练就“火眼金睛” 提高写字水平

梅聪玲

摘 要：一年级语文教学中，写字是教学重点。大部分教师多关注“看”与“写”的过程，而忽视“比较”的环节。本文从“增强比较意识”“丰富比较内容”“活化比较标准”三方面着手，帮助学生掌握比较之法，让比较环节真正落实在写字教学中，从而提高学生的写字水平。

关键词：一年级 写字 比较

写字是一项重要的基本功，也是一年级的教学重点和难点，通常按照“看、写、比”的步骤进行教学，它们之间相辅相成，缺一不可。

然而在平时的写字指导中，笔者发现教师往往把时间花在“看”和“写”上，“比较”成了课堂上的一个机动环节，如果时间充裕，就多“比较比较”。如果教学时间紧张，要么草草了事，要么直接省略。其实，让学生学会“比较”非常重要。因为汉字是一门艺术，艺术之美在于丰富的变化。只有通过比较，我们才能发现和掌握这种变化。

那么，在一年级的写字教学中，我们该如何将“比较”法落到实处呢？

一、增强比较意识

任何一种技能的习得都有独特的方法。汉字的书写有极强的传承性，临摹是主要的学习方法。“看——写——比较”是笔者经过多年实践得出的较实用、较有效的方法。

和范字进行“比较”，学生才知字写得是否正确，和字帖或伙伴进行“比较”，学生才知字写得是否端正和美观。只有学会了比较，学生才会知道进步的方向在哪里，“知其然并知其所以然”。

二、丰富比较内容

（一）比姿势

良好的姿势是写好字的首要条件，而一年级孩子写字姿势千奇百怪，要帮助他们纠正不良习惯往往是说起来容易，做起来难，坚持更难。

1.写字前比，明要求

提笔即是练字时。写字前，笔者让学生对照大屏幕上放大的双姿图比较自己的执笔姿势、坐姿是否和图上一样。

2.写字时比，常提醒

学生写字时，笔者拿着尺子不断巡视。遇到姿势不正确的孩子随时量一量，让他们自己比一比，看看是否做到“一拳、一尺、一寸”。

一年级学生写字持久性不强，五六分钟后，很多孩子的双姿已经变形。笔者让学生背诵“头正、身直、臂开、足安”八字口诀比较自己的姿势是否正确，用儿歌“手腕前伸，一二指捏，三四指托，小指后藏，笔尖前斜，笔杆后躺”来比较执笔方法是否到位。

3.写字后比，促提升

在评价写字作业时，笔者不仅评价写字成绩，还评写字姿势。给姿势正确的学生作业加五角星，给不好的减五角星，并让学生每天都比一比：谁的五角星最多。这对学生来说是一种很大的促进作用，让他们意识到，要想在写字上取得好成绩，光写好字还不够，得时时注意自己的写字姿势。

（二）比字体

字写得好不好，肯定是写字课最重要的比较内容。

1.比较，感汉字之笔画美

练好笔画是写好汉字的基础。汉字的笔画虽然多达二十几种，但最基本的笔画却只有点、横、竖、撇、捺、折、钩等几种。扎扎实实学好这些最基本的笔画，就能事半功倍地学好其他笔画，因为其他笔画是由基本笔画变形、组合而来的。

（1）分步比较，写好笔画的难点

小学生的观察能力有限，一般只能注意到笔画的主要特征，如笔画的方向、长短等，而对于起伏、粗细、转折、顿笔等细微的特征往往视而不见。

在基本笔画的书写教学中，捺是教学难点。笔者利用一年级学生形象思维占主导地位的特点，结合生活中的事物进行比较。

步骤一：教师引导学生观察，捺的样子和什么相似？（刀）边让学生观察，边通过形象的比喻，让学生清楚地明白捺的写法：轻轻起笔，犹如刀柄。中间要陡，好似刀刃。平平收笔，就像刀尖。

步骤二：学生观察比较这三部分的长短、斜度、粗细，得出结论。

步骤三：教师拿出随机选取的三份最有代表性的作业，实物投影，让学生进行比较。

步骤四：学生评价：第一个捺脚太长太平了，第三个捺太直了，像根木棍。第二个捺写得最好（见图）。

横、撇、竖等笔画都可以分成“头、身、尾”三部分进行比较观察，使学生把握其形状特征，进而掌握运笔方法，如此，学生写出的笔画就不会生硬了。

（2）归类比较，写好笔画的变形

汉字的基本笔画有许多变形，这丰富了汉字的笔画形态，避免了雷同重复，是汉字美的具体体现，也是汉字书写成为一门艺术的重要原因。

例如，横有长横、短横、左尖横、右尖横、直横、上弧横、下弧横……竖有垂露竖、悬针竖、左弧竖、右弧竖……要使孩子们辨别这些同类笔画的异同，还是离不开观察比较。

比如“撇”按方向可分为三类：平撇、斜撇、竖撇。不管哪一种撇，写法既有相似之处，也有不同点。据统计，平撇通常写在字上方，例如“毛”“手”“千”;斜撇在左边，例如“人”“友”“在”;竖撇也在左边，例如“月”“肚”“册”。

