创新语文教学切入点 搭建深度学习平台

陈昌春

摘 要 在语文课堂教学中，抓住课文中的关键点，重构教材，创设新颖的教学切入点，可以有效引导学生深入理解与感悟课文内容，搭建起学生深度学习的平台，从而让学生的语文学习进入到一个更为深入的、新的层次。

关键词 切入点;深度学习;教学示范

近期，笔者在市级公开课教学中，执教了《孔乙己》一课，由孔乙己的“半”字人生入手，重构教材，创设了新颖的切入点，为学生搭建深度学习的平台，教学重难点的突破水到渠成，让听课者耳目一新。

教学过程：

导入按正常思路开门见山并交待作者。教师问：“鲁迅先生你们认识吗？”学生齐答认识。“谁来介绍一下？”在学生介绍孔乙己时，教师发现位一位学生提到“鲁迅先生弃医从文”，于是由此生发开去，介绍了鲁迅先生之所以弃医从文的原因，“他认为医治旧中国国民的精神，比医治旧中国国民的肉体来得尤为重要。”“在他的作品中也一直在追求着以文艺实现他改变‘愚弱的国民精神的抱负。”然后，话语一转，我们要想真正认识鲁迅先生还得走进他的作品，走进他的小说。由此引入《孔乙己》的阅读学习。

第一步整体感知，要求学生阅读课文，标出文中的生字新词或你认为重要的词语，并要求学生思考：孔乙己是一个怎样的人？解决生字后立即回到刚才的问题。

学生回答踊跃，见解多方位、多角度。

教师总结：看来读了课文之后同学们对孔乙己的评价是仁者见仁，智者见智，褒贬不一。不过老师读了课文之后，发现孔乙己的一生始终没有跳出一个“半”字。不知道同学们在读课文的时候有没有注意到？

学生的兴趣又被调动起来了，在此基础上老师引导学生再次深入阅读课文，找出文中与孔乙己有关的含有“半”字的语句或暗含“半”字的内容。（学生阅读的声音明显大了，积极性明显高涨。听课老师也一个个从书中找找这一个个与“半”字有关的语句。）

生：他对人说话总是满口“之乎者也”，总是叫人半懂不懂。

教师引导学生找找文中“半懂不懂”的话还有哪些？

在师生的共同交流下得出结论：他说这些半懂不懂的话是因为受封建科举思想深深的毒害。

教师继续追问：还有与这“半”字有关的问题吗？

学生回答后教师总结：因为前面有成功的人，不仅受到人的影响，更重要的是受到封建科举制度的影响。在他的心目当中，他就想通过读书升官发财，他就想通过读书博取功名利禄，他就想通过读书封妻荫子，他就想通过读书光宗耀祖。所以他为了一棵树而放弃了整片森林。而最终的结果是“连半个秀才也没捞着”。

……

师：这“半”字与孔乙己真的很有缘。刚才同学们着重找了文中直接含有“半”字的内容，还有暗含“半”字意思的语句呢？讨论讨论。（讨论气氛热烈）

师：这是我们初步的分析，下面我们从他的思想方面分析。你们说他思想深处跳动的那个东西，他穿长衫想表明什么？

……

生：他做事情也“半途而废”。

师追问：他做事为什么“半途而废”？他完全可以通过自己的一手好字谋生，他为什么要“半途而废”？

分析后教师归纳：他认为读书可以做官，他认为万般皆下品，唯有读书高，唯有做官好。正是因为他有这样的思想，他有这样的认识，他不愿意去抄书。他做事也就“半途而废”。

老师在这儿也补充一点，在文章的最后，他已经去世了，可他的名字仍然在“粉板”上。为什么？

分析后教师总结：他整个的身价还抵不过那十九个钱。他死得安心吗？（生答：不。）他被人家牵挂着了吗？（有同学回答“有”，有同学回答“没”。）人家牵挂的是他的（钱）。可怜啦！连自己入土了都不得安心。他真的死透了吗？（生笑，但明显音调低了很多）他的灵魂仍然绕于那个粉板之上。

