浅谈幼儿园足球活动的有效开展

苏世荣

【摘要】《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需求，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”如何在幼儿园开展足球活动，如何让幼儿认识足球，了解足球，热爱足球，是幼教工作者应该思考和解决的问题。

【关键词】幼儿园;足球活动;有效开展

一、环境“足”：支持幼儿探索发现

环境是重要的教育资源，对于3～6岁的幼儿来说更是如此。幼儿不具备成人对环境的选择、影响和改造能力，因此幼儿对环境具有相当程度的依赖性。幼儿园的环境，就像是一位不会说话的教师，在情绪情感、行为喜好、价值取向等方面对幼儿有着潜移默化的影响。因此，创设能够支持幼儿去探索发现足球乐趣的环境显得尤为重要。

（一）学园环境有氛围，随时随地可发现

陈鹤琴先生指出：“幼儿园环境是儿童所接触的，能给他以刺激的一切物质。”要在幼儿园顺利开展足球活动，前提条件就是幼儿要认识足球。因此，在开展足球活动的初期，幼儿园可在廊道、楼梯、操场、门厅等公共区域做好规划，在创设环境的时候适当运用足球元素，例如用废旧足球、奖杯奖牌、足球明星、球鞋护具、球门手套等足球相关道具来布置环境，刺激幼儿感官，激发幼儿了解足球的兴趣。

其次，引导幼儿参与足球环境的布置。在开展足球活动的过程中，教师可有意识地将足球明星、奖牌奖杯等内容融入教学计划，例如开展“我喜欢的足球明星”“我设计的足球鞋”“多种多样的足球”等美术活动，将幼儿的美术作品布置到公共环境之中，让幼儿随时随地都能看到自己的作品，既能增强作者（幼儿）对足球活动的兴趣，也能通过作者带动影响其他幼儿参与到对足球活动的认知当中来。

（二）班级环境有活力，每时每刻能探究

除了学园公共环境的氛围营造，针对兴趣浓厚的班级，也可以根据幼儿兴趣，在班级开展足球主题活动的探究。班级的主题环境应该是更具活力，能支持幼儿探究的存在。在开展主题活动之前，教师要先了解幼儿的知识经验和探究欲望，以此为基础来设定主题网络图，进而进行班级主题环境的创设。除了在区域创设中融入足球元素——如表演区投放各国国家队服，表演世界杯开幕式;结构区投放足球场图片，引导幼儿建构等物质环境，班级还应创设宽松自由的人文环境。足球运动发展至今，形成了深厚丰富的文化内涵，平等自由是其中不可或缺的一部分。平等自由也应成为班级环境文化的一部分，只有在这种宽松的环境中，幼儿才能自主自由自发地去探究足球活动的魅力。

例如，在班级主题“足球乐翻天”的系列活动中，足球鞋服是很好的一个展示载体。班级通过开展“酷炫足球鞋”活动，引导孩子自由设计球鞋，设计好的球鞋既是孩子的作品，又能布置在班级环境中，丰富主题环境。通过开展“各种各样的球服”活动，既关注球服设计图案的不同，又引导孩子注意观察球服上面的元素，如队名、号码、标志等方面的差异。这些成品球衣也可布置在班级环境之中，既是环境的一部分，也作为长时的教具让孩子每时每刻都能去观察，进而去发现异同。

二、师资“足”：支持幼儿技能提升

幼儿园开展足球活动，师资是一大难点。一般来说，幼儿园里女教师居多，对体育活动了解得很少，对足球的认识更少，而专业的足球教练对幼儿园的活动开展又知之甚微。“懂幼儿的不懂足球，懂足球的不懂幼儿”成为一大痛点。笔者认为，“难点”和“痛点”的“焦点”都應集中在幼儿园教师身上，提高幼儿园教师的足球专业水平应当成为我们的共识。

（一）足球教练请入园

幼儿园开展足球活动初期，可以邀请社会机构（俱乐部）进行协助指导。俱乐部的足球教练具有一定的专业知识，他们在动作技能、器械使用、团队配合等方面具有较强的指导能力，这是幼儿教师无法比拟的。学园可将足球活动的培训纳入研训计划，定期邀请足球教练来园开展理论或实践培训，充实本园教师的专业足球知识和技能，为学园足球活动的开展奠定专业基础。

如，本园每周的足球训练课结束后，班级教师会第一时间跟俱乐部的教练沟通本节活动的训练重点、难点。教练在足球训练上提出专业指导，教师在幼儿兴趣培养和环节设置上立足幼儿提出建议，双方互相配合，长此以往，形成一套相对适合幼儿园开展足球活动的模式。另一方面，有条件的园所可邀请本土足球达人、足球明星、足协讲师等来园，为教师进行现场讲解和动作示范，通过实际的感官刺激，进一步丰富教师的理论知识，提高实践技能，也可从专业角度指导学园、班级的足球环境创设，增强环境的科学性和适宜性。

（二）幼儿教师“走出去”

