从提升语言技能角度谈小学英语作业设计

【摘要】在小学英语教学中，对学生语言技能的培养是教学的重要内容，而作业作为对课堂教学的有效延伸，可以引导学生对所学知识进行应用，有利于学生语言运用能力的不断发展。但是在传统小学英语作业设计中，机械性学习模式是其突出特点，不利于英语作业效果的提升。这就需要教师能够在实际教学中，基于语言技能培养，对作业进行有效设计，敢于创新与实践，以引导学生能够对课堂教学知识进行灵活引用，并鼓励学生大胆展示自己。这样不仅可以提升学生的语言技能，还能够促进小学英语教学的高效开展。

【关键词】语言技能;小学英语;英语教学;作业设计

【作者简介】薛蕾（1981.06-），女，蒙古族，内蒙古赤峰人，福建省福州市闽侯县上街红峰小学，中小学一级教师，本科，研究方向：小学英语教学工作。

作业设计是小学英语教学的重要内容，可以帮助学生夯实理论知识，增强学生对教学知识的实际掌握效果。所以在实际教学中教师需要重视对作业设计的有效优化，突破当前作业设计所遇到的瓶颈，增强其科学性、有效性。同时语言技能培养是英语教学的重要目标，对学生英语综合素养的提升有着重要意义。所以在小学英语教学活动中，教师需要在作业设计中对语言技能培养理念进行有效渗透，注重增强作业设计的趣味性、实践性与互动性，充分调动学生开展英语学习的兴趣，显著提升学生的英语综合能力。

一、作业设计的重要性与原则

1.重要性分析。在小学英语教学活动中，作业设计有着明显的重要性。第一，帮助学生养成良好习惯，掌握有效方法。古语有云“授之以鱼不如授之以渔”，通过对作业的有效设计，可以引导学生形成良好的学习习惯，并对正确、科学的学习方法进行掌握，使其学习能力得到显著提升。第二，增强自主学习能力。通过对作业的有效设计，有助于调动学生开展英语学习的兴趣，使其能够对课堂以外的知识内容进行自主学习，并主动对解决问题的方法进行找寻。通过对恰当学习方法的应用，可以增强学生尝试与体验的积极性与自主性，从而使学生英语综合能力得到提升。第三，充分展示学生个性。每个学生都是一个独立个体，所以学生之间个性、价值观、思考方式、学习能力等方面存在相应差异。教师通过对作业的有效设计，可以充分挖掘学生自身潜能，促进学生个性化发展。

2.设计原则。在小学英语教学活动中，作业设计需要遵循相关原则：第一，趣味性原则。小学阶段事物自身存在的趣味性对学生喜好以及关注度有着直接影响。而小学英语学习过程应该是一个生动、鲜活的主动过程，作业是对学生英语学习兴趣进行调动与培养的重要途径。所以在对作业进行布置时，教师需要重视对其趣味性的发挥，这样不仅可以提升学生的好奇心以及求知欲望，还能够增强学生思维的灵活性以及敏捷性。第二，层次性。对作业进行布置时，不仅需要面向全体学生，还需要对不同层次学生给予充分考虑，以满足学生的实际学习需求，使其拥有创造成功的机会。这样可以让学生乐于展示自我，增强学生开展英语学习的积极性，促使其语言交际能力的不断发展。第三，针对性。课堂教学完成后，适当对作业进行布置，对推进学生学习有着重要意义。但需要注意作业所具备的针对性，教师可以通过与学生实际生活的充分联系，对符合学生自身知识、能力的作业进行布置，以促进其英语综合能力的不断提升。第四，发展性。语言学习的主要目的在于实际应用，而语言具备鲜明的发展性。所以在实际教学中，不仅需要在课堂上重视学生语言能力的不断发展，还需要在作业中进行有效体现，以对学生自身的创新思维能力进行培养，充分挖掘学生潜能，增强其学习能力;第五，实用性。作业设计主要是为了更好地开展课堂教学，同时也是对学生实际学习情况进行检查的重要方式，所以必须对其实用性进行突显。

二、作业设计问题

1.不利于学习兴趣的提升。在小学英语教学活动中，大部分教师认为英语学习只需要“死记硬背”，更多的对单词、句型进行抄写，所以在日常教学中，教师所布置的作业就是单词、词组、语句、课文的抄写。这样不仅无法调动学生开展英语学习的兴趣，还会使其产生抵触心理，有的学生甚至会在作业中投机取巧，漏写作业。学生在英语学习方面的积极性会遭受严重打击，且知识机械式抄写十分不利于学生英语综合能力的发展。

2.抄袭严重。在小学英语教学活动中，许多知识要求学生能够做到熟能生巧，所以教师会针对教学内容对相关作业进行设计。可是在对作业内容进行完成的过程中，很多学生为了省事，通常会采用抄袭方式，使得教师无法对学生的实际学习情况进行掌握，不利于教学活动的高效开展。

3.分层作业形式化严重。每个学生之间都存在明显的差异性，所以就需要教师能够在教学中做到因材施教，且在作业设计中也需要进行充分考虑。但是在实际的作业布置中，教师并没有真正落实差异化作业设计，两极分化状况十分严重，课堂教学效果不佳。

