微课在初中化学结构化教学中的应用价值研究

黄忠贤

摘 要：随着教学改革的不断深入，学科教学的各个阶段都发生了新的变化，包括学科目标、学科内容、教学方法、课堂框架等，更加适应社会需求和学生发展的新变化，同时也是对传统教学漏洞的积极有效的解决。化学是初中生学习的最后一门学科，它要求学生具备较高的能力，有部分学生受到自身认知能力、理解能力限制，难以提升化学学习成绩。在新时期各类教学方法创新运用中，微课这种新型教学模式，相较于传统教学模式具备较多优势。微课具有较强的技术性和功能性特点，是国家和社会倡导的一种教学方法。基于微课教学模式应用价值，拟定针对性的教学实践策略。

关键词：微课;初中化学;结构化教学;应用

一、 引言

近年来，我国信息技术快速发展，在素质教育阶段创新应用微课教学具有重要作用。微课即是运用信息技术集中展示学习内容、学习过程以及结构化的数字资源。在新时期初中化学课堂教学中，教师要注重整合课堂教学优势，引导学生认识到课本学习知识局限性，为化学课程教学提供充足动力，激发学生参与积极性。

二、 依据学生认知结构特点设计教学

在化学学科教学中，针对学生的认知特点，更好地发挥学生的主体作用，可以采用如下几种教学策略。

首先是应用宏观事实论证微观方面的道理，在化学教学中微观粒子属于教学重难点部分，微粒观构建是化学学科重要理论基础。构建良好的微粒观有助于学生今后学习发展，能更好地认识各类物质性质、变化发展规律。因为肉眼不能直接观察微观粒子，所以这个学习过程既对学生思维能力提出了更高的要求，更需要学生发挥想象力去推测和理解微观粒子的性质。在讲授这一知识点时可借鉴将原子结构类比太阳系，原子核类比太阳、核外电子类比八大行星，这可促使学生形象地理解电子绕核运转情况，而运用行星运转轨道来讲授电子层、核外电子排布规律，对电子运动基本特征描述精确性不足，但是便于学生理解，也为后期学习物质化学性质、元素化合价打下良好的认识基础。学生从宏观事实去认知物质的微观世界，进而更好地掌握微粒观。

其次，用已知的事实说明未知的道理。以学生已有的知识经验为基础体系或模型工具，让其不断“生长”“发展”“广泛联系”，构建出未知的知识，是温故知新的过程，是知识构建的过程。教师在讲授二氧化碳与氢氧化钙反应时，通常采用演示实验，学生借助现象来记忆方程式。但使其充分理解内在反应原理仍很困难，如若先创设教学情境：现实生活中，人们装修房屋时墙面粉刷石灰浆之后会有“出汗”、变“硬”的现象，进而引出化学反应这一事实，再辅之以演示实验，学生会更易接受。

最后，用具体的事实说明抽象的道理。即构建认知结构是从现象到本质、由个性到共性的过程。化学酸碱盐的学习是整个初中化学的核心知识，内容多而杂，学生易混淆。在讲解盐的化学性质时以白色沉淀氯化银为例，教师演示实验可以这样设计：向盛有同样硝酸银溶液的三支试管中分别滴加氯化钠、稀盐酸、氯化钡溶液，学生对现象的共性进行思考，然后抽取本质原因，得出氯离子和银离子结合生成氯化银沉淀，同时创设有思维容量的问题情景：该反应的本质原因有哪些？这样学生不仅理解了反应的本质，还掌握了氯离子和银离子的相互鉴别及离子共存问题。这个过程需要学生有敏锐的洞察力、灵活的思维力和归纳总结力，同时也拓展了学生的思维容量，形成缜密的化学思维。

三、 微课的应用现状

（一）微课的应用率较低

近年来我国新课改进程逐步加快，国家教育管理部门对素质教育关注度较高，为良好的校园教育环境建设提供了多项支持。大多数学校已经具备开展微课教育的基础设施环境，然而，由于许多内外因素，许多教师在推進教学工作时很少使用微课教学。例如，微课制作的要求和标准比较高，导致初期制作时间较长，在压力过大的情况下，很多化学教师没有足够的精力开展微课教学;此外，部分化学教师的信息技术水平有限，微课程的质量得不到保证。比如，微课教学中各类视频制作标准、要求较高，在视频初期制作时消耗较长时间。教师教学压力以及教学任务较大情况下，有诸多教师难以保持良好状态展开微课教学。加上部分化学教师自身信息技术素质受限，对微课教学质量也有较大负面影响。也有部分化学教师尚未认识到微课融入化学教学的重要价值，仅仅是利用微课来吸引学生学习关注度，未能与教学内容充分结合。因此，在现代初中化学教学中，微课教学仍然是以辅助教学模式为主，没有发挥其价值和作用。

（二）微课的运用存在形式化

在微课的使用中，标准化往往是严重的，一些学校对微课的使用没有严格的要求，仅仅是组织教师在各学期定期录制微课，保障微课能有效运用。但是在微课应用方面，学校管理部门尚未提出明确要求。一些教师正在规范和使用微课，有的老师认为5～10分钟的微课需要很多的精力和时间去做，因此，微课的教学效果没有得到充分的发挥。

（三）教师综合运用能力有限

在初中化学教学中合理运用微课至关重要，对教师教学活动组织开展提出了较多明确要求。但是在微课制作、运用中，教师自身微课运用能力施展受到较多因素限制，结果微课的制作和使用过于苛刻，影响了微课的使用。有教师认为传统的教学体系规范了微课，导致微课长期使用缺乏可持续性和有效性。

四、 微课在初中化学教学中的应用价值

（一）突破学习的难点，将微观世界更加直观生动地展现出来

在初中阶段，学生的抽象思维是不完善的，很难理解微观世界所描述的材料的发展过程。虽然教科书也使用图像来解释化学知识，但对静止图像的理解仍然有限。在此基础上，教师在化学教学设计领域应充分发挥微课的作用，多使用图片和具体的教材。

（二）为化学实验教学提供更安全、更有效的实验材料

在化学教学中规范化组织开展各类化学实验至关重要，也是学生观察各类化学现象、总结化学理论的重要路径。在实践中，有些实验存在一些危险，如腐蚀性化学物质、爆炸性化学物质。为了保护学生的安全，一些教师经常忽略实验内容，直接使用给定的结果。在教学中要集中解决此类困境，实现教学课程有效转化，转为不同小课程。比如硫酸在空气与氧气中燃烧、浓硫酸腐蚀等，可以通过微课进行展示，细化各个实验过程，让学生强化理解。