幼儿园开展足球活动，教师不懂足球是一大痛点。如何破解这一痛点，除上述所说将教练“请进来”之外，另一条路就是教师“走出去”。

一是走到足球赛场去。到赛场直接感受足球比赛的氛围，进一步了解足球场地、规则、比赛等相关知识，为幼儿园足球活动的开展提供知识储备。幼儿园里多数是女教师，对足球不甚了解，更需要“走出去”了解足球，感受比赛的魅力。

二是走到足协去。地方足协作为足球赛事的组织运营管理机构，也承担着足球教练员的培训工作。有条件的园所可到足协参加E级、D级甚至更高级别的教练员培训，为学园师资队伍提供专业保障。本园就积极外派教师参加培训，现有E级教练员1名，三级社会体育指导员（足球）8名。

三是走到社区去。这点对于幼儿园的女教师来说确实有点难，但我们可以尝试。现在社区经常会举办小型足球赛，有条件的幼儿园可以组织教师组队参加，输赢并不重要，重要的是教师在比赛过程中能够亲身体会到足球运动的魅力。

三、课程“足”：支持幼儿理解感受

现阶段，多数幼儿园采用以领域活动为主，主题活动为辅，区域活动和游戏活动相互渗透的课程模式。足球活动作为课程开展的一个载体，也可以自然地融入课程当中。幼儿园开展足球活动，不能仅限于健康领域的体育活动，最好能够多管齐下，齐头并进，帮助幼儿更好地理解和感受足球文化的内涵。

（一）以点带面，普及全园

学园足球活动开展初期，可先确定试点班级。试点班级通过主题活动开展，领域活动结合，区域活动渗透，创游活动辅助等多渠道、全方位对幼儿进行足球知识普及教育和足球兴趣提升教育，经过一学期或一学年的实践探索后，形成较为成熟的开展足球活动的经验再推广到年段、学园。全园可在试点班级形成有益经验的基础上，根据幼儿年龄特点和知识经验准备情况进行合理调整。试点班级也可以继续深挖足球活动内涵，扩展足球活动外延，最终形成“人人了解足球，班班喜欢足球”的全面开花良好局面。

（二）特色鲜明，形式多样

学园足球活动的开展，可渗入晨间户外活动、领域教学活动、学园运动节、幼儿足球联赛、亲子足球活动等多种形式当中。幼儿在多种形式的足球活动中培养兴趣，发展技能，锤炼意志。在晨间户外活动中，合理规划好场地，有效利用器械，不仅可以提升场地、器械的使用率，避免浪费，而且能激发幼儿“玩”足球的兴趣。

例如幼儿园沙池、水池的使用频率较低，可以开展“沙滩足球”“笼式足球”等活动;攀登架玩腻了，可以架上木板，将球提上斜坡;轮胎只能用来钻、跳、滚？可以把轮胎架起来当成球门，激发孩子挑战射门的欲望……更可鼓励家长和幼儿周末一起外出踢球，亲身体验足球魅力，交流亲子情感。另外，在幼儿足球联赛中，还鼓励幼儿自由组队，统一口号，促进幼儿社会交往能力的提升;特别鼓励女生自组成队，发扬女足特色。

（三）游戏为主，技能为辅

幼儿园开展足球活动，均要以游戏为主要内容，通过足球游戏的开展，激发全体幼儿的足球兴趣，引导幼儿通过足球游戏发现足球魅力，逐渐认识足球，喜欢足球，热爱足球。但是足球运动毕竟是竞技体育，需要一定的动作技能、团队协作、竞赛意识等内容的培养。因此，学园可在“全园普及，游戏为主”的基础上，在师资保障的前提下，针对带球、跑动、变向等足球專业技能设计好教学内容，对兴趣浓厚、运动能力突出的幼儿进行深入细致的技能培养，为幼儿下个阶段进行足球运动奠定基础。

（四）家园合作，共同助力

幼儿园足球活动的开展并非图一时之快，也无法贪一时之功，而是需要学园、家庭、社区（会）共同配合，为幼儿足球兴趣的培养、足球技能的提高、足球意识的提升搭建平台;也需要幼儿、家长、教师合力，幼儿有兴趣，家长能支持，教师够专业。因此，学园开展足球活动，特别需要得到家长的支持，只有家园共同合作，才能助力幼儿园足球活动持续顺利地进行。幼儿园应该积极向家长宣传国家足球教育的方针政策;及时向家长反馈幼儿在足球游戏、足球活动中的表现;主动向家长了解幼儿对足球运动的经验和在家对足球的兴趣表现等。家长也要主动配合幼儿园进行相应活动，才能在学园、家庭、社会中营造浓厚的足球氛围，共同助力幼儿足球活动的开展。

幼儿园开展足球活动，与青少年足球训练的目标并不一样。幼儿足球，兴趣是第一位，幼儿只有在足球活动中感受到快乐的情绪，才有可能喜欢足球进而热爱足球。只有幼儿真正喜欢且热爱足球活动，幼儿园的足球活动才有可能不断深挖内涵，广拓外延，进而形成良性互动，助力幼儿健康快乐成长。

【参考文献】

胡松涛，付明忠.少年儿童足球基础训练的探讨[J].西昌师范高等专科学校学报，2003（03）：99-100.