师出示多媒体，归纳孔乙己一生的“半”。

社会背景：半封建半殖民地的旧中国。

语言：说话半懂不懂。

事业：苦读半生，“半个秀才也没捞着”。

遭遇：打了大半夜，“被打折了腿”。

身份：各一半。

工作：半途而废。

归属：肉体死了，可灵魂却还留在人间，真是死一半，活一半。

教师作结：这一切“半”字都与封建的科举制度有关，和他的那个低劣的品行有关。从他的这“半”字人生中我们看到了他的可怜，也看到了他的可僧。鲁迅先生也用了八个字进行了高度的概括。

学生齐读：哀其不幸，怒其不争。

师：这是鲁迅先生的评价，那么对于孔乙己，文中的人物是怎样评价的呢？

……

师：大家找到很多的笑，那嘲笑应该有内容的，大家找找怎样嘲笑的，有哪些具体的句子。

生：孔乙己，你脸上又添新伤疤啦？

师：你不介意的话，假如当时你就是嘲笑孔乙己的那个人，你会怎样嘲笑？（指导朗读，注重语气）

生：孔乙己，你又偷东西啦？（指导朗读，特别提醒学生注意“又”字）

生：你怎么连半个秀才也没捞着？（指导朗读，注重语气）

生：什么跌？我亲眼看见你偷人家书，被人家吊起来打。（指导朗读，注重嘲笑语气）

生：孔乙己，你当真认识字吗？（指导朗读，注重语气，读中学生体会出了悲凉）

師：孔乙己是一个读书人，嘲笑他“当真认识字吗”，你想孔乙己是什么的心情。假如我是孔乙己，也会很难过，很气愤。现在，让我们再次聚焦咸亨酒店，最后一次来喝酒的那个镜头。老师找到了一段视频，现在来看一下。

师：看完了视频，同学们的感触是什么？有想说的话吗？

学生无语。

师：可能我们的心情都比较沉重。我们再来看这个“笑”字，让我们感受到什么？

生：旧社会人的冷漠，麻木。

师：从这笑声中我们真的能感到快乐吗？而是从中感到旧社会人与人之间的冷漠，社会的冷酷。

生：社会的世态炎凉。

师追问：哪些人在笑孔乙己？

归纳：掌柜的、丁举人、喝酒的短衣帮、穿长衫的人，包括文中出现的孩子们，所有的人都在笑。

师：那仅仅是咸亨酒店的人在笑吗？

……

师：仅仅是孔乙己具有这样的劣根性吗？这就是鲁迅先生写作这篇文章的用意，提示封建科举制度对读书人的毒害，揭露民那种低劣的品性。在这么一种情况下孔乙己的存在有价值吗？（没有）文中有说明吗？

生：大约孔乙己的确死了。

师：就这句简单平常的话却蕴含着鲁迅先生深刻的情韵。鲁迅先生用一颗赤诚的爱国之心，用饱满深情的笔触，在黑暗的世界中“呐喊”，留给我们后人的是不尽的动力，是深深的思索和水远的怀念。老师在课的时候写了一首小诗，请同学们一起来看一下。

悲凉的音乐声中学生阅读小诗：

你

把笔一挥

唤醒沉睡的国民

犀利的目光

总像有无尽的思索

你彷徨在是非的边缘

用整个生命对世界呐喊

那声音久久回荡在我们心中

一代

又一代

……

师总结：读着先生的文字，留给我们的是深深的思考，我们跳出课文，回归现实，让我们一起正视自己今天社会主义制度的優越，环境的和平，亲人的无私关爱，加上我们自身的努力，面对孔乙己的“半”字人生，我们一定会走好属于我们自己的完美人生。

