向标，所以学校在设置课程教学活动时，会始终以该指挥棒为重心进行学科教学任务的分配，语文课堂教学的时间会变得更加紧凑，教师注重强化训练，进而忽视了语文的课外活动。并且课外阅读缺乏指导，虽然一些老师能够认识到课外阅读的重要性以及价值，也会间接地鼓励、支持学生进行课外阅读。但是站在总体的立场上来分析，老师的这种支持和倡导仍旧只是停留在理念层面，但在教学中并不会有具体的课外阅读指导，学生的课外阅读长时期处于放任自流的状态，学生不明确哪些书适合自己阅读，怎样去阅读课外书籍等。因此导致课外阅读的整体效果比较差，无法提高学生的阅读能力。同时，学生还会受到自身及家庭因素的影响，使得其在阅读认知方面存在选择性的问题。高中学生的课业压力比较大，一些学生为了缓解压力，会进行一些娱乐化、快餐化的阅读，这类阅读根本无法提高学生的语文素养，甚至还有一部分学生认为课外书籍对自己的升学考试没有用，所以对课外阅读持排斥态度。

2.新课标背景下的课外阅读

新课标明确规定学生的课外阅读总量不能低于260万字，每学年需要阅读2至3部名著，学生要养成良好的看报习惯，可以应用检索、制作卡片等方式去读书，课外自读每学年的字数不能低于80万字，给学生推荐适宜的课外阅读书目，这些要求的制定和落实，都凸显出中学语文教育对于课外阅读的重视。开展课堂阅读训练活动是十分重要的，这也是学生开展阅读活动的前提条件，教师在课堂阅读中给学生传授的阅读方法，可以有效促进学生的课外阅读。在新课标的引领下，老师不但要关注课堂阅读的重要性，同时还要掌握课外阅读的教学技巧和方式。课外阅读是课堂阅读的一种延伸，能够起到巩固课堂阅读效果的目的，二者相辅相成，彼此影响。利用课外阅读的方式，可以强化课堂阅读，有效提升学生的阅读能力，让学生可以在课内独立地解决各类问题，锻炼学生的思维能力，促进学生智力的发展，陶冶学生情操，让学生的视野变得更加开阔，提高学生的人文修养，拓展语文学习的空间。

3.以文本阅读为基础，提高学生的阅读认知

在新课标背景下的高中语文教学中，教师要着重培育学生的阅读情感认知，并以此来提高学生的语文核心素养。语文阅读教学的开展，核心目的就在于提高学生的阅读理解能力，促使学生能够在阅读课文的时候，主动生成一定的情感认知。教师在具体的实践过程中，需要主动引导学生分析课文主题，赏析课文中的语言，充分调动学生的语文学习认知，培养学生的阅读习惯与阅读技巧，确保学生的语文阅读科学有效。比如，在学习《故都的秋》时，教师可以对学生适当提出这样一些问题，如“《故都的秋》这篇课文究竟写了什么？”学生在这一问题的引导下，结合课文题目，会迅速得出结论：这是一篇描绘故都秋天景色的文章。但是在细读课文的时候，学生才会真正发现，这是一篇借景抒情的文章，通过对故都秋天景色的描绘，更多地抒发自己的思想情感，充分反映了作者内心的忧郁。这样的阅读引导不仅能够提高学生的阅读认知，还能够带领学生形成深入阅读的习惯，在潜移默化中培养学生的语言能力和审美能力，提升语文核心素养。

4.灵活运用各种教学方法，不断提升学生的语文思维

新课改的持续落实，使得高中语文教学面临着全新的挑战，作为教师，我们要主动探索科学的教学方法和教学理念。在新课标背景下，语文阅读教学的开展不能再局限于传统的文章阅读上，而是需要在阅读的同时，逐步培养学生的语文思维。这就要求教师在创新教学模式的同时，通过科学的教学方法，综合引导学生展开自主探究学习，逐步提高学生的阅读思维能力。比如，在学习《雷雨》的过程中，這篇课文的故事情节非常紧凑，仅仅靠简单的阅读，并不能深层次地理解课文的含义，教师要带领学生共同感悟课文中的故事情节，并从剧本的对白中了解不同角色的性格特征，进而深入领悟课文所蕴含的深刻内涵。在具体的教学实践中，教师要积极引导学生展开发散性思维，通过分析和探讨课文中的故事情节、人物形象及人物对话，深层次探索和挖掘课文的本质，逐步激发学生的自主思考能力，从而掌握话剧的主要特征。

5.以阅读为引导，提高学生的文化素养

高中语文教材中的课文，内容和形式十分丰富，其中也包含着相当多的文学作品，这些文学作品蕴藏着深刻的文化内涵，在阅读的过程中，学生不仅可以产生文化认同感，增强学生的文化自信，提升学生的文化素养。新课标背景下的新语文教材包含着大量的文学作品和语文知识，这为学生的学习提供了非常多的选择机会，也使得学生的文化认知能得到显著提升。比如在学习《苏武传》的时候，为了加深学生对课文的理解，教师首先可以针对这一课文所涉及的《汉书》进行简要介绍，让学生了解整个故事发生的背景，然后再展开阅读。在这样的引导下，学生就能够在阅读课文的同时，感受到苏武的民族气节，进而自觉地增强爱国主义精神，从而有意识地继承和发扬优秀的中国传统文化。

6.课内外阅读充分结合，稳步提高学生的审美能力

在当前的高中语文教学实践当中，如果教师所设定的教学目标仅仅是提升学生的学习成绩，而不关注学生其他方面能力的培育，那么语文教学的价值便难以凸显出来。在语文教学过程中，教师要引导学生自主阅读相关的材料，并对不同文章的中心进行总结，以此来提高学生的阅读思维和审美能力。在课堂教学实践中，教师可以带领学生共同对“种族平等”“自由民主”思想进行探讨，并将相关的课外阅读材料分享给学生，促使学生能够深层次理解文章的含义。这样的阅读教学模式能够有效拓宽学生的阅读视野，提高学生的语文阅读理解和审美能力。

7.提高语文教师的教学能力

语文老师的教学能力能对阅读课堂的教学效率形成至关重要的影响。一般来说，如果老师的专业素养较高，那么其实际的教学能力水平也就会越高，学生能够在老师身上获得更为丰富的语文知识，掌握语文学习技能，提高学习效率。所以，老师必须要保持良好的学习状态，使自己的个人素养获得不断提升，同时学习更为先进的教学理念，将新的教学方式、教学手段引入到教学过程中。教师要坚持与时俱进的原则，构建极具特色的教学风格及教学方式，创新阅读教学模式，引导学生阅读课外书籍，尊崇自主合作探究的教学理念，提升学生的阅读兴趣，调动起学生参与阅读活动的积极性，从而掌握阅读技巧，并形成属于自己的个性化阅读方法。此外，老师还要结合学生课堂的阅读效果反馈，在课后进行总结和反思，将阅读教学经验总结、归纳、整合，从中汲取失败的教训，及时调整并优化教学方式。教师还要注意创新评价观念，应用多元化的评价方式，评定学生在课外阅读中获取知识的状况，帮助学生逐步积累语文知识，夯实学生的语文基础能力，有启发性地引导学生学习语文知识，优化整体语文课堂教学环境。

总而言之，阅读对培养和提高学生的语文核心素养有着非常重要的意义，教师应当着重培养学生的阅读思维，鼓励学生主动思考、积极探索，不断增强学生的阅读理解和实践能力，从而提升学生的语文核心素养。

[作者通联：广东佛山市南海区大沥高级中学]