通過归类比较，把握了“撇”的变化规律，就能使学生举一反三地写好含有“撇”的这一大族群的汉字。同理，掌握了其他基本笔画的变形也有类似的效果， 这样才能使书写变得美观。

2.比较，感汉字之结构美

间架结构是汉字写得是否美观最重要的评价因素。所谓间架结构，即字的各要素的大小和笔画的结构规律。我们可以按照以下三个原则进行比较。

（1）比中显平衡

重心平稳，平衡协调，给人以一种安定的美感，平稳均衡是对任何一种书体的共同要求，对楷书的要求最高。

一年级孩子会接触很多相同笔画之间距离基本相当的字。当一个字中，出现很多横或很多竖时，要注意横与横、竖与竖之间方向要一致，距离要均等。

例如指导“正”和“回”字的书写，笔者引导学生观察比较，得出结论：“正”字的三笔横，“回”字的四条竖，虽然长短不同，但是，距离基本相同。

如圖，这两个学生的书写没有遵循这一原则，破坏了平衡，失去了美感。

（2）比中现迎让

写字和做人是一样的道理，做人讲究谦让，写字需要迎让。“迎让”，顾名思义，就是指笔画或增大，或缩小，有迎有让，有收有放，字就协调美观了。

例如笔者在指导“玩”字的书写时，引导学生观察比较，发现这个左右结构的字应写得左窄右宽，左边的“王”要写得瘦瘦长长，最后一笔横变成提。右边“元”可以写得舒展一些，长撇可以穿插到左边“王”字的下面。这样，遵循“左收右放”的规律，整个字协调美观。反其道而行之，如图，字就不美观了。

（3）比中见松紧

汉字的组成，分独体字和合体字。不管独体字和合体字，都应遵循上紧下松，左紧右松这条松紧原则。只不过有的在结构中反映比较明显，有的略隐蔽。通过比较，可以使松紧结构凸显出来。

①上紧下松

人体上半身结构复杂紧凑，下半身简单修长，这上紧下松的结构对于我们的审美具有强大的影响。汉字也具有“上紧下松”这个结构规律。许多孩子按照均衡的原则把“十”写得像“+”，就是没有把握“上紧下松”的结构规律。对此，我们也可以通过丑与美的对比（如图），使学生认识到汉字的上半部分应该写得紧凑些，下半部分应该写得宽松些（拉长笔画或加大笔画之间的距离），这样，写出来的字才美观。

②内紧外松

汉字还有一个重要的结构特征是内紧外松，中线要紧致，就像女子纤细挺拔，男子俊毅伟岸。如果大腹便便，就没有美感。例如“亮”字，学生经常把中间的“口”写得又大又方（如图），整个字看起来很臃肿。在指导学生进行比较时，教师要提醒学生注意，按照“内严外宽”的规律，中间的“口”必须写得像少女的柳腰一样窄，这样整个字看起来才隽秀美观。

3.比较，感汉字之布局美

字的间架结构摆好了，还需学会在格子里合理安排字的布局，这也是非常关键的。在写字教学中，教师应该让学生意识到空白的美。通过比较间距来决定字的大小、高度、左右位置是否合理。

（1）画一画，比高低

有些一年级学生写字观察力和持续性不够，字写着写着就往田字格的上半部分或下半部分跑，教师可以让学生用画辅助线的方式来比较。

教师可用虚线分别画出范字和习字的上下部分的位置，让学生自己比较一下（如图）。这么明显的不同，学生肯定看得清清楚楚。并且可以在指出习字的不足时，用上一些形象而有趣的语言，化解学生重写的尴尬与无奈。如“这几个字都跑到二楼去了！”或“这几个字不想长高了吗？”听了这话，学生一般会愉快地把字擦掉重写一次。

（2）遮一遮，比正偏

学生写字时不仅高低位置把握不好，左右位置也常常会失控，写着写着就偏到一边去了。我们可以用“画竖中线”的方法，让学生自行比较字在格子中的正偏，也可以用手指或铅笔把字的一边遮起来，这样就能清楚地看到字是否写正。如图所示的“行”字就写偏了，偏到左半格去了。

当然，平时教师不仅自己要用好这些方法，还要潜移默化地教会学生运用。这样，学生写完字，就能自己比较，自己欣赏，自己修正了。

三、活化比较标准

1.与同学比——横向比较找差距

一年级学生好胜心强，喜欢挑战。笔者常常让学生比一比赛一赛，比比谁得的“★”多，赛赛谁的作品获了奖，让学生在比中知己知彼，找到差距。

2.与自己比——纵向比较知进步

笔者为每个学生建立了一个“书法档案袋”，把每天的写字作业按顺序收藏在“档案袋”里。隔一段时间翻阅一下自己的作业，或让学生把“档案袋”带回家和父母一起欣赏，每个学生都能看到自己的进步。

综上所述，“比较法”可以提高一年级学生的书写能力和欣赏水平，以至养成习惯，形成能力，实现了“不教之教”，大大地提高写字教学的效率。

参考文献：

[1]义务教育课程标准实验教科书[M].杭州：浙江教育出版社.2011.

[2]教育部.中小学书法教育指导纲要.2013.

（宁波市镇海区骆驼中心学校浙江宁波）