探究小学语文识字与阅读趣味化教学

?张水英

摘  要：随着教育制度的不断改革与新课标理念的不断深入，在小学语文的课堂教育中，教师应重视营造良好的课堂气氛，让语文识字教学更加高效，提高学生综合能力。高效的阅读教育对学生发展的重要性也不容小觑。有效、正确的阅读不仅能帮助学生养成良好的阅读习惯，还能拓展学生阅读视野，针对当前出现的阅读问题，提倡对学生进行趣味化阅读教学。因此，本文主要对小学语文识字与阅读趣味化教学展开研究。

关键词：小学语文;识字教学;趣味阅读;教学实践

一、随文识字，让基础更加扎实

识字、写字是阅读和写作的基础。教师应该把识字放在课文教学之中，让学生在学习一篇课文的同时，识读课文中的生僻字与重点字词，实现识字与阅读的共同提升。

（一）矫正读音

除去普通的教讀汉语拼音，让学生注音练习的方法，还能怎样让学生学到更多生字呢？教师可以借助课文学习，让学生在文章所创造的语言环境中矫正读音。

以部编版教材一年级上册课文《四季》为例，课堂伊始，教师可以播放朗读音频，或者是自己先朗诵一遍，让学生在聆听过程中自己识读生僻字，然后跟读、模仿读音;接着教师可以组织学生“开火车”，让学生一句一句课文接龙朗读，在朗读的过程中，其他同学要认真听，哪里读错了，哪里卡壳了，都要提出来，大家一起改正。比如有同学记不住“谷穗”的“穗”怎么读，教师此时再把“穗”字拿出来，反复带领学生朗读，加深印象;最后，大家一起声情并茂地朗读课文，把每一个字都读准确，展示学习的成果。

当然，教师不要把每一个字都拿出来强调，以免浪费课堂时间，教师需要在备课时做好规划，对生字进行梳理，做好预设，才可以在课堂上游刃有余。

（二）识记字形

有效的识字应该在课文中进行，不仅能丰富课堂形式，还能用不同的教学内容激发学生的学习兴趣。

以部编版教材一年级上册课文《青蛙写诗》为例，在学习课文的同时，教师可以逐步渗透每一个生字的特点进行识记字形的教学。例如课文中“下雨了”的“雨”字，教师可以在黑板上画出一片正方形的荷叶，上面上下左右整齐排列着四滴雨滴，再让学生结合课文中的配图，发挥想象，联系“雨”的字形，从而记住“雨”字的写法。学习了生字，在后面的课文学习过程中，教师还要反复抽查、复习，让学生反复与生字见面以便于加固学生记忆。

课后练习也是十分重要的，布置学生在田字格里认真练字，第二天课前在教师的监督之下默写出来，每天布置复习作业，识字数量积少成多。

（三）了解字义

只有了解了生字的含义，才能去有效运用，当然字的含义又可以反过来帮助学生识记其读音与字形。教师在引导学生学习课文的时候，利用形象化的方式解释字义，使抽象的东西变得具象，帮助学生了解字义。

以部编版教材一年级上册课文《日月明》为例，教师在教学过程中向学生解释“林”这个字，课文写道“双木林”，教师可以简单地在黑板上勾勒出像“木”字 小树形状，在小树旁边再添一个“木”，就变成了“林”，学生就明白了“林”是多棵“木”组成的;同理，“森”由三个“木”组成，自然是指更大的“林”。

随文解义，不仅能帮助学生理解生字的意思，更能帮助学生疏通文义，理解课文的意思，一举两得。

二、趣味阅读，让阅读更高效

小学阶段是学生意识启蒙的关键时期，对于这一阶段的学生来说，阅读不仅有助于促进他们思考，锻炼逻辑思维，还有助于与他人产生精神共鸣，增强学生的语言表达能力，更好地交流表达自己的内在情感。基于此，教师高效率的阅读教学就显得格外重要，而阅读的趣味化教学是最为学生所接受的教学方法。

