师范生英文儿歌教学探析

徐颖 朱洁

【摘要】英文儿歌是一种有效的教学方式，本文通过探析师范生在英文儿歌教学时出现的问题，提出了一些可行的建议，帮助师范生提高英文儿歌的教学效果。

【关键词】师范生;英文儿歌;教学

【Abstract】 It's an effective teaching method to use English children's songs in the primary English class. By analyzing problems in teaching English children's songs， this article provides some suggestions for normal college studorits teachers to improve their teaching  effect.

【Key words】normal college studorits; English children's songs; Teaching

【作者簡介】徐颖，朱洁，豫章师范学院。

一、引言

音乐能给人智慧。不管是教师还是学生都认同英文儿歌的使用能给课堂带来趣味性，让师生产生愉悦感，英文儿歌进入课堂不仅给传统的语言教学模式带来了改变，丰富了教师的课堂形式，而且有助于增加学生的学习积极性，提高学习效果。因此，师范生在进行小学英语教学实践时，英文儿歌的利用率是最高的，但在实践过程中存在许多问题，大大降低了英文儿歌的功效，使儿歌教学流于形式。本文以教育部《义务教育英语课程标准（2011年版）》对英文儿歌教学的要求为理论依据，明确儿歌在小学英语教学中的目的和意义，针对师范生在英文儿歌教学中存在的问题，探析英文儿歌教学，并提出了一些可行的建议，帮助师范生提高教学技能，优化英文儿歌教学。

二、《义务教育英语课程标准（2011年版）》与英文儿歌教学

首先，《义务教育英语课程标准（2011年版）》对英文歌曲教学在小学阶段的总目标有明确说明：“一级能唱简单的英文歌曲;二级能在老师的帮助下，演唱简单的英语歌曲。”在语言技能的分级目标中也有具体学唱儿歌的数量指导：“一级能学唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右;二级在一级的基础上增加了一倍。”其次，英文儿歌中地道的语音特色、结构简单的歌词及反复的旋律有利于训练学生的语音，帮助学生掌握英语的节奏，熟悉语调，增强语感，增加词汇量，从而体现课程标准的语言知识目标。最后，许多英文儿歌历史悠久，有浓厚的欧美色彩，其内容与当地的风俗文化紧密相联，通过英文儿歌，可以使学生进一步感受异国文化，体现课程标准中的文化意识目标。同时，在唱歌的过程中，能激发学生的学习兴趣，使学生处于乐学的状态中，能很好地实现情感态度目标。

三、师范生英文儿歌教学中存在的问题

1. 英文儿歌教学的目标不清楚。在课堂中运用英文儿歌能给传统的语言学习增加色彩，使枯燥的课堂变得生动有趣，并能让学生沉浸其中。师范生在小学英语儿歌教学实践中只顾上了使用歌曲的形式，并没有认真考虑教学目标，甚至有的学生选取的歌曲跟课文的主题关联性不大或者是根本不相关。这种只是为了增加课堂形式而采用儿歌的方式，必然会大大降低英语课堂的教学效率。

2. 英文儿歌在课堂的教学环节部分运用较集中。众所周知，英文儿歌以其简易的内容，动感的韵律深受小学生的喜爱，在小学英语课堂中使用英文儿歌能较好地激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。师范生在运用英文儿歌于小学英语课堂技能训练时，绝大部分集中在课堂教学的热身导入环节，少部分会出现在最后的总结复习环节，而其他环节几乎没有。这说明学生仅注意到歌曲的表层功效。对于其深层次的作用，如培养小学生的英语语感，提高他们的听力，扩充词汇量等，学生没能有效利用。

3. 英文儿歌教学方法单一。师范生使用英文儿歌的方法较为单一，即利用多媒体或者手机播放儿歌，然后和学生一起边听边唱。还有一小部分就只是充当一个播放者的角色，让学生单纯依靠耳朵被动地去听。不管是哪一种类型，久而久之都容易让学生对儿歌失去新鲜感，产生心理疲劳，无法激起他们的学习兴趣，也无法真正活跃课堂气氛，达不到运用儿歌的预期目标。

四、建议

1. 明确教学目标，英文儿歌的选取要与课文内容相符。教学目标是否达成是判断一堂课成功与否的重要指标，英文儿歌如果能够有效运用，无疑能对教学目标的实现产生推动力。因此，在选择英文儿歌时要以教学目标为前提，结合课堂教学内容，考虑学生兴趣爱好和实际的语言水平，才能有效地满足英语教学的实际需要。例如在教身体部位时，针对低年级，可以选择 Head  and shoulders， knees and toes，  Two little eyes， 针对有一定词汇基础的学生可以选择 One little finger， This is the way。 在教动物时，可以从简单的Bingo ，Old MacDonald等进阶到较复杂的儿歌I have a pet， Walking in the Jungle等。