教学反思

一、教学切入点必须有创新

这节课比较成功的原因当然有很多，丰富的身体语言，富有磁力的教学语言，渊博的知识，巧妙的构思，等等。但是教学中新颖独特、引人禁不住主动思考的是教学的切入点——从孔乙己这一生中最大的特点“半”字入手，当然这也是一般人没有想到的。“不过老师读了课文之后呀，发现孔乙己的一生始终没有跳出一个‘半字。不知道同学们在读课文的时候有没有注意到？”由这一切入点入手，一下子点燃了学生读书的原动力，构建了师生共同学习交流的平台，老师与学生一起探究，学生学习兴趣浓厚，参与的积极性极高，剖析问题的深度随老师的引领逐步深入，最终成功地完成了既定的教学任务，学生学得轻松高效，老师教学轻松自如。整堂课始终贯穿“半”字，用“半”字搭建了深度学习的平台，始终围绕“半”字做文章，做足“半”字文章，也成功地完成了教学目标任务。既分析了小说的三个要素：人物（主人公孔乙己的悲遭遇、亨酒店那些人的可悲、丁举人的恶毒）、环境（酒店、社会背景）、故事情节，引导学生深入分析了文章主题，指导学生阅读的语气语调，又对学生进行了思想教育，从孔乙己的身上我们看到了旧中国民的可悲之处，也逐渐懂得鲁迅先生为什么会“弃医从文”，作为新时代的中学生应该如何走好自己的完美人生。

二、课堂构思必须巧妙

这节课构思巧妙，教学时整个流程不漏半点破痕，水到渠成。开头看似普通，实则已将主题蕴含其中。初读课文时，要求学生思考“孔乙己是一个怎样的人”，引导学生将目光投向孔乙己，关注主人公孔乙己的命运。目标明确，学生读书效率很高，回答问题也很积极。后来老师用一句“不过老师读了课文之后呀，发现孔乙己的一生始终没有跳出一个‘半字。不知道同学们在读课文的时候有没有注意到？”一下子点燃了学生再次阅读的愿望，就连听课的老师都在认真阅读，可见这个切入点的新颖、有吸引力，为同学阅读文本构建了一个深度学习的平台，在这个平台上学生真学、乐学。在学生回答的基础上老师引导：孔乙己为什么要说这些“半懂不懂”的话呢？从他的思想方面分析;他为什么要“半途而废”？他死的安心吗？一步步引导学生分析人物，剖析文章的主题。

三、课堂教学必须“生·动”

建构主义学习理论认为“情境”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。而“情境”就是学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。在教学设计中，创设有利于学习者建构意义的情境是最重要的环节或方面，这就对教学设计提出了新的要求，也就是说，在建构主义学习环境下，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题，并把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一。建构主义还认为学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。这节课中就成功地为学生构建了高效学习平台——“半”字人生。

在我们平时的教学中可能从没有像这样去用新的角度思考经典文章，用新思维去创新我们的教育教学行为，但这节课做到了这一点。这告诉我们在平时的教学中要善于找到行之有效的解读课文、激发学生学习兴趣的切入点，为学生深度学习搭建平台。上课之前，听课者看到笔者选择鲁迅的名篇《孔乙己》，在担心这样一篇名篇能上得成功、不落入俗套吗？而课堂上老师分析到孔乙己的“半”字人生时，大家的这种担心、怀疑都没有了，有的是敬佩。由此可见，教学中要有创新精神、改革精神，经典名篇的教学中要有新思路、新突破，否则就会陷入死胡同，总也跳不出那个既定的圈圈，效率就永远也提不高，学生的积极性可能就调动不起来。

只要我们加强学习，经常思考，不断尝试，只要我们有创新的想法，经过不懈努力，就一定能轻松自如地驾驭课堂。

〔本文系江苏省中小学教学研究课题（2019）年度第（十三）期立项课题“初中语文‘生·动课堂教学模式深化的实践研究”（课题批准号：2019JK13-L210）的阶段性研究成果〕

[作者通联：江苏连云港外国语学校]