高三化学二轮复习策略及建议

吴东国

【摘要】高三化学二轮复习是在一轮复习的基础上，按照新课标的要求进行复习备考，在“能力立意”的试题背景下，需要帮助学生建构学科知识网络，掌握必备知识和提升关键能力。文章从高三化学二轮复习的有效性着手，重点探讨了高三化學二轮复习的实施策略。

【关键词】二轮复习;必备知识;思维建模;关键能力

通过高三化学一轮复习，学生比较系统地复习了每一章节的知识点，并初步构建了知识体系。但是也存在一些问题，比如对知识内容的掌握比较零散，知识的系统性和条理性有待进一步提高，解题时不能准确提取题目中的有效信息，不能熟练应用所学知识内容，思维不够敏捷，解题速度比较慢。二轮复习中需要帮助学生进行归纳整合，强化主干知识，突出重点知识[1]。通过高三化学二轮复习，力求将学生的解题能力素养提升到化学学科核心素养。

一、研读《普通高中化学课程标准》和《中国高考评价体系》，明确“考什么”和“怎么考”，科学制订高三化学二轮复习备考计划

牢牢抓住化学等级考试题考向，剖析近几年化学等级考真题，进一步明确等级考试题的常见题型和难度。以等级考真题和各地模拟题为蓝本，精选各类常规和反常规习题，特别是创新类设问试题，注重训练模型应用。参考课本中的微项目等素材重视学习情境和生活真实情境，选择具有真实应用情境类的习题，适当增加学术探索情境，注重综合性，注意各个模块间知识内容的融合。首选信息呈现方式新颖的题目，要把握考点的全面覆盖，低中高档题按适当比例组合，搜寻最前沿的化学知识融入题目当中，尽可能贴近高考，达到模拟高考的训练目的。要关注化学学习的“过程与方法”，弱化“题海训练”，强化“方法指导”[2]。训练的目的是发现问题和解决问题，所以训练后的讲评必须要落到实处，可以采用“自我纠错→学生互纠→教师点评”的讲评模式，尽可能让学生自己发现问题，解决问题，规范答案，加深学生对错题的认识。教师讲评要站在命题者的角度探寻命题意图，发挥出试题的学科价值和育人价值，在不断地练习中扩展学生对学科知识掌握的深度和广度，提升分析问题、解决问题的能力。

二、精准确定教学专题内容，抓住主干知识内容构建知识网络，突出重点，突破难点

根据一轮复习过程以及考试中反映出来的情况，结合学生的现状制订每个专题复习的具体目标，不要求面面俱到，务必做到精准突破。将专题细化为考点，研究每个考点需要掌握的难度、题型，制订出每个考点的突破方法和解题技巧，利用学科组集体备课教研的时间，集思广益，编制出每节课高标准的教学案，课堂结束及时反馈和总结目标达成情况，对于没达成目标的学生需要课后一对一精准施教。建议选择如下专题：基本概念;元素及其化合物;电化学原理及其应用;电解质溶液;化学反应速率和化学平衡;化学实验;工艺流程题;物质结构与性质;有机化学基础;化学用语与答题规范。这10个专题基本覆盖了高中化学的主干知识，突出了重点、考点、疑点，夯实基础知识，拓展深化了知识内容的广度和深度。

三、归纳类题解题规律，思维建模，培养关键能力，重视实验操作

化学等级考考试内容由必修、选择性必修课程（化学反应原理、物质结构与性质、有机化学基础）构成，现在的考试内容是非常完备的化学学科知识体系。在高三化学二轮复习过程中要特别注意“物质结构与性质”和“有机化学基础”这两个选考模块内容在各个题型中的穿插考查。教师可以采用题组的形式把同类型的题目放在一块，从不同的角度反复呈现给学生。学生通过观察比较分析同类试题的异同，既熟悉了同类试题的特点，又熟练掌握了该类试题的解题方法。归纳类题解题规律可以起到集中目标、强化训练的作用，有助于培养学生比较、概括的能力，促进学生知识和方法的迁移，激发学生学习积极性，提高训练效果[3]。

（一）物质结构与性质题复习策略

原子结构主要考查点有：能量最低原理的应用;电子排布式、电子排布图的书写;电离能、电负性的大小比较和应用等。分子结构主要考查点有：σ键、π键、配位键的分析和判断;中心原子的杂化类型、分子的构型;“相似相溶原理”、氢键的性质等知识的应用。晶体结构主要考查点有：晶体中粒子数目的确定;共价键、分子间作用力、离子键和金属键的判断以及对晶体性质的影响[4];常见晶体的结构及熔、沸点的比较;晶胞的有关计算。物质结构与性质题会侧重以上知识点进行设计，更加注重体现新成果或新发现的素材使用，因此试题的背景会更加新颖，题目的综合程度会提高。在二轮复习中要重视教材中基本概念的学习，夯实基础，构建思维框架，提高学生分析问题和解决问题的能力;建立常见模型，发展学生“证据推理与模型认知”核心素养，使学生熟练掌握常见模型，完善知识网络，抓住重点信息，学会举一反三解决实际问题。