2. 有效利用英文儿歌，把儿歌贯穿在小学英语教学的各个环节。导入环节使用儿歌可以激发学生兴趣，这点通过学生的大量使用就一目了然。呈现环节，利用儿歌歌词重复、押韵、易懂的特点，把教学重难点融入歌曲当中，让学生整体感知，以习得的方式自然接触语言。例如在教授天气主题时，通过播放儿歌How's the weather？可以让学生对今天所学的知识点有一个直观了解，消除紧张情绪，从而轻松自然地体会、感知语言。操练环节，利用儿歌结构整齐、简单重复、琅琅上口的特点，让学生初步运用所学知识，在唱歌的过程中进一步理解。例如利用儿歌Do you like broccoli ice cream？ 操练句型 Do you like...？ Yes， I do./ No， I don't. 通过这首歌不仅把枯燥的句型操练变得有趣活泼，还能加深学生的记忆。拓展环节，可以尝试让学生改编歌曲、老歌新唱、创意填词等，发挥学生的想象力和创造力，化被动为主动，内化所学知识。例如教唱儿歌I am a little snowman时，鼓励学生进行创编歌词，有很好的效果。下面是学生改编后的歌词版本。

I am a little girl， look at me.

These are my books， 1，2，3.

These are my eyes and this is my nose.

I wear a coat and skirt. Oh， it's cool！

綜上所述，英文儿歌通过精心的设计可以灵活运用于课堂教学的各个环节，更好地促进英语课堂教学效果的提升，保证教学活动的顺利进行，高效地达成教学目标。

3. 丰富教学方法，让儿歌教学更有层次。英文儿歌中有很多歌曲可以通过动作来展现歌词的内容，师范生在进行英文儿歌教学时可以采用全身反应法（TPR）。TPR是美国心理学教授詹姆斯·阿舍在20世纪70年代提出的语言教学法。这是运用全身各部分的体态活动和表演帮助学生理解语言内容的外语教学法。把英文儿歌和动作结合，能起到激发学生兴趣和加深学生对歌曲内容理解的双重功效。例如歌曲：Hello Hello！

Hello，hello. Can you clap your hands/stamp your feet？

Hello，hello. Can you clap your hands/stamp your feet？

Can you stretch up high？

Can you touch your toes？

Can you turn around？ Can you say hello？

第一步：感知歌曲。教师完整播放一遍歌曲，让学生对歌曲内容有一个整体认知。第二步：呈现歌曲。教师边播放歌曲边配以肢体动作示范“clap your hands， stamp your feet，stretch up high， touch your toes，turn around”这五个指令的准确动作，让学生把指令和动作建立一一对应。第三步：模仿歌曲。教师边唱边做，学生模仿并尝试用动作表达。第四步：理解歌曲。教师说指令，学生做动作，检查学生是否理解歌曲内容及指令词的意思。第五步：运用。学生边唱边做动作，教师进行个别指导，同时鼓励学生进行歌词改编。在这种轻松的氛围下，一方面充分调动了 “学生的各个器官，尽量让学生做到眼到、手到、心到，利用眼、耳、口、手实现全身动作反应，加深对语言材料的理解”。另一方面，通过改编，适当地添加单词、短语或句子，可以扩充学生的知识面，提高学习效率。

除了TPR，还可以使用游戏法、视听法、交际法等多种教学方法，根据教学内容，采用一种教学方法或综合使用各种方法，让英文儿歌教学丰富多彩，层次多样。

4. 变换互动类型，增加课堂趣味性。小学英语课堂的互动类型主要有四种，即全班、小组、两两和个人。师范生在进行儿歌教学时主要还是采用了全班跟唱的方式，互动类型单一，收到的成效也比较低。因此，从教学实际出发，在教学的不同阶段变化英文儿歌演唱的互动方式能较好地满足学生学唱儿歌积极体验的需要，还能消除单调唱歌形式的乏味感，使英文儿歌教学更加丰富有趣，课堂气氛也会更加活跃。一般来说，在儿歌教学的初始阶段，适合用全班的歌唱方式，如跟唱、齐唱，便于学生模仿和熟悉歌曲;在练习阶段，适合用小组或两两的方式，如轮唱、分角色唱、对唱，便于每一位学生充分练习，同时，以小组竞赛的方式可以激发学生的学习热情，提高学习积极性;在总结阶段，适合用个人的方式，如表演唱、改编唱，鼓励学生表现自我，提高自信心和创新能力。

五、结语

在小学阶段运用英文儿歌进行教学，能够激发学生的学习兴趣，活跃课堂的气氛，提高学生的语言水平，拓展他们的知识结构。师范生在运用英文儿歌时要根据教学目标选择适合的歌曲，采用多种教学方法，变化互动类型，在课堂的各个环节有效利用儿歌，才能真正发挥儿歌的作用，让学生在乐中学，在学中乐，提高教学质量和效果。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]朱萍，张英.英语教学活动设计与应用[M].上海：华东师范大学出版社，2006.