（一）创设趣味环境，培养阅读习惯

随着网络技术的发展，数字化阅读严重冲击着传统纸质阅读，学生在信息量巨大的网络中陷入碎片化阅读的模式中，难以进行系统阅读，阅读量偏少，对阅读的兴趣也日益减少。因此在课堂上容易与教师脱节，无法集中注意力。因此，为了有效地培养学生的阅读能力与兴趣，可以围绕课文进行课外阅读，在班级内创造一个适合阅读的大环境，使学生全身心地沉浸，由此培养阅读习惯。

以部编版教材四年级下册第三单元《短诗三首》为例，阅读不仅仅停留在三首《繁星》上，也可以扩展到《春水》部分，结合学校的主题教育目标，教师准备关于冰心《繁星·春水》的阅读材料，通过设置图书角、阅读区，开设单独的阅读课，进行整本书的阅读，激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中感受到冰心文学带来的清新、温暖、博爱的气氛，从心理上感到舒适，与学生展开阅读的交流互动，分享心得体会，营造开放、宽松的阅读环境，让学生爱上阅读。

良好阅读习惯和兴趣的培养不仅仅只需要学校老师的努力，还需要家庭与之配合，教师可以提倡家长利用自己的休息时间与学生一起展开亲子阅读，让学生不沉溺于数字化阅读和快餐文化，从小培养学生的阅读习惯。

（二）开展趣味微课，形成阅读氛围

顺应信息化教学与多媒体教学的发展，利用微课可以综合更丰富的教学资源，为学生的阅读营造浓厚的趣味性氛围。

以部编版教材六年级上册第六单元古诗三首中的《江南春》为例。教师提前在微课平台中上传了本课古诗词的动画视频，在上课时播放以供学生观看欣赏：伴随着悠扬悦耳的音乐，辽阔千里的江南春景画卷徐徐展开——燕转莺啼，绿叶红花，溪流环抱着小村庄，村庄的酒家旗帜在春风中招摇，南朝的佛寺多之又多，全部笼罩在这蒙蒙的烟雨之下。通过动画形象，有声有色，直接抓住学生的兴趣点与注意力，辅以微课中重点字词解释与朗读音频烘托审美教学氛围，营造有趣的学习环境，让学生通过直观画面感受到古诗词画面之美，也轻而易举地理解了本首诗所描绘的事件与场景。

直观的美最能激发学生对阅读的积极性与创造性。教师应该善于借助教学工具展现课堂内容，激发学生的阅读兴趣，从而催生语文核心素养形成。

（三）组织趣味活动，激发阅读兴趣

为提高学生进行阅读的积极性与兴趣，语文课程一向提倡开展语文园地或者口语交际活动，教师应该把握这个机会，组织阅读活动。

以部编版教材四年级下册第六单元课文《小英雄雨来》为例，组织一次课外活动，在活动的预备阶段，要求学生课外自主阅读《小英雄雨来》，对本文的大意有大致了解;接下来，再引导学生自主阅读精彩片段，尽可能地做到自读自悟，注意引导学生抓住中心线索，把握文章的故事线;最后，营造情景，学生自选片段、自由组队、分配角色进行角色扮演，向大家展示《小英雄雨来》中的精彩片段。让学生加深印象，力求更深层次的理解与联想，最终形成精彩的情景表演。

结束后，教师对优秀小组颁发优秀奖，对其他小组也颁发鼓励奖，并宣布以后会多加沿用此制度，将趣味阅读教学进行到底。

三、结语

识字是为了顺利地阅读和写作，为语言表达能力提供成长的条件。随文识字让识字根植于课文的阅读，提高学生的识字效率，培养学生自主学习的能力，让学生有主动识字的愿望，从而为阅读和习作打好坚实的基础。而阅读趣味化教学提高了学生参与阅读的积极性，以此促进他们独立思考，锻炼逻辑思维，还有助于提高课堂注意力，进而激发其创新创造能力，促进全面发展。教师要结合新问题、新情况对学生进行分析引导，从而多方面焕发学生学习的积极活力，谱写教育新篇章。

（责任编辑：向志莉）

参考文献：

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