（二）化工工艺流程题复习策略

工艺流程题以化工产品的工业生产流程为载体，联系氧化还原反应原理、电离平衡和沉淀溶解平衡理论、电化学理论、物质制备和分离、绿色化学知识，考查学生综合分析和解决问题的能力，高度体现化学学科核心素养，是高考化学试题最大的亮点和热点之一。常见的题型有除杂型、制备型、实验探究型。在二轮复习过程中要让学生熟悉工艺流程的一般结构，分解工艺流程题，教会学生审题。读题头时，要让学生抓住关键字、词、句，学会读题，找出有用信息。解析题干，注意题目中的每一个关键点，尽量读懂流程图解决“怎么制备”。读题问，逐空作答，看清题问要求，规范答题。帮助学生熟悉工艺流程常见分析思路：逐个击破法，有些问题相对独立，无连带效应，一个问题解决不了不会影响下一个问题的解决，可以直接运用已有的知识去完成，节约时间，提高得分;全面分析法，首先要对比分析生产流程示意图中的原材料与产品，尽量读懂工艺流程图每一步的目的，从对比分析中找出原料与产品之间的关系、前后每一步间的联系，然后结合题设的问题，逐一推敲解答。

（三）化学实验题复习策略

通常从三个角度来命题：一是以制备新物质为背景的命题，能很好地考查综合运用化学实验基础知识解决实际问题的能力;二是将元素化合物的知识与实验知识巧妙地融合在一起进行命题，试题增加了吸引度和难度，能充分考查发散思维能力和分析能力;三是将化学实验与化学计量有机地结合在一起进行命题，在设计试题中先通过实验测出相关有效数据，然后经计算得出物质的组成与含量，题型以综合实验为主，往往有一定的难度。回归教材，重视实验研究，集中熟记实验基本知识，构建答题模型，强化基础，突破重难点。在高三化学二轮复习备考的过程中，一定要重视实验操作。现在很多化学实验考查动手操作细节，只有让学生真正参与到实验过程中去，学生才会有收获。在复习过程中，对于习题中学生难以理解或者认识模糊的实验题，教师让学生利用课余时间走进实验室，让他们自己设计实验装置，亲手操作实验，总结实验结论，结合实验原理和方法进行多向思维训练，培养学生创新意识[5]。

（四）有机化学试题复习策略

有机化学试题基础性主要体现在必备知识考查上，如分子式、官能团、反应类型等。综合性考查主要体现在关键能力考查上，如同分异构体判断与书写，有机合成与推断，注重对有机物性质探究，有机物鉴定、除杂、提纯等实验基本操作，实验方案的设计与评价及思维过程的考查，所给的信息题材新颖，信息量大，需要学生运用认知、整合、迁移、运用能力解决问题。在二轮复习过程中，一是注重有机知识网络的构建，以官能团的转化为主线构建知识网络，认真分析网络中每种物质的作用;二是注重官能团的结构和性质，以典型的代表物为知识支点，将反应条件、反应类型、反应特征等作为突破口，总结辨析有机反应规律;三是模仿信息书写产物结构简式或有机反应方程式，解题的关键在于要读懂信息，找出有用信息，对于新的有机反应历程必须弄清来龙去脉，判断旧键在哪里断开，新键在哪里形成，然后迁移到类似的物质上，得出产物的结构简式或有机反应方程式。

（五）化学反应原理题复习策略

化学反应原理试题中的图表信息逐年增多，且不是虚构的而是来自真实的生产生活，需要学生学会分析提取有用的信息，提高学生的图表分析能力、数据处理能力。化学反应原理题考点主要有：盖斯定律的应用，反应热的判断，化学方程式的书写，活化能的含义与计算，化学平衡常数、平衡转化率或者速率的相关计算，外界条件对化学平衡和化学反应速率的影响，电极的判断及电极方程式的书写，复杂的图像分析等。在二轮复习过程中，教师要引导学生养成读题时做好圈点勾画的好习惯，培养学生快速接受信息并提取有效信息的能力。对计算的考查更趋向于将新变量引入旧公式，需要提升学生对公式的理解和创新能力，注重学生综合能力和化学核心素养。需要学生掌握经典题型的核心知识，还要关注理论联系实际、科技成果的创新类题型。新颖的背景终究是载体，而中学化学的必备知识和关键能力是灵魂，学生只要掌握思想方法就可以“以不变应万变”。所以典型题型要反复练习，变式训练，培养学生模型建构能力，以主干知识、高频考点为载体，强化学生对知识的理解，提升学科能力。

总之，高三化學二轮复习要重视学生建构必备知识体系化，从认真审题、类题归纳、思维建模、专题突破、规范训练等多个方面对学生严格要求，提高学生学习的主动性和关键能力，培养学生的学科素养和创新能力，从而使学生对所学的知识融会贯通，将必备知识内化为关键能力。

【参考文献】

赵娟娟.浅议高三化学二轮复习的策略与方法[J].读写算，2019（19）：165.

廖思彬.能力立意命题背景下高考化学二轮复习策略[J].福建基础教育研究，2016（02）：81-82.

张绪生.高效实施高三化学第二轮复习的策略思考[J].学苑教育，2012（23）：89.

罗美玲.学生对化学键与分子间作用力的理解水平研究案例[J].化学教学，2014（01）：36-39.

夏体雍，沈忠超.浅谈高三化学二轮复习回归教材策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2014（09）：40.