中学语文课程育人策略初探

2021-09-13刘桂玲

语文天地·高中版 2021年9期

刘桂玲

《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中指出：“立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，集中体现国家意志和社会主义核心价值观，是学校教育教学活动的基本依据，直接影响人才培养质量。” 学科教学是立德树人的主要途径，“挖掘知识的育人价值和精神意义，是教学从知识导向走向素养导向的基本前提”。

本文以初中语文古诗词教学为例，探索中学语文課程育人的策略，育德、育智、育美。

策略一：梳理整合学科的教育内容，挖掘知识的思想价值和精神意义。

部编人教版初中语文共编排85首古诗词，梳理教育内容知识的思想价值和精神意义如下：

策略二：重视自主、合作、探究的学习方式与启发、讨论、参与的教学方式的改进，照顾差异以适应学生个性化的学习需求。

余文森博士指出：“从学生角度讲，要尊重学生的自主性、探索性，释放学生的心智、思维，激发学生的能动性、创造性，从而变认知的困苦为求索的乐趣，变学习的负累为生命的享受。” 融合探究学习、基于问题的学习和基于案例的学习等模式，用关键词来整合古诗词学习，达到课程育人目的。

如《饮酒》，设计两个核心问题供讨论，帮助学生走进陶渊明的精神世界，师生共同完成板书，以情育人。

1.“悠然见南山”的“悠然”与我们今天生活的“悠闲”有什么本质的不同。

2.“此中有真意”的“真意”具体指的是什么。

饮酒（其五）板书

陶渊明

心远地偏心志高远淡泊名利精神自由人格独立采菊东篱弃官归隐恬淡闲适悠然自得融入自然超尘脱俗

策略三：创新综合实践活动，强化课程教学的实践育人功能。