三、作业设计策略

1.增强趣味性。在小学英语教学过程中，只有让学生感受到英语学习的乐趣，才能够为其今后学习打好基础，增强学生开展英语学习的自信心。同时小学阶段学生自身的好奇心比较重，这就需要教师在作业设计中增强作业的趣味性。如果为了获取更高的考试成绩而让学生反复进行机械式练习，就会严重抹杀学生的学习兴趣。而在英语教学中获得成功的教师们，他们都有一个共同点，那就是对学生深入了解，重视对学生感兴趣事物的明确发现与收集，以为作业设计提供丰富素材。小学阶段学生爱唱、爱跳，喜欢展现自己，教师可以对重要语句进行编辑，使其成为学生喜爱的歌曲。例如：在“The Seasons”教学中，可以先让学生对四季所具备的特征进行收集，然后用语句进行形容，再将这些语句融进《四季歌》音乐中，伴随着音乐，引导学生对四季特征进行有效掌握。这样不仅可以提升作业自身的趣味性，还能够帮助學生树立良好的自信心。

2.层次性作业。在小学英语学习过程中，学生在英语知识学习、掌握、应用等方面存在明显差异，所以教师在对作业进行设计时需要重视对学生之间差异性的充分考虑，并在作业设置中对层次性进行明确体现，这样才能够让每个学生都获得良好发展，显著提升学生的英语综合素养与能力。例如：在“Birthday”教学后，教师可以对分层性作业进行设计。对于基础较差的学生，教师可以引导其通过绘画形式，对生日邀请贺卡进行设计，同时可以在绘画中对相关单词或者是句子进行添加;而对于中等基础的学生，教师可以在引导学生开展绘画的基础上对相关对话进行编写，并且有条理性地开展演绎;基础很好的学生，在对生日派对邀请卡进行绘画的基础上，可以对生日派对的前后经过进行描述，形成一篇完整的英语小作文，并在班内进行分享。这样针对不同层次的学生设计相符合的作业内容，让学生可以拥有不同选择，并有效体验成功的喜悦，显著提升学生开展英语学习的自信心以及热情，从而为学生今后英语学习的良好发展奠定基础。

3.注重实践应用。英语是一门具备较强交际性的语言，只有通过大胆尝试，应用英语开展交流与互动，才能够促进学生英语水平的不断提升，所以在小学英语作业设计过程中，实践应用是其中不可或缺的内容，学生可以通过实践更好地理解与掌握教学内容，显著提升英语技能。第一，要实现英语读物的有效阅读，在对学生进行引导的过程中，教师需要重视对自身模范作用的充分发挥，自己先形成对多样化英语读物进行阅读的良好习惯，并时常在课堂教学中与学生分享，让学生感受到自己阅读英语读物的乐趣。读是对语言进行有效应用的重要途径，通过阅读可以使英语文本得到有效内化与提升。教师可以引导学生在实际阅读中对英语语感进行有效积累。例如：教师可以让学生在每周阅读一篇篇幅较小的英语故事，并鼓励其在实际阅读中对自己认为比较优秀的单词、短语、句子进行摘抄，并在课堂教学中与教师、同学进行分享。第二，让学生在课外对少儿英语电台或者是电视节目进行聆听，鼓励其大胆开口讲英语。对高年级学生而言，除了参加以上作业活动外，教师还需要引导学生对相应的简短作文进行编写，并插入适当的插图，不定期在课堂教学活动中让学生运用口语对自己的小作文或者是小故事进行分享。此外，教师还可以对相应的学习竞争活动进行组织与开展，对拥有出色表现的学生给予表扬与奖励。这样不仅可以让作业设计变得丰富多样，具备较强的灵活性以及趣味性，还能够提升学生的英语实际应用能力，增强其英语语言技能，促进其综合素养与能力的不断发展。

4.重视与生活的结合。在小学英语教学活动中，增强学生英语交际能力是一项重要的教学目标，所以在对作业进行设计时，教师需要将作业内容与实际生活话题进行密切联系，引导学生将英语学习融进实际生活中，使其能够在不断实践中获得良好英语交际能力。例如：在“Weekend Activities”教学后，教师可以对较为轻松的任务进行设置，引导学生与父母开展良好的周末亲子活动，开展活动的形式不限，但是需要尝试运用英语与父母进行沟通交流，并在课堂教学活动中进行分享，然后针对自己的周末活动编写英语对话或者是作文。这样生动、有趣，富有生活气息的作业设计，不仅可以让学生更好地亲近生活，增强学生对生活的热爱，还能够拉近亲子关系，充分落实寓教于乐，让学生在快乐中学习与掌握知识。

在小学英语教学活动中，对作业进行设计时，教师需要对学生兴趣进行充分考虑，以引导学生动手、动脑，使其思维以及想象能力得到不断发展。同时在学生完成作业后，教师需要及时给予有效反馈与评价，以为学生继续前行提供动力。将作业作为教师与学生之间的深入交流，让学生能够在作业完成过程中感受到英语学习的乐趣，深深爱上英语，从而促进学生英语综合素养与能力的不断发展。

参考文献：

[1]王若语.小学英语作业設计的创新实践[J].名师在线，2018（34）： 45-46.

[2]沈文娟.小学英语多元化作业设计研究的思考及措施分析[J].试题与研究，2019（17）：154.

[3]刘小安.关注语言技能，优化小学英语作业设计[J].英语画刊（高级版），2019（29）：110.

[4]魏方方.基于语言技能提升的小学英语作业设计[J].基础教育研究，2018（23